學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力

豐萍

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越重視人才培養(yǎng)重要性，因?yàn)橹挥凶龊媒逃ぷ鳎趴赡芘囵B(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來推動(dòng)國家發(fā)展。幼兒學(xué)前這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的成長非常重要，此時(shí)間段是學(xué)生的思想和意識(shí)行為開始形成的主要階段，必須關(guān)注幼兒在學(xué)前教育的有效措施。在幼兒的語言教學(xué)過程中，教師不可以使用傳統(tǒng)一致的教學(xué)方法，許多教師不懂得如何根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來教學(xué)。本文筆者簡(jiǎn)要分析學(xué)前語言教育的問題，希望可以給學(xué)前教育工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒語言思維能力;培養(yǎng)幼兒

引言

語言思維能力教育是幼兒教育最重要的方面之一，語言技能是孩子的終身技能，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活、工作至關(guān)重要。語言思維能力教育不僅可以讓孩子更流利地表達(dá)自己的想法，還可以使他們更自信和個(gè)性化。然而，許多幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到語言教育的重要性，忽視了培養(yǎng)及優(yōu)化兒童的語言思維能力。學(xué)前教育的教師必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，因此要注重語言教育，積極嘗試并發(fā)展多元化的語言教學(xué)方式。

一、在日常教學(xué)的間隙環(huán)節(jié)鞏固語言能力

為了提高幼兒的語言能力，首先，在早餐、飯前、飯后、戶外，每一個(gè)時(shí)期都是可以語言訓(xùn)練的時(shí)間，因?yàn)檫@些時(shí)間是孩子們的積極性比較高的好時(shí)機(jī)。孩子們?cè)谠绯縿偟接變簣@的時(shí)候，處于最好的精神狀態(tài)并且有很高的熱情，幼兒教師可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行閱讀小字畫或閱讀古代詩歌或簡(jiǎn)單的漢字。在吃飯之前，幼兒教師可以指導(dǎo)孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成快節(jié)奏的語言游戲，通過一起吃飯互相語言激發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)研究，飯后孩子們的接受能力會(huì)提升，教師可以鼓勵(lì)一些孩子在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行語言游戲，例如，古詩歌接龍、小故事分享會(huì)等。在午睡時(shí)間，教師也可以向孩子們講故事，這樣不僅可以引導(dǎo)孩子們?nèi)胨?，還可以提高孩子們的語言理解能力。在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以和幼兒一起玩游戲，孩子們?cè)谟螒蜻^程中更加放松，并積極地與老師溝通。

二、在形式多樣的教學(xué)過程中培養(yǎng)

教師應(yīng)注意在兒童語言教育中采用各種教學(xué)方法，通過講故事的方法提高兒童的認(rèn)識(shí)，通過繪畫教學(xué)方法提高兒童的想象力，還可以通過游戲提高語言技能。當(dāng)老師講故事時(shí)，老師可以通過解釋有趣的故事來吸引學(xué)生，并提高他們的理解力。老師可以在故事中說一些真實(shí)敘事，以便學(xué)生可以傾聽故事并獲得社交體驗(yàn)。其次，運(yùn)用繪畫教育方法可以增強(qiáng)幼兒的想象力，使他們更容易表達(dá)自我情緒，表達(dá)自我思想，這對(duì)提高兒童的語言技能有很大幫助。

在引導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，老師可以為孩子選擇一個(gè)有趣而簡(jiǎn)單的圖片，比如讓孩子繪畫一個(gè)周末的生活。換句話說，當(dāng)老師教一種語言游戲時(shí)，老師可以構(gòu)建一些有趣的游戲，如語言對(duì)話，單詞紙牌等。這個(gè)游戲?qū)⒆觽兲岣哒Z言技能非常有幫助和有樂趣。但是，它不適合對(duì)于語言能力較差的幼小學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。

三、在教師和幼兒的有效互動(dòng)中提升

教師和兒童之間的有效互動(dòng)對(duì)于提高兒童的語言發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)注意與兒童的有效互動(dòng)。教師可以幫助孩子談?wù)撘恍┩捁适?，并且在談?wù)摰倪^程中可以與孩子進(jìn)行深入的互動(dòng)，談?wù)撏晖捁适潞?，需要鼓?lì)幼兒嘗試表達(dá)自己的感受。例如，在孩子聽完白雪公主的故事后，老師首先與孩子交談故事中的內(nèi)容并詢問孩子，你想成為什么角色？女孩會(huì)回答說她想成為白雪公主，教師可以再問：為什么你想成為白雪公主？當(dāng)她再次思考時(shí)，孩子會(huì)回答因?yàn)榘籽┕髅利惖鹊??？偠灾蠋煴仨氁龑?dǎo)孩子思考并詢問“為什么”。同樣，在兒童繪畫之后，教師可以以類似的方式與兒童互動(dòng)。另外，老師可以引導(dǎo)孩子與老師互動(dòng)，比如學(xué)生會(huì)和老師說，我可以邀請(qǐng)你講一個(gè)仙女的故事嗎？然后讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的人物其他的兒童看見后，也會(huì)通過此方式積極思考，并利用大腦與老師溝通，因此，教師可以不斷提高他們的語言溝通技巧。

四、在生活中發(fā)展幼兒的語言能力

在幼兒語言教育中，教師不能忽視生活經(jīng)歷對(duì)兒童語言能力形成的影響。教師必須帶領(lǐng)孩子加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)，并用自己的想法解釋他們生活中遇到的問題。例如，在假期開始時(shí)，教師可以告訴父母他們想要在哪里玩，并在假期結(jié)束時(shí)談?wù)撍麄兊墓适隆Ｔ诩倨?，教師可以帶孩子們參加小組活動(dòng)，參觀科學(xué)博物館，并在孩子們觀看時(shí)進(jìn)行語言交流，并鼓勵(lì)孩子們?cè)诨氐接變簣@后討論他們所看到和聽到的內(nèi)容。同時(shí)，在兒童講話過程中，教師應(yīng)注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，以更好地促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。

結(jié)語：

總之，在幼兒教育中，教師需要特別注意語言教學(xué)，以提高他們的語言技能。教師應(yīng)嘗試多種語言教學(xué)方法，使兒童能夠在各種課程中日復(fù)一日地發(fā)展他們的語言學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在幼兒語言教學(xué)中，教師必須注意兒童語言發(fā)展與思維活動(dòng)的關(guān)系。語言是基于思想活動(dòng)，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，語言和思想是不可分割的。在兒童語言發(fā)展過程中，教師應(yīng)注意兒童思維能力的發(fā)展，這是兒童早期語言教育的目標(biāo)。

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