小學(xué)語(yǔ)文因材施教教學(xué)的心得

章怡

【摘要】因材施教是現(xiàn)代教育觀中的重要內(nèi)容。因材施教是一個(gè)教師基本能力的體現(xiàn)，是教師在教育過(guò)程中應(yīng)該遵守的原則。在教育過(guò)程中因材施教是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，是理解學(xué)生個(gè)體差異性的表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，代表的是一種正確的教師觀和學(xué)生觀。本文主要從因材施教的概念，因材施教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，以及如何在小學(xué)語(yǔ)文課程中因材施教三個(gè)方面論述因材施教的心得。

【關(guān)鍵詞】因材施教;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)心得

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

因材施教是以學(xué)生為主體的教育觀的真實(shí)展現(xiàn)，它反映著教師的教育水平，是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要力量。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的深入，因材施教的教育原則越來(lái)越深入人心。學(xué)生發(fā)展質(zhì)量高低取決于學(xué)生素質(zhì)提升的程度，而學(xué)生的發(fā)展是以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的，因此，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)是保證學(xué)生質(zhì)量的重要途徑和方式。而每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，一定要采取因材施教的方法教育學(xué)生。如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育工作者思考的重要內(nèi)容。

一、因材施教的概念

“因材施教”一詞出自孔子的《論文.先進(jìn)篇》，主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)清學(xué)生的多樣性，理解學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和習(xí)得能力，有選擇有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。近代著名教育家蔡元培先生提出的“特別的”“天才的”就是因材施教原則在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)。

因材施教是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是學(xué)生發(fā)展的目的。也就是說(shuō)在因材施教的過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律去設(shè)置語(yǔ)文課程，而不是將如何把語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)得非常精彩作為我們的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。在語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該緊緊抓住“學(xué)生為本”的教育理念，通過(guò)豐富多彩的課程設(shè)置，寓教于樂(lè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

二、因材施教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）因材施教是學(xué)生群體的訴求

學(xué)生具有主體差異性和多樣性，不同的學(xué)生具有不同的能力，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教育的過(guò)程中尊重個(gè)性理解差異，積極的采用因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的奠基時(shí)期，也是學(xué)生差異性最大的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生受社會(huì)家庭環(huán)境影響較大，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響普遍略小于家庭教育，在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響才漸漸與家庭教育對(duì)學(xué)生的影響趨于平衡。

（二）因材施教是社會(huì)發(fā)展的訴求

社會(huì)生活是一種群體生活，是一種相互合作的生活。每個(gè)人都是社會(huì)生活中重要的一環(huán)，社會(huì)需要不同的人在不同的領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的生產(chǎn)能力在不斷的提升，對(duì)勞動(dòng)者的要求也不斷提升。這就要求在教育的過(guò)程中，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。而高素質(zhì)人才一種突出的表現(xiàn)特征為在某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性和不可代替性。這就要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，抓住學(xué)生的天分，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，讓學(xué)生在某一領(lǐng)域獲得更深更精的成長(zhǎng)，從而適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的大背景下，對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（三）因材施教是素質(zhì)教育的重要舉措

素質(zhì)教育的目的在于人的素質(zhì)的全面提高，就是使人在德智體美勞各個(gè)方面獲得全面的發(fā)展，從而適合現(xiàn)代生活和工作的需要。這與因材施教的原則，表面上看是沖突的。實(shí)際上這并不是沖突的，因材施教還是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的重要方法。素質(zhì)教育和因材施教的落腳點(diǎn)都是讓學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的需要，兩者具有相同的目的。而且因材施教是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這并不意味著將學(xué)生的其他方面的發(fā)展完全抹去，而是有選擇地去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正地獲得能力的培養(yǎng)。

（四）因材施教是以人為本的學(xué)生觀的重要體現(xiàn)

在小學(xué)教育的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，在教育的過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念。因材施教的原則是以人為本的教育觀的集中體現(xiàn)。因材施教，就是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，因材施教，就是理解學(xué)生的差異，感受學(xué)生的不同，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合自己特點(diǎn)的培養(yǎng)。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中因材施教

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于教師更好的觀察學(xué)生，了解學(xué)生，從而更好地因材施教。在新課標(biāo)中指出，學(xué)生具有主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。這里面同時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是感知，一個(gè)是知識(shí)。在因材施教的過(guò)程中，我們一方面要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引領(lǐng)孩子積極地參與課程，另一方面又要不斷地豐富優(yōu)化課程內(nèi)容，讓孩子切實(shí)地獲得知識(shí)，達(dá)到以因材施教為方法，連接學(xué)生與知識(shí)的目的。小學(xué)生天生對(duì)世界充滿好奇，因此豐富多彩的內(nèi)容本身就具備趣味性。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，采用不同種類(lèi)的教學(xué)素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)新內(nèi)容的期待，能夠更好地讓學(xué)生記住知識(shí)，也更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。而不同種類(lèi)的活動(dòng)模式，則能夠讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的感受，從而更容易找到學(xué)生的長(zhǎng)處，讓教師更好地因材施教，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（二）注重教師的引導(dǎo)作用

新課標(biāo)指出，教育的主體是學(xué)生，因材施教的主體也是學(xué)生。在教育的過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體作用。但是，這并不意味著教師在學(xué)生教育中的地位被淡化，相反，這樣將會(huì)更加突出教師在學(xué)生教育中的地位和作用。教師應(yīng)該在語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

教師在語(yǔ)文課程的建設(shè)中，在因材施教的過(guò)程中，應(yīng)該起到組織者和設(shè)計(jì)者的作用。知識(shí)與課程的區(qū)別在于，課程是系統(tǒng)化理論化的知識(shí)。簡(jiǎn)單的知識(shí)的堆積并不能構(gòu)成一個(gè)完整的課程。因此在語(yǔ)文課程的講述過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容講授有一個(gè)相對(duì)具體的計(jì)劃。綜合學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展等多方面考慮，為課程的開(kāi)展制定主題，做出相對(duì)應(yīng)的課程計(jì)劃。并且根據(jù)情況的變化，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有所取舍，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師在因材施教的進(jìn)行過(guò)程中，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。學(xué)生是一棵長(zhǎng)得很快的樹(shù)，如果要想長(zhǎng)得很直，需要教師經(jīng)常的修剪。在語(yǔ)文課程開(kāi)展過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷的引導(dǎo)、提示，比如學(xué)生應(yīng)該將字詞、文章掌握到什么程度等。而且，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生將課堂上的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合與自身特點(diǎn)相結(jié)合。

（三）注重學(xué)生的立體發(fā)展

因材施教，是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要不斷發(fā)掘課堂中積極的教育因素。在新課標(biāo)中指出，孩子在探索中認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗(yàn)。因材施教的進(jìn)行，我們不應(yīng)該僅僅局限學(xué)生課本知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)該看到學(xué)生在課程開(kāi)展過(guò)程中的相互交流，相互合作。通過(guò)語(yǔ)文課程，通過(guò)因材施教，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)、一個(gè)探索的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

四、結(jié)論

因材施教原則，是教師教學(xué)過(guò)程中重要的教育方法，是學(xué)生發(fā)展的教育訴求，符合社會(huì)對(duì)高端專(zhuān)業(yè)人才的需求，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成立體的發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）