多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳七英

摘要：大多數(shù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的追求欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師總是使用單一地方法授課，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致越來(lái)越低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠情緒。因此，為了避免上述狀況發(fā)生，就需要教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多元化教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，以此提高他們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)、探究的積極性。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

教師應(yīng)該采用多元化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、不同層次、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生采取不同的教育方式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境啟發(fā)和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文對(duì)多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究進(jìn)行了重點(diǎn)探討，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究貢獻(xiàn)一份力量。

一、利用"翻轉(zhuǎn)課堂"開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，"翻轉(zhuǎn)課堂"成為一種新型的教學(xué)模式。首先，教師需要將要講的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，然后將微視頻傳到QQ學(xué)習(xí)群;然后，學(xué)生需要回到家后自行下載學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要記錄下自己解決不了的問(wèn)題;最后，學(xué)生帶著自己在學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題進(jìn)入課堂，并向教師和同學(xué)探討，從而解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在這個(gè)過(guò)程中，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以充分體現(xiàn)，其自主學(xué)習(xí)能力也能得到很好地提升和培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到有效的調(diào)動(dòng)，更重要的是，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，可以較為全面的把握和認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，從而使自己更有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率勢(shì)必能在很大程度上得到提升。因此，為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，各位教師不妨嘗試著將"翻轉(zhuǎn)課堂"模式引入到自身的教學(xué)之中。不過(guò)，由于"翻轉(zhuǎn)課堂"模式對(duì)學(xué)生自律性要求較高，所以，為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、努力地投入到自主學(xué)習(xí)中。比如，教師可以這樣規(guī)定：每天課堂表現(xiàn)最好的前三名或前五名學(xué)生可以不用寫(xiě)當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè);或者，每天選若干名表現(xiàn)最好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，當(dāng)小紅花積累到一定數(shù)目之后可以兌換一個(gè)獎(jiǎng)品和一封教師親筆寫(xiě)的表?yè)P(yáng)信等等。

二、教師可以運(yùn)用模型教學(xué)法幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有大量的數(shù)學(xué)公式，很多教師采用讓小學(xué)生死記硬背的方法，對(duì)于那些抽象性強(qiáng)、難以理解的公式，學(xué)生不僅記得慢、忘得快，而且運(yùn)用過(guò)程中極容易出錯(cuò)。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用模型教學(xué)法來(lái)進(jìn)行公式教學(xué)。教師將數(shù)學(xué)模型展示給學(xué)生看，讓原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更具直觀性，從而降低小學(xué)生理解的難度。例如，在圓柱體體積計(jì)算公式學(xué)習(xí)中，可以將圓柱體的模型帶到課堂上，先沿直徑方向?qū)A柱體剖成兩個(gè)半圓柱，再分別將兩個(gè)半圓柱沿著半徑方向剖成小的扇形體，最后將兩部分邊緣相連的扇形體結(jié)合在一起，這時(shí)原本的圓柱體模型和長(zhǎng)方體極為類似，我們可以直觀地觀察到原本圓柱體的底面積成為這個(gè)長(zhǎng)方體當(dāng)中的一個(gè)長(zhǎng)方形面，而原本圓柱體模型的高則是這個(gè)長(zhǎng)方體的寬。然后出示圓柱體的體積公式，小學(xué)生就極容易理解了，在理解的基礎(chǔ)上他們對(duì)公式的記憶更為深刻、準(zhǔn)確。

三、把游戲融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著學(xué)生理解能力差和數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)的矛盾，對(duì)于難以理解又枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果低下，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要充分利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松愉快的游戲過(guò)程當(dāng)中鞏固知識(shí)，加深理解，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將擲骰子游戲引入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以用多媒體出示一個(gè)有十二個(gè)儲(chǔ)物格的方形儲(chǔ)物盒，將標(biāo)記有1～12的儲(chǔ)物格的奇數(shù)儲(chǔ)物格當(dāng)中放置的是小學(xué)生喜歡的玩具、學(xué)習(xí)用品，在偶數(shù)儲(chǔ)物格當(dāng)中都寫(xiě)著“謝謝”兩個(gè)字，然后，設(shè)置游戲規(guī)則，參與游戲的同學(xué)需要擲骰子（一個(gè)），只要按擲到的數(shù)字加兩次，得到的和是幾，就可以得到數(shù)字對(duì)應(yīng)的儲(chǔ)物格當(dāng)中的獎(jiǎng)品。這樣小學(xué)生都紛紛躍躍欲試參與到抽獎(jiǎng)游戲當(dāng)中，但是每個(gè)學(xué)生試過(guò)都不能得到獎(jiǎng)品，他們非常郁悶，又很納悶，在此基礎(chǔ)上我對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)：無(wú)論骰子擲出來(lái)的數(shù)字是幾，同樣的數(shù)字加兩次得到的和都是偶數(shù)，而所有獎(jiǎng)品都存放在奇數(shù)的儲(chǔ)物格當(dāng)中，所以無(wú)論如何，他們都無(wú)法得到獎(jiǎng)品。通過(guò)游戲，小學(xué)生體會(huì)到了兩個(gè)數(shù)和的奇偶性的規(guī)律。在游戲當(dāng)中小學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度，還在主動(dòng)探究當(dāng)中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，課堂教學(xué)效率大大提高。

總而言之，教師要想搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕對(duì)不能一直沿用太過(guò)單一的手段，希望各位老師能靈活運(yùn)用多元化教學(xué)模式讓小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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