慕課平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性研究

邵志軍

摘要：目前我國(guó)改革開(kāi)放的程度不斷加深，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密地融合在了一起，促進(jìn)了世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)文化交流。在此背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言顯得尤為重要，這是各國(guó)開(kāi)展經(jīng)貿(mào)合作往來(lái)的重要基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)是高等教育學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，能夠有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)文化水平，使得他們?cè)趹?yīng)用英語(yǔ)時(shí)更加得心應(yīng)手。為了提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，本文將基于慕課平臺(tái)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);慕課平臺(tái);有效性

在當(dāng)前的時(shí)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為了確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就需要采取新型的教學(xué)策略。慕課作為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，能夠在現(xiàn)代英語(yǔ)教育過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂特點(diǎn)

1.1? 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

盡管在當(dāng)前各種新穎的教學(xué)模式的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得有些局限，但是從客觀的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過(guò)去的時(shí)代背景下發(fā)揮出了重要的教學(xué)效果，其中還有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，能夠在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行高效應(yīng)用。比如說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性特征，主要以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)授課，通過(guò)教師組織所有的學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間地點(diǎn)接受知識(shí)教育。這種教學(xué)模式中主動(dòng)性掌握在教師手中，學(xué)生需要按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，總體上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善。并且教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，展現(xiàn)出了靈活性比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生就能夠更加有效地掌握相關(guān)重要知識(shí)。

1.2? 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也逐漸凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要與灌輸式教育為主，學(xué)生的主體性不明顯，教學(xué)主要是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的，沒(méi)有充分根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行改進(jìn)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生總是處于英語(yǔ)知識(shí)被動(dòng)的接受者，這樣就不能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)背后的深層次內(nèi)容進(jìn)行有效理解，使得對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分都僅僅保持在記憶層面，缺乏主動(dòng)性思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。大學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，不同的個(gè)體對(duì)于知識(shí)的接受能力以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣點(diǎn)不同，因此就需要通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)策略來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，但是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這樣就使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著一定的盲目性，比較突出的情況就是學(xué)生的考試成績(jī)較好，但是口語(yǔ)表達(dá)能力比較欠缺，忽視了對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

二、慕課相關(guān)理論背景概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到了快速發(fā)展。慕課在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，成為了一種高效的新型教學(xué)模式。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得慕課能夠突破時(shí)間和空間的限制，只要能夠使用上網(wǎng)設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以在線觀看慕課平臺(tái)上的教學(xué)資源。

2.1? 慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，特別是在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中更加明顯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間周期，僅僅依靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，使用慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，就能夠使得所有的大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)時(shí)觀看慕課教學(xué)資源，不受到教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)課堂的限制，便利性因素更加明顯。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，慕課平臺(tái)上有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程越來(lái)越豐富，越來(lái)越多的名師大家上傳了不同教學(xué)風(fēng)格的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇觀看，這樣就很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法突出個(gè)性化學(xué)習(xí)的缺陷。大學(xué)生可以針對(duì)自身存在這知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，選擇搜索相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)資源，針對(duì)性更強(qiáng)。并且慕課平臺(tái)提供了在線交流服務(wù)，大學(xué)生之間可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行溝通，共同探討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)策略，有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性大大增強(qiáng)。

2.2? 慕課存在可以完善的地方

即使慕課平臺(tái)存在這許多傳統(tǒng)教學(xué)模式中不具備的優(yōu)勢(shì)，但是這種新型的教學(xué)方式也還存在著一定的缺陷，需要在其推廣應(yīng)用中進(jìn)行解決。慕課平臺(tái)具有一定的虛擬性質(zhì)，教師無(wú)法通過(guò)慕課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢測(cè)。只有具備較強(qiáng)自我約束能力的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)在空余時(shí)間通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)。還有許多自我約束能力較低的學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)去使用慕課平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。并且慕課平臺(tái)采用的是視頻播放的模式，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)某一些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，如果是學(xué)生對(duì)慕課上的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源存在疑慮的情況，也無(wú)法及時(shí)向教師進(jìn)行咨詢(xún)，這樣就使得學(xué)習(xí)效果不佳，達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)水平。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，如果學(xué)生遇到了問(wèn)題，直接能夠在課堂上向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師就可以針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。此外，慕課平臺(tái)上大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)顯得比較零碎，尚未形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生在選擇適合自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程時(shí)，就會(huì)面臨較大的困難。慕課平臺(tái)的功能性和交互性都還有待完善，僅僅提供以視頻課程為主，信息交互特征并不明顯，并且不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)督，使得慕課平臺(tái)的進(jìn)一步應(yīng)用受到了限制。

三、慕課平臺(tái)下提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探索

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和慕課平臺(tái)教學(xué)都存在各自的弱勢(shì)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為了能夠提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，就可以將這兩種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并保持創(chuàng)新性思維，不斷進(jìn)行改進(jìn)，將慕課引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，使之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，提高大學(xué)生英語(yǔ)的綜合實(shí)踐能力。

3.1? 線上線下相結(jié)合

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育的實(shí)際情況，還是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)授課模式為主，在此基礎(chǔ)上嘗試一些新型的教育手法。將慕課引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，通過(guò)線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式，使得教學(xué)方式更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也擁有了更大的空間。將慕課和大學(xué)英語(yǔ)授課形成知識(shí)點(diǎn)互補(bǔ)，使得教學(xué)資源更加豐富。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)教師的引導(dǎo)下觀看一些由教師提前選擇的慕課資源，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，使得慕課資源能夠按照教師的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，建立起完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)體系。在觀看慕課資源的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，針對(duì)視頻資源中的一些疑慮，學(xué)生可以直接向大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行咨詢(xún)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。在大學(xué)英語(yǔ)教師的參與下，使得慕課教學(xué)過(guò)程中能夠促使所有的學(xué)生提高重視，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師可以針對(duì)慕課資源教學(xué)中存在的一些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，使得師生之間的關(guān)系更加平等。在選擇慕課視頻資源的時(shí)候，大學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣使得針對(duì)性教學(xué)特征更加明顯，能夠更加吻合學(xué)生的實(shí)際情況。線上線下的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，能夠進(jìn)一步完善考評(píng)方式，建立起更加科學(xué)的考核體系。

3.2? 創(chuàng)新慕課教學(xué)方法

慕課教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，要想發(fā)揮出慕課的效果，就必須要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷對(duì)慕課教學(xué)方法的應(yīng)用模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這樣才能夠發(fā)揮出足夠的積極性。學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的考核，使得大學(xué)英語(yǔ)教師能夠融會(huì)貫通的應(yīng)用慕課教學(xué)手法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有效地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用慕課資源也是一次提高自身能力的機(jī)會(huì)，慕課平臺(tái)上許多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，也能夠幫助大學(xué)英語(yǔ)教師保持實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的理念，開(kāi)拓自己的視野，提高自己的英語(yǔ)文化水平，創(chuàng)新教學(xué)手法。有關(guān)慕課教學(xué)模式的應(yīng)用也是具有多樣化的性質(zhì)的，因此大學(xué)英語(yǔ)教師就需要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)嘗試不同的慕課教學(xué)方法，從中選擇出教學(xué)效果最佳的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教師之間需要加強(qiáng)溝通交流，共同對(duì)創(chuàng)新慕課教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，探討經(jīng)驗(yàn)，提高慕課教學(xué)的有效性。

3.3? 開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課教學(xué)資源

為了確保慕課資源的權(quán)威信以及有效性，慕課平臺(tái)上提供的視頻教學(xué)資源基本上都是由國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)院校的教授進(jìn)行制作的。這樣教學(xué)資源的可靠性更加明顯，但是也會(huì)存在一定的缺陷。不同層次的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也存在著較大的差異，那么在學(xué)習(xí)這些知名院校的教授拍攝的視頻的過(guò)程中，就有可能存在一些英語(yǔ)基礎(chǔ)水平低下的學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度的情況。針對(duì)這些情況，比較合理的解決方式是開(kāi)發(fā)更加優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)資源。各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，拍攝具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻。這樣得到的慕課教學(xué)資源能夠形成和實(shí)際情況的良好吻合。為了節(jié)省工作量，降低開(kāi)發(fā)慕課資源過(guò)程中的成本，同一層次的學(xué)校之間可以開(kāi)展合作，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系中的不同章節(jié)，拍攝不同的英語(yǔ)課程視頻，這樣能夠有效地降低每個(gè)學(xué)校的工作量，并且使得慕課資源更加豐富，能夠展現(xiàn)出不同大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)出了一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。慕課資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)校需要占據(jù)積極主動(dòng)的地位，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。

3.4? 建立大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感

總體上來(lái)說(shuō)，將慕課引入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于當(dāng)前的教育背景還是具有一定的挑戰(zhàn)性，需要大學(xué)英語(yǔ)教師做出大量的準(zhǔn)備工作，花費(fèi)較多的精力，才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此就需要建立一些大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高大學(xué)英語(yǔ)教師的待遇，使得大學(xué)英語(yǔ)教師能夠主動(dòng)成為慕課應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的試驗(yàn)者以及探索者，成為新型教學(xué)模式的課程制定者，并對(duì)慕課不同教學(xué)策略的應(yīng)用效果進(jìn)行回饋分析，以便選擇出更加優(yōu)質(zhì)的慕課應(yīng)用模式。這些工作都給傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了比較大的挑戰(zhàn)，使得他們面臨的壓力較大。因此，學(xué)校就需要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投入，采購(gòu)更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，爭(zhēng)取多方支持，使得大學(xué)英語(yǔ)教師能夠更加得心應(yīng)手的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，滿足現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在需求。

四、結(jié)語(yǔ)

目前將慕課資源引入到傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系，豐富了教學(xué)資源，能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是目前關(guān)于慕課資源的應(yīng)用研究成果還比較匱乏，尚未在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成比較完善的理論體系，因此就需要大學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合課堂學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地改進(jìn)完善，這樣才能夠選擇出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。有加強(qiáng)師生之間的溝通合作，使得大學(xué)英語(yǔ)教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇或者制作有針對(duì)性的慕課資源，彌補(bǔ)學(xué)生存在的英語(yǔ)知識(shí)缺陷，敦促學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，這樣能夠達(dá)到的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果更佳。

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