初中語文教學高效課堂的構(gòu)建探析

林桂榮

【摘要】著名哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過：良好的開端是成功的一半。我國的教育體系中，初中是人生啟蒙的時期，也是學生時代的開端;而初中就是整個學習生涯的奠基階段。一個成功的初中教育帶給我們的不僅僅是知識的提升，更多的是培養(yǎng)之后許多年的習慣與興趣。初中語文的學習，給我們的頭腦拓寬了更多的可能。語文的學習原本就應當是靈活有趣的，但是古板重復的課堂使得這些課程變得枯燥無味。如何讓剛剛步入學習軌道的學生愛上語文這門充滿可能的學科，應當是值得老師在授課過程中去不斷提升和思考的。初中的學習以提升學生對于學習的興趣為主，萬萬不能讓他們對語文學習產(chǎn)生恐懼。如何利用巧妙的課堂導入激發(fā)潛藏在學生身體里的好學樂學因子，讓其能主動去探求語文學習的真諦，達到高效學習的目的？本文是筆者通過多年的執(zhí)教經(jīng)驗總結(jié)的一些方式方法，希望能夠?qū)τ谧x者有一定的幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;具現(xiàn)化探析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

孔子作為中華文明的先賢，曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對于課程具有相當?shù)呐d趣，才能充分激發(fā)他們的思維，讓他們在廣闊的學科知識中快樂地獲取。

真正有效的課堂導入，會讓人感覺新穎而精致。這種教學課堂的導入，會讓學生很快地進入學習的氛圍。滿足學生剛剛萌發(fā)的好奇心并使其得到快速強化，激起學生情感的投入，讓學生對于課堂學習的新知識更快地理解記憶。

一、備課方式新奇，產(chǎn)生高效學習效果

傳統(tǒng)中式教育，老師以直接灌輸式的方式將課本知識強行灌入學生的腦子里，事倍功半，也是一直為人們所詬病。其實換一種方式，從學生感興趣的點切入，同樣的知識使其變得更為生動，讓學生更加有代入感。利用新奇而刺激的故事，讓學生體會更多的學科之外的樂趣，在枯燥的課堂里點燃興趣之火，開啟學生時代的學習不更為有效嗎？

每個人都熱衷于尋求新奇的事物，因此每個人都是喜歡新奇的故事的。對于初中階段的學生來說，故事的吸引力是無窮無盡的。若能在教學課堂上利用故事與實際教學結(jié)合，無疑是一種創(chuàng)新之舉。這樣能夠在第一時間吸引學生的注意，令枯燥的課堂瞬間變得生動，進一步激活學生的思維。

人教版的課堂里，有一節(jié)《背影》這部分，我嘗試著利用故事來引入課堂。進入課堂正式內(nèi)容時，我說了這樣的一個故事給學生。在某個和平的王國里，生活著各式各樣的人物。一天，王國的王室甲和王室乙激烈地吵了起來。甲說：我的王國比你要大，因為我的人比你多。乙也不退讓說：我的邊界線比你長，所以我王國比你大。那么，到底甲、乙哪一個的大一些？利用什么辦法能夠比較輕松地知道這個呢？

這一故事的引入使得學生開始有興趣進行下一步探索，課堂氛圍一下子被點燃。為了探究問題的答案，學生開始發(fā)揮各自的想象力，查閱書本，也起到了不錯的效果。

二、以生活切入，聯(lián)系實際激發(fā)學生興趣

實際生活中，各式各樣的案例也是導入課堂的一劑良方。童趣是初中生生活中必不可少的，丟沙包、抓鐵環(huán)等等，這其中也蘊含著大量的教學內(nèi)容。將生活的一部分與課堂實際相結(jié)合，綜合生活的樂趣將使得課堂不再枯燥乏味。

現(xiàn)實生活中，許多教師在課堂教學時脫離實際生活，紙上談兵。有鑒于此，我們將課堂實際與生活相結(jié)合，實現(xiàn)教學課堂的生活化，引發(fā)學生探索欲，也是奠定教學課堂教學目的的基礎。

人教版課程中有《孔乙己》這節(jié)內(nèi)容。上課時，將日常生活信息與之結(jié)合舉例來引起學生的興趣。比如將孔乙己日常的生活方式與表現(xiàn)進行課堂呈現(xiàn)，通過角色扮演將整個課文的背景在課堂中生動地呈現(xiàn)出來。初中學生通過有趣的角色扮演，加深對于孔乙己生活方式的了解。通過這樣的一種方式，這節(jié)課的效果非常顯著，學生的熱情高漲，對于課文的理解也更加深刻。當然對于我來說，也有了更深的感悟。對于教學的認識更加深刻，達到了更好的效果。

三、利用工具，實現(xiàn)操作，強化學生對于抽象概念的深刻認識

以上都是利用學生對于抽象事物的認識和理解來進行融會，第三種方式就是利用具象的工具與抽象概念的結(jié)合進行導入教學。“實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是創(chuàng)新發(fā)展的源泉?！?/p>

制作與利用工具是人類區(qū)別于動物的最大不同。不僅僅是理論知識的學習，初中語文同樣對于實際操作有一定的要求。教會初中生利用工具也是人教版初中語文的一個重要目標。在導入教學課堂的一個環(huán)節(jié)中，我們可以讓學生通過實際操作，在實際操作中動手動腦，得到他們在理論課堂所不能學到的知識。親自參與學習活動，通過實驗了解教學知識的本質(zhì)與困惑點能夠更大地激活學生思考。而且這一方式也符合初中生本身的特性，好玩、好動。將這個特性引導到學習上來，導向更好的方向，豈不美哉。同時也是讓其對教學知識理解更為鞏固。

比如利用計算機進行信息化教學，既改變了傳統(tǒng)的信息傳遞方式和枯燥的課堂教學，也能夠讓學生更多地了解現(xiàn)代科技，加強師生之間的溝通交流。使用信息技術(shù)來教學，改變了課堂傳遞信息的方式，即從師與生的雙向溝通轉(zhuǎn)為以多元化、多角度為主的方式。利用網(wǎng)上大量的學習資料與資源，老師通過適當?shù)恼{(diào)整與選擇，合理運用到課堂教學中來，這樣拓寬了學生的視野，更加高效地進行課程學習。學生也能夠及時掌握運用信息技術(shù)，產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此，通過信息技術(shù)能增多課堂的信息數(shù)量，使教師有充分時間來教學。除了文字、聲音、動畫之外，為了加大學生的訓練，教師通過信息技術(shù)還可以設置很多練習。例如，處理每一課的練習冊的題，按照多種形式來進行，這樣節(jié)約了時間，提高了課堂效率。而節(jié)省的時間用于給學生進行課外的練習，課堂的信息量加大了。老師同時也可以進行引導。因勢利導，從學生的發(fā)言更為深入地引出課堂知識，讓原本顯得抽象的知識點變得具象化，更有利于學生對此進行理解與鞏固，也能夠延伸發(fā)展到下一個新課上去，關(guān)聯(lián)疏通各個知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。

總的來說，一堂成功的教學課離不開一個精彩的“課題導入”。本文介紹的方法中，都是要求在導入課程時通過激發(fā)學生自己的興趣點來自愿地投入到學習中，而非一貫地強調(diào)灌輸。導入是教學課堂應當重視的環(huán)節(jié)，通過結(jié)合實際情況，與課堂結(jié)合，促進學生思考與強化鍛煉其具象化思維，開啟學生的自我思考自我提升能力。這才是這些創(chuàng)新的意義所在。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）