小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)策略分析

殷春麗

【摘要】作文細(xì)節(jié)描寫可以讓人物形象更加生動(dòng)，讓故事情節(jié)更加豐富，對(duì)于一篇文章的質(zhì)量有著關(guān)鍵作用?；诖?，本文先是簡(jiǎn)單介紹了作文寫作中不同的寫作技巧，其次提出了對(duì)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)策略。通過(guò)提出指導(dǎo)策略，對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行有效的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以完成作文中的細(xì)節(jié)描寫，完成更有質(zhì)量的作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);細(xì)節(jié)描寫;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在作文寫作中，細(xì)節(jié)描寫可以更加生動(dòng)地刻畫人物形象，讓人物的心理特征得到彰顯，更加完整地?cái)⑹龉适碌那楣?jié)。細(xì)節(jié)描寫的使用可以塑造更加豐滿的人物形象，讓故事情節(jié)可以深入人心。在寫作指導(dǎo)中，教師需要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文更加生動(dòng)，能夠?qū)枬M的情緒傳達(dá)出來(lái)。因此，需要對(duì)細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略展開研究，提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的寫作能力。

一、細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧

（一）素描技巧

描寫事物細(xì)節(jié)，使用樸實(shí)真切的語(yǔ)言描繪細(xì)節(jié)。如《少年閏土》中對(duì)一個(gè)十一二歲的少年，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)質(zhì)樸、聰明、機(jī)智、見多識(shí)廣的形象躍然紙上。這種素描式技巧使用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描寫細(xì)節(jié)，但是能夠更加完整地還原場(chǎng)景，讓人物形象更加突出。

（二）曲筆技巧

曲筆法是通過(guò)層層鋪墊式，在寫作中設(shè)置伏筆，使用懸念的方式進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，讓人們產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，讓文章更具吸引性。

（三）對(duì)比技巧

小學(xué)生有著較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，通過(guò)對(duì)不同事物的對(duì)比，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解細(xì)節(jié)差異，再使用對(duì)比方法進(jìn)行寫作，讓不同事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)更加突出。

（四）比喻技巧

在小學(xué)作文寫作中，比喻技巧是一種十分常見的寫作方法，在寫作中使用恰當(dāng)?shù)谋扔鞣椒軌蚱鸬近c(diǎn)睛的作用，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)。通過(guò)比喻技巧，能夠?qū)⒊橄蟮募?xì)節(jié)特點(diǎn)具體化，可以將無(wú)形的細(xì)節(jié)特點(diǎn)有形化。

（五）貫穿全文

在一篇文章中，一處細(xì)節(jié)被多處提起，細(xì)節(jié)描寫貫穿于全文，將全文首尾連起來(lái)，讓讀者對(duì)事物的印象更加深刻，側(cè)面展現(xiàn)出文章的感情。很多文章使用這種技巧描寫細(xì)節(jié)，這處細(xì)節(jié)成了體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵，讓讀者通過(guò)細(xì)節(jié)記住了人物形象。

二、小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)策略

（一）閱讀課文細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)描寫的價(jià)值

小學(xué)階段教學(xué)選取的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，課文描寫情節(jié)生動(dòng)優(yōu)美，在細(xì)節(jié)描寫上能夠準(zhǔn)確抓住人物的性格，細(xì)節(jié)描寫都發(fā)揮著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)教材課文的分析，通過(guò)分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生直觀地了解課文細(xì)節(jié)對(duì)文章的作用。例如在教學(xué)《匆匆》這一篇文章時(shí)，教師要將場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀指導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以感受到時(shí)光的流逝，產(chǎn)生特殊的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到在課文細(xì)節(jié)位置作者是如何緊扣課文主題的。作者通過(guò)描寫鮮有人注意的細(xì)節(jié)，讓讀者感受到時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，從而喚起人們對(duì)時(shí)間的珍惜。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視細(xì)節(jié)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫在作文中的重要作用，感受到作文細(xì)節(jié)描寫的重要價(jià)值。同時(shí)教師也可以要求學(xué)生自己尋找課文中的細(xì)節(jié)描寫，自己分析這段細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章的作用和價(jià)值，從而對(duì)細(xì)節(jié)描寫形成更加清晰的認(rèn)知。

（二）重視日常積累，豐富細(xì)節(jié)描寫的素材

在小學(xué)階段，學(xué)生寫作取決于自身素材積累，要想讓學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)描寫，需要要求學(xué)生注意在日常學(xué)習(xí)中不斷積累寫作素材。首先，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生需要積累課文優(yōu)秀語(yǔ)句、詞匯。例如在教學(xué)中，教師要求學(xué)生將自己記憶深刻的細(xì)節(jié)描寫記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描寫，繼續(xù)仿寫訓(xùn)練，將課文細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成自己的積累，讓優(yōu)秀的課文細(xì)節(jié)描寫轉(zhuǎn)化成自己的素材，成為自己的素材庫(kù)。其次，在課后閱讀中，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄讀書筆記。教師可以每個(gè)月安排一本閱讀書籍，在班會(huì)上讓學(xué)生分享自己的讀書心得，朗誦自己喜歡的段落。經(jīng)過(guò)課外閱讀的積累，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更廣泛的知識(shí)，讓學(xué)生具有更廣闊的視野，使得學(xué)生的素材庫(kù)不斷豐富。

（三）增加背誦訓(xùn)練，建立語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)

學(xué)生將日常學(xué)習(xí)到的素材記錄下來(lái)，但是并不能保證學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些素材。因此教師需要定期進(jìn)行背誦訓(xùn)練，通過(guò)背誦古詩(shī)文和優(yōu)秀寫作片段，讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，以免學(xué)生走馬觀花式閱讀。如教師在課堂上使用多媒體設(shè)備播放幾段精彩的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行抄錄背誦，每周安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。經(jīng)過(guò)不斷的背誦訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感。更重要的是，通過(guò)背誦訓(xùn)練，學(xué)生可以更加深入理解優(yōu)秀作文片段，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，這種情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的寫作大有益處。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生只有產(chǎn)生了情感共鳴，才能有感而發(fā)，寫出來(lái)的作文才更具真情實(shí)感。

（四）引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，掌握事物細(xì)節(jié)的特征

對(duì)作文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)自己全部感官觀察事物細(xì)節(jié)特征，從而可以掌握事物細(xì)節(jié)，還能夠產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，才能得到更帶感情的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生感受細(xì)節(jié)，不能獨(dú)立進(jìn)行觀察，需要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和觸覺，對(duì)事物各個(gè)方面進(jìn)行觀察，主動(dòng)感受事物的不同方面，將觀察感受記錄下來(lái)。如《日月潭》的教學(xué)中，教師教學(xué)完作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到濕地公園進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)用自己的感官進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)濕地公園的特點(diǎn)。在觀察中教師要引導(dǎo)學(xué)生投入自己的感情，重視發(fā)掘自己的感受，用心去聯(lián)想詞匯和句子，這樣生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和豐富的情感可以融合起來(lái)。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察到的事物進(jìn)行作文描寫，注意刻畫細(xì)節(jié)。

學(xué)生完成細(xì)節(jié)寫作之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)有著重要的作用。經(jīng)過(guò)教師的分析，學(xué)生對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行梳理，才能夠認(rèn)識(shí)到自己的偏差。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，細(xì)節(jié)描寫貴在用恰當(dāng)?shù)脑~句，形象生動(dòng)地描寫人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，讓人物細(xì)節(jié)特點(diǎn)得到凸顯。例如人物描寫中，不同年齡、身份和性別的人，動(dòng)作行為都有著很大的差異。如描寫身材較胖的人跑步，可以使用沉重的腳步、喘著粗氣等;描寫兒童跑步，可以使用活潑輕快的步伐、蹦蹦跳跳等。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，學(xué)生才能產(chǎn)生真實(shí)的感受，在寫作中才能以情促寫，進(jìn)行自由的寫作表達(dá)。

三、結(jié)論

綜上所述，本文先是分析了細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧，主要包括素描技巧、曲筆技巧。其次提出了細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)描寫的價(jià)值;要求學(xué)生重視日常積累，積累細(xì)節(jié)描寫的素材;增加背誦訓(xùn)練，建立語(yǔ)言文字的基礎(chǔ);引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，掌握事物細(xì)節(jié)的特征。通過(guò)觀察和訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解事物細(xì)節(jié)特征，能夠產(chǎn)生真實(shí)的情感，從而自如地進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳根榮.于細(xì)微處見真情——基于六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《糊涂的爺爺》的細(xì)節(jié)描寫教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（16）.

（編輯：龍賢東）