充分發(fā)揮“課后練習(xí)”在教學(xué)中的作用

石國強(qiáng)

【摘要】在小學(xué)語文課本教材的每篇課文之后，都有對應(yīng)的練習(xí)試題，這些試題是課文的基本需要掌握的知識內(nèi)容的一個訓(xùn)練，并且也表明了老師進(jìn)行教學(xué)的主要目的和基本的思路，但是某些語文教師總是會將這些關(guān)鍵的資源忽略掉。本文就如何充分發(fā)揮“課后練習(xí)”在教學(xué)當(dāng)中的功能進(jìn)行闡述，以期提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】發(fā)揮;語文教材;小學(xué)語文

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、課后練習(xí)，讓教學(xué)過程更優(yōu)化

（一）以讀為本，夯實基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見”，朗讀有利于學(xué)生的口頭表達(dá)，有利于深入體會課文的內(nèi)容和思想感情，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，在語文教材中，很多課文后面都設(shè)置了“朗讀”和“默讀”的練習(xí)。以部編版語文二年級下冊為例，課后練習(xí)中無一例外都有朗讀的要求。

如：“聽老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩歌，注意有問有答的特點?！保ā独卒h叔叔，你在哪里》）此處讓學(xué)生朗讀詩歌，意圖讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，并了解詩歌的特點。“朗讀課文。說說孩子們找到的春天是怎樣的?！保ā墩掖禾臁罚┩ㄟ^朗讀來理解課文內(nèi)容。諸如這樣的語文練習(xí)試題有不少，這些都是以“讀”作為主要的練習(xí)試題，表現(xiàn)出了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于現(xiàn)在語文的提出有了非常明確的要求——語文教學(xué)，我們要讓學(xué)生進(jìn)行“讀”的練習(xí)，多關(guān)注“讀”的指導(dǎo)和相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候理解文章的意思，在閱讀中不斷累積相關(guān)的知識。

（二）抓住重點，提高效率

一篇課文里，需要探究的問題很多，而課時又是限定的，教學(xué)時不可能面面俱到，這就要求我們教師必須學(xué)會舍棄，抓住重點，尋找一個好的切入點，而“課后練習(xí)”就成了許多新課的切入點。如課文《大青樹下的小學(xué)》的課后習(xí)題：這所學(xué)校有哪些特別的地方;你的學(xué)校又是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選一個場景說一說。在教學(xué)時，教師就可以以此為切入點，設(shè)計本課的核心問題：（1）大青樹下的小學(xué)有什么特點？（2）我們的學(xué)校有哪些特點？通過對比，學(xué)生能準(zhǔn)確知道學(xué)校的特點。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生也知道了在寫學(xué)校這類文章時，最好突出學(xué)校的特點。抓住了教學(xué)重點，這樣啟發(fā)學(xué)生圍繞主題，抓住重點潛心會文，使教學(xué)的脈絡(luò)清晰，閱讀的整體更為凸顯，課堂效率也就提高了。

（三）品味語言，習(xí)得方法

在日常的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們在主動積極的思維感情活動中，揣摩文章的表達(dá)方法，體會人物的思想感情。教學(xué)時，我們可以把“課后練習(xí)”融入其中，引領(lǐng)孩子細(xì)細(xì)品讀、感悟，獲得方法啟迪。如《搭船的鳥》的課后習(xí)題，讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的場景?！拔艺胫幌伦記_進(jìn)水里……不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！痹诮虒W(xué)時，教師有意將這一練習(xí)引入課堂，先讓學(xué)生邊讀邊想象，接著可以播放翠鳥捕魚的視頻，加點字是動作詞，這一系列的動作詞用得非常準(zhǔn)確，充分說明翠鳥捕魚的速度，也顯示出翠鳥的靈敏。通過品味語言，品析動詞，學(xué)生真切地體會到作者用詞的精妙，受到了潛移默化的影響。

（四）擴(kuò)展遷移，鍛煉寫作

為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀寫遷移的能力，教材在練習(xí)中安排了相關(guān)的訓(xùn)練。目的是為了通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得寫作的方法和技巧，并提高學(xué)生的寫作水平。

如《鋪滿金色巴掌的水泥道》的課后練習(xí)中，讓學(xué)生把自己上學(xué)或放學(xué)路上所看到的景色用幾句話寫下來，并附上了“閱讀連接”。教師可以適當(dāng)總結(jié)方法，在寫景的文章時，讓學(xué)生到一個地點，讓他們找到這個地點中的景物都有什么，再說出這些景物的特點，并將之描述下來，這樣學(xué)生就有的可寫了，練筆就會有了方向。

二、課后練習(xí)，讓作業(yè)更加豐富

一直以來，一些比較機(jī)械的、單調(diào)的作業(yè)，讓小學(xué)生產(chǎn)生出對于小學(xué)語文的不感興趣，怎么樣有效提升學(xué)生對于語文作業(yè)的寫作興趣，增強(qiáng)語文作業(yè)的有效性，已經(jīng)成為語文教師需要立馬解決的一個主要問題了?！罢n后練習(xí)”卻有許多創(chuàng)新之處。作為語文教師，要與學(xué)生的實際聯(lián)系起來，對他們實施比較合理化的“加工處理”。如此，才能有效地將“課后練習(xí)”試題的作業(yè)彰顯出來，發(fā)揮它們的有效作用。比如說，《在牛肚子里旅行》的課后練習(xí)中，讓學(xué)生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并把故事講給其他人聽。學(xué)生為了徹底弄清紅頭的“旅途”也會認(rèn)真地理解課文，有的為了能準(zhǔn)確畫出牛胃在牛肚子里的排列狀況，還會上網(wǎng)收集資料。

三、課后練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要充分利用課后練習(xí)題，基于此，學(xué)生才能真正掌握課文中的基礎(chǔ)知識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸朝著自主性學(xué)習(xí)發(fā)展，因這種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，所以，這種方式受到大多數(shù)學(xué)校的青睞。就新課標(biāo)而言，其十分注重練習(xí)的設(shè)計，其體現(xiàn)顯著的特點，即彈性、開放性等，這就為老師提供了靈活的空間在處理練習(xí)上。老師在選擇處理辦法的時候，應(yīng)該結(jié)合各種教學(xué)環(huán)境、各種教學(xué)對象來進(jìn)行，只有這樣才能取得較好的效果。就課后練習(xí)題分析，其包括以下幾類：

其一，積累性的練習(xí)。諸如“讀一讀，寫一寫”，這屬于最基本的題型，每一篇現(xiàn)代文閱讀的課后練習(xí)均設(shè)計了這種練習(xí)。老師在語文教學(xué)中往往比較關(guān)注這些基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)題，同時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使其以這些練習(xí)題為知識要點，另外學(xué)生借助自己手中的工具書來查找這些字詞的音、形、義等，基于此，學(xué)生更好地把握此部分內(nèi)容。其二，拓展性練習(xí)，基于此來不斷充實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生真正得益于課后練習(xí)。如在教學(xué)四年級上冊《寓言兩則》的課后拓展性作業(yè)“思一思，做一做”時，因這一課的詞匯量比較多，因此老師積極鼓勵學(xué)生“吃自助餐”，每一個人根據(jù)自己的需求來做，同時給小學(xué)生也提出了一些要求，也就是要讓他們結(jié)合自己的實際狀況，去完成這些課后作業(yè)。例如，可以讓小學(xué)生抄寫字詞幾遍，或者充分發(fā)揮他們的想象，以及把一些字、詞進(jìn)行連綴，之后將之變成一段文字寫下來，也可以將書中的一些字詞全部摘抄在本上。也就是每一個學(xué)生結(jié)合各自的興趣與實際來選取練習(xí)的形式，使其成為真正的學(xué)習(xí)主人，同時培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，“課后練習(xí)”作為小學(xué)語文課本教材的一個關(guān)鍵組成部分，是編輯人員按照小學(xué)生的實際情況，以及語文教材的知識內(nèi)容進(jìn)行的編寫，為老師的教學(xué)指明了方向，作為語文教師，必須要將這些練習(xí)題的特點進(jìn)行把握，挖掘出里面的教學(xué)價值，才能更好地增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）