小學語文寫作教學策略研究

劉毅

摘 要：寫作的意義不僅在于考查學生的語言表達能力，更是學生表達自我認知以及對事物看法的一種手段。事實上，小學生的寫作能力受其語文水平的直接影響。但是，迫于應試教育的影響與壓力，我國大多數(shù)小學語文教師在教學過程中，只注重培養(yǎng)學生的應試能力，忽略了“教授”的重要性。從目前小學語文寫作教學中存在的問題和提高小學生寫作技能的教學策略兩方面進行了探討。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學策略

培養(yǎng)小學生的寫作能力，對于提高學生的語文能力和自身素質(zhì)有著重要作用。寫作教學作為小學語文教學的重點工作，應該受到教師和學生的重點對待。對小學語文教師而言，在教學過程中，應該多關注學生的學習能力，結(jié)合實際情況，有針對性地培養(yǎng)學生學習和寫作的興趣。鼓勵學生細心觀察身邊的每一件事，每一個人，每一種生物，幫助學生在寫作過程中找到真正的樂趣。

一、目前小學語文寫作教學中存在的問題

1.教師方面存在的問題

目前，小學語文教師的教學水平存在很大的差異，很多教師缺乏相關的教學經(jīng)驗，在教學過程中缺乏重點。特別是在作文的教授過程中，只注重學生的積累，不能為學生講解寫作技巧，更不能幫助學生從生活中感悟?qū)懽髡嬷B。事實上，我國一直推行的是素質(zhì)教育，但是，考試的壓力迫使各學校將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變成應試教育，教師在教學過程中，只注重提高學生的成績，不關注學生的思想，忽略了教育的真正意義。對于寫作而言，學生的寫作機會大多都在語文考試時，這種用分數(shù)來衡量寫作能力高低的方式打擊了學生的信心，降低了學生寫作的興趣，導致學生寫作基礎越來越薄弱。

2.學生方面存在的問題

寫作是學生對現(xiàn)實生活的反映和真實情感的表達。然而，很多小學生的作文都只是泛泛而談，內(nèi)容空洞，缺乏靈魂。造成這一問題的主要原因是學生無法將身邊的事物用語言表達出來，寫作時總是套用一些背過的優(yōu)秀作文，缺乏對真實情感的表達。另外，還有一些學生詞匯量較少，在寫作時常常面臨無話可說的尷尬情境，整篇文章除了空話就是大話，最終導致作文水平一直停滯不前。

二、提高小學生寫作技能的教學策略

1.擴大學生眼界，豐富學生詞匯

寫作的根本意義在于描寫身邊事物，表達資深情感。因此，小學教師在寫作教學中，應當引導學生細心觀察身邊事物，包括草木的生根發(fā)芽，動物的生活習性，或者是一件小事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等，幫助學生將觀察到的內(nèi)容盡可能地以還原真相的形式記錄下來。在這一過程中，教師應該對學生的問題做出有針對性的指導，多肯定學生的一些閃光點，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提出特別表揚，竭盡全力調(diào)動學生寫作的積極性。此外，教師還要多為學生準備一些好的寫作素材，多在班級里讀一些優(yōu)秀學生的作文，一方面增加他們的積累量，另一方面提高學生看、聽、想的能力。對小學生而言，他們正處在認知世界的初級階段，對接觸到的一切都感到非常新鮮。教師可以利用小學生的這一特點，多帶他們?nèi)ビ^察一些新鮮的、特別的事物，幫助他們在觀察中寫作，從而提高他們的寫作能力。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)作情感

據(jù)研究，輕松的學習環(huán)境能夠幫助學生和教師之間進行良好的溝通交流，增進師生之間的默契，從而提高教學質(zhì)量。因此，教師在給學生講授寫作方面的相關知識時，應當盡力為學生營造一個自由、輕松的氛圍，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高教學質(zhì)量有著至關重要的作用。對于一些相關性較強的內(nèi)容，教師可以幫助學生做一個初步的、形象的了解，之后，給學生留一定的思考空間，并幫助他們將想象的內(nèi)容做一個歸納，構(gòu)思出寫作素材，然后將想法落實于筆頭。只有這樣，才能幫助學生在真實的情境中找到寫作的靈感，從而提高學生的寫作興趣和能力。

3.幫助學生將閱讀和寫作結(jié)合起來

提高小學生寫作能力的關鍵在于培養(yǎng)他們的寫作興趣。事實上，閱讀支撐著寫作，寫作離不開閱讀。對于小學語文教師而言，在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，要注重學生閱讀和寫作的結(jié)合，只有這樣，才能提高學生的寫作興趣，挖掘?qū)W生寫作的潛力，提高教學質(zhì)量。在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，有針對性地幫助學生將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來，對學生的寫作方法做出科學的指導。事實上，閱讀和寫作是一種水漲船高的關系，學生只有真正地學會在閱讀中寫作，在寫作中體會閱讀的情感，才能真正地喜歡上寫作，從根本上提高寫作水平，語文作文教學的難題也會迎刃而解。

總之，寫作教學是小學語文教學極其重要的一部分。對小學語文教師而言，在寫作教學中應該重點培養(yǎng)學生的寫作能力和對事物及情感的表達能力。多給學生一些上臺演講的機會，并結(jié)合實際情況，不斷改革自己的寫作教學方法，提高學生寫作的興趣，在培養(yǎng)學生閱讀能力和語言表達能力的同時，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王淑蘭.妙筆生花靈動生動寫作：再探小學語文寫作教學策略[J].赤子：上中旬，2014（21）：121.

[2]宋長青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].科技創(chuàng)新導報，2015（02）：164，166.

[3]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（02）：88-92.

編輯 韓 曉