全國(guó)高職高專英語寫作大賽背景下的高職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)研究

常風(fēng)姣

【摘? ?要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)外開放步伐顯著增加，英語在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，為滿足社會(huì)需求，大部分高職高專院校均開設(shè)了英語教學(xué)的相關(guān)課程，培養(yǎng)了大批英語專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。受到教學(xué)理念以及教學(xué)條件等因素的影響，很多高職高專院校英語整體教學(xué)水平不夠理想，為此需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)寫作等內(nèi)容的教學(xué)。教育部主辦的全國(guó)高職高專英語寫作大賽是近年來影響力較大的英語競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語寫作知識(shí)的靈活運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于傳統(tǒng)寫作理念的更新，值得教師深入研究。

【關(guān)鍵詞】 高職高專;英語寫作大賽;高職英語寫作教學(xué);設(shè)計(jì)

Teaching Design of English Writing in higher Vocational Colleges under the background of National English Writing Competition

Chang Fengjiao

（Weihai Marine Vocational College? ?264300）

[Abstract] With the development and progress of China's economy， the pace of opening up has increased significantly， and the application of English in various fields of society has gradually expanded. In order to meet the needs of the society， most of the higher vocational and technical colleges have offered relevant courses in English teaching.? The National English Writing Competition for higher Vocational Colleges sponsored by the Ministry of Education is an English competition with great influence in recent years. The flexible use of the students' knowledge of English writing can promote the innovation of the teaching mode and help the renewal of the traditional writing concept， which is worthy of further study by the teachers.

[Keywords] higher vocational college; English writing contest; higher vocational English writing teaching; design

2010年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與教育部職業(yè)院校外語教育機(jī)構(gòu)共同舉辦了全國(guó)高職高專英語寫作大賽，其主要辦賽理念是學(xué)以致用，因此在高職高專院校中引起了強(qiáng)烈反響。通過集中進(jìn)行英語選拔培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力，注重教學(xué)過程的趣味性和實(shí)用性，在寫作教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固定格式英語寫作方法，使作品具有生命力，符合現(xiàn)代各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)的基本需求。

1? 大賽概述

全國(guó)高職高專英語寫作大賽主要辦賽目的是提高相關(guān)院校英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語寫作能力，比賽主要包括一部分專業(yè)英語和兩部分公共英語內(nèi)容。大賽報(bào)名方式為網(wǎng)上報(bào)名，所有參賽院校需要在每年3月份篩選出3名參賽選手，每名選手配備一名指導(dǎo)教師進(jìn)行全過程指導(dǎo)，參賽院校首先需要參與所在地區(qū)的選撥賽。大賽寫作命題的主要內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展以及當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題密切相關(guān)，大賽強(qiáng)度塑造學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展觀念，注重考查學(xué)生的英語綜合能力[1]。

比賽題目包括公共組合專業(yè)組兩種不同的類型，其中公共組主要考查學(xué)生對(duì)英語寫作的應(yīng)用能力，題目主要是各類應(yīng)用文的寫作，專業(yè)組重點(diǎn)考查學(xué)生的英語創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及寫作的專業(yè)性，題目主要是論述類文章以及圖表分析類文章。參賽選手通過對(duì)比賽題目的深入分析，能夠充分展示出對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的總體規(guī)劃以及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，同時(shí)能夠準(zhǔn)確反映出學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)高職高專英語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2? 當(dāng)前高職英語寫作教學(xué)存在的問題

2.1? 教學(xué)過程缺少職業(yè)特點(diǎn)

高職英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分采用本科英語教學(xué)的基本模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯、寫作、閱讀、聽力、口語能力，教學(xué)過程以自身為核心，采用知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑谡n程設(shè)置中去除了文化學(xué)、語言學(xué)、英美文學(xué)等內(nèi)容。這種英語教學(xué)模式屬于程式化的低級(jí)別培養(yǎng)方法，不適合高職學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，無法使學(xué)生的英語水平得到全面提高。大部分學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后。英語寫作等英語使用技能無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏足夠的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職教育與本科教育明顯不同，高職英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有充分的職業(yè)屬性，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，使學(xué)生能夠勝任管理、旅游、商務(wù)等崗位[2]。

2.2? 學(xué)生英語寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

高職學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。在高職院校中，除英語相關(guān)專業(yè)外，大部分專業(yè)學(xué)生只進(jìn)行2-3個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，每星期課時(shí)實(shí)踐僅為3-6課時(shí)，教師還需要在每學(xué)期的課時(shí)中利用一定時(shí)間進(jìn)行PRETO輔導(dǎo)。在公關(guān)課堂中，由于學(xué)生人數(shù)比較多，這也在一定程度上影響了師生之間的有效互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語寫作課外練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生只能夠完成邀請(qǐng)函、通知、公告、留言等內(nèi)容的書寫，無法滿足實(shí)際工作中英語演示和圖表解讀的需求。

3? 高職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1? 提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性

近年來，我國(guó)政府加大了對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為此相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)積極開展教育體制改革，采取合理的教學(xué)模式，使高職學(xué)生的英語能力滿足社會(huì)需求。高職教育與本科教育不同，強(qiáng)調(diào)教育的應(yīng)用性，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，為此應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力作為最主要的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)職場(chǎng)環(huán)境下的英語知識(shí)教育。寫作是英語進(jìn)行涉外交流的主要方式，學(xué)生的寫作能力直接決定了英語溝通能力，為此在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，需要強(qiáng)化教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)際利用價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)際英語使用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)高職英語寫作大賽的相關(guān)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用類文章的寫作，提高學(xué)生的信息交流和傳遞能力，注重講解學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作的主要布局，使學(xué)生掌握素材的使用方法和邏輯化的寫作模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

3.2? 積極創(chuàng)新教學(xué)方法

通過對(duì)高職高專英語寫作大賽理念的分析可知，高職英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)與應(yīng)試類寫作教學(xué)形成區(qū)別，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)際英語能力，為此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，很多院校采用分組討論學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等，均取得了良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)針對(duì)不同個(gè)體的差異， 有針對(duì)性地開展英語作文寫作指導(dǎo)[3]，以投訴信寫作教學(xué)為例，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解文章的主要類型，組織學(xué)生討論文章的結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師在督促學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上， 要及時(shí)給予反饋[4]，完成討論后，教師可以為學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)范例，包括背景、問題的原因和結(jié)果、解決方法、未解決的后果、結(jié)束語等，學(xué)生可以通過模仿框架內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，最后教師將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改變了英語課堂相對(duì)單調(diào)的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的共同提高，解決了寫作教學(xué)存在的諸多問題。

3.3? 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師注重語法和修飾規(guī)則的教學(xué)，對(duì)語言的具體使用不夠重視，也存在部分教師過度進(jìn)行交際語言講解，忽視了基礎(chǔ)語法知識(shí)的教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生之間的英語水平存在比較大的差距。高職高專英語寫作大賽為高職英語教學(xué)提供了全新的視角，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以語言表達(dá)正確為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)語言運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)。在高職寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的英語內(nèi)容進(jìn)行信息的傳遞，在語言基礎(chǔ)材料選擇中，應(yīng)當(dāng)略高于學(xué)生的實(shí)際水平，確保寫作教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破教材的限制，降低非交際內(nèi)容的教學(xué)比例，適當(dāng)選擇能夠體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的職場(chǎng)環(huán)境內(nèi)容，采取趣味化和情境化的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4? 關(guān)注社會(huì)特點(diǎn)，提高教學(xué)的職業(yè)特色

依據(jù)高職高專英語寫作大賽的理念，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將英語理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，利用社會(huì)熱點(diǎn)話題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，在講解知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師需要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，提高職業(yè)寫作和信息傳遞能力，針對(duì)理科生，重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)備操作和日常溝通的英語寫作教學(xué)，文科生重點(diǎn)進(jìn)行禮儀、財(cái)務(wù)、外貿(mào)文本、人事、圖表解讀教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4? 結(jié)束語

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要機(jī)構(gòu)，為此應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定期。針對(duì)高職英語寫作教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)高職高專英語寫作大賽的理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生的英語運(yùn)用能力不斷提高，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮小瑋，朱雁，黃秋塵.基于英語競(jìng)賽的高職學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)及課程建設(shè)研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（01）：50-52.

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