基于應(yīng)用驅(qū)動的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究

蒙煥念

[摘 要]近年來，在國家政策的大力支持下，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)成效顯著，但在應(yīng)用推廣的實(shí)踐過程中還存在建設(shè)投入大，資源質(zhì)量低;教師對數(shù)字化資源使用的意愿不強(qiáng)，應(yīng)用效果不佳;各高校間，教學(xué)資源建設(shè)各自為政，缺乏共享共建的開放理念，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重;大量資源管理困難，數(shù)據(jù)安全難以保障等問題。高校應(yīng)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策引領(lǐng)下與時俱進(jìn)，以國家政策與市場需求為導(dǎo)向，主動開展教學(xué)資源庫建設(shè);以質(zhì)量建設(shè)為中心，將資源庫建設(shè)與教學(xué)工作結(jié)合起來，充分調(diào)動教師在資源建設(shè)中的主體作用;有關(guān)高校應(yīng)相互交流經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合共建教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，降低重復(fù)建設(shè)帶來的浪費(fèi)，從而推動數(shù)字化教學(xué)資源的普及與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)國家教育信息化規(guī)劃的總體目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教學(xué)資源; 在線學(xué)習(xí); 教育信息化

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0188-03

數(shù)字化教學(xué)資源是指運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字化處理、可在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用的多媒體教學(xué)材料，包含電子圖書、課件、教案、題庫、與教學(xué)相關(guān)的軟件、音（視）頻和文字材料等。數(shù)字化教學(xué)資源是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的直接體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)和重要手段[1]。2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出：加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力，是“十三五”期間教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)[2]。

一、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

（一）數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)形式

當(dāng)前，我國高等院校的數(shù)字化教學(xué)資源庫主要以教學(xué)素材庫、精品課程、開放網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)型博客、網(wǎng)站等形式組織建設(shè)，主要建設(shè)力量有教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)和教師個人，存放形式主要有校內(nèi)私有平臺存儲和公共開放平臺存儲兩種，可通過企業(yè)網(wǎng)盤、在線學(xué)習(xí)平臺、資源下載網(wǎng)站等方式提供下載和訪問服務(wù)。

1.校內(nèi)私有平臺。這是由學(xué)校自主部署服務(wù)器并進(jìn)行資源庫建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺，所有資源存儲在學(xué)校的服務(wù)器上，對外服務(wù)的訪問量一般不大，以校內(nèi)師生訪問為主。校內(nèi)私有平臺的建設(shè)與維護(hù)經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校投入，可根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行定制開發(fā)，能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，但學(xué)習(xí)資源少，后期建設(shè)經(jīng)費(fèi)難以保障。

2.公共開放平臺。這是由企業(yè)或?qū)W校部署的，向全社會學(xué)習(xí)者提供服務(wù)的資源管理平臺，教學(xué)資源存儲在公有平臺的服務(wù)器上，用戶注冊后即可使用平臺上現(xiàn)有的課程資源開展教學(xué)活動，也可以使用平臺提供的工具進(jìn)行資源庫的在線建設(shè)，其通常為營利性的付費(fèi)平臺，學(xué)校需要付費(fèi)購買服務(wù)。公共開放平臺以企業(yè)模式運(yùn)營，在線資源豐富，質(zhì)量高，但不能根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行定制，付費(fèi)使用成本較高。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源庫的發(fā)展趨勢

近年來，數(shù)字化教學(xué)資源庫發(fā)展迅速，發(fā)展趨勢主要有如下幾種。

1.由碎片化向集成化轉(zhuǎn)變。在早期，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)以收集電子化教學(xué)素材為主，主要有電子圖書、教案、光盤、軟件、視頻等，它們收集與處理簡單，但分布零散，關(guān)聯(lián)度較差。為促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，2003年，教育部組織實(shí)施了國家級精品課程建設(shè)，將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以專業(yè)課程為紐帶整合起來，同時錄制名師教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)站，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。從2003年到2010年，教育部共組織建設(shè)了3900多門國家精品課程，750余所高校的教師參與了課程建設(shè)。在國家精品課程建設(shè)的引領(lǐng)下，全國省級、校級精品課程數(shù)量多達(dá)兩萬門。

2.由小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)共享向大規(guī)模開放訪問轉(zhuǎn)變。從2012年起，教育部將原國家精品課程擇優(yōu)升級改造為精品資源共享課，以提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，通過愛課程網(wǎng)（http：//www.icourses.cn）向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。隨著MOOC（大規(guī)模在線開放課程，也稱“慕課”）的興起，2013年10月，清華大學(xué)推出了“學(xué)堂在線”慕課平臺;2014年，愛課程網(wǎng)與網(wǎng)易云學(xué)堂合作推出了“中國大學(xué)MOOC”，同期出現(xiàn)的慕課平臺還有好大學(xué)在線、智慧樹、超星爾雅等，國內(nèi)在線開放課程學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用出現(xiàn)了新的高潮[3]。

3.由簡單的知識羅列向科學(xué)的智能呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。近年來，在云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下，很多教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺引入了機(jī)器學(xué)習(xí)功能，網(wǎng)站平臺能根據(jù)用戶平常對資源的訪問習(xí)慣，智能推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。每個用戶在教學(xué)資源平臺上看到的內(nèi)容，不再是知識的簡單羅列，而是帶有個人偏好的個性化學(xué)習(xí)資源，這提高了人機(jī)交互的友好性和科學(xué)性。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用范疇

數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，使學(xué)校教育教學(xué)的手段發(fā)生了深刻的改革，其應(yīng)用范疇主要有以下幾個方面。

1.多媒體教學(xué)演示。這是目前高校教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源最普遍的形式。教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)有關(guān)的音頻、視頻和圖文材料，以豐富教學(xué)的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，教育互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)推出了一些先進(jìn)的移動學(xué)習(xí)終端軟件，如雨課堂、課堂派等，這進(jìn)一步推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻變革，讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣。

2.課前學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。為提高教學(xué)效果，教師在課前、課后將有關(guān)電子材料發(fā)給學(xué)生，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題在課堂上予以解答，還有很多教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的認(rèn)知和理解，取得了不錯的效果[3]。

3.在線學(xué)習(xí)與在線考試。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容由原來簡單的圖文材料逐步向在線視頻形式轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、微課、慕課等眾多的在線學(xué)習(xí)平臺，同時使用資源題庫實(shí)現(xiàn)在線考試，并提供學(xué)分認(rèn)證等服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)共享名校名師的教學(xué)，通過考試還可以發(fā)放國家認(rèn)可的相關(guān)證書。

4.在線交流與信息共享。通過在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、BBS、博客、QQ學(xué)習(xí)交流群、微信公眾號等方式，我們可以在線教學(xué)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，探討學(xué)習(xí)的有關(guān)問題，逐步促成人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)的社會氛圍。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是高校數(shù)字化校園建設(shè)的重要任務(wù)。近年來，在國家政策的大力支持下，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)成效顯著，它使教學(xué)資源的開放與共享變得無處不在。筆者以廣西科技師范學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，搭建了教學(xué)資源管理平臺，在應(yīng)用推廣的實(shí)踐過程中，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一些問題。

1.建設(shè)投入大，資源質(zhì)量低。學(xué)校成立專門的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，投入大量經(jīng)費(fèi)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。但項(xiàng)目建設(shè)成后，由于后期延續(xù)性經(jīng)費(fèi)保障不足，后續(xù)教學(xué)資源內(nèi)容更新緩慢、質(zhì)量不高、維護(hù)困難，加上缺乏科學(xué)的管理機(jī)制，很多碎片化資源變成了擺設(shè)，毫無利用價值[4]。

2.教師對數(shù)字化資源使用的意愿不強(qiáng)，應(yīng)用效果不佳。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師不愿意使用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這制約了數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用與普及。一方面，教師沒有掌握新的教學(xué)技術(shù)手段，不愿意學(xué)習(xí)研究，存在畏難情緒;另一方面，由于使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)要求教師投入更多的時間和精力進(jìn)行備課，教師不愿意改變太多，仍使用原有的教學(xué)模式。

3.各高校之間，教學(xué)資源建設(shè)各自為政，缺乏共享共建的開放理念，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。通過與兄弟院校交流我們發(fā)現(xiàn)，很多高校都獨(dú)立建設(shè)教學(xué)資源平臺，很多資源在各校內(nèi)都是同樣的，主要表現(xiàn)為硬件設(shè)備、平臺軟件和資源素材等三個方面的重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

4.大量資源管理困難，數(shù)據(jù)安全難以保障。隨著數(shù)字資源的增多，大量資源存儲與管理變成了不可忽視的問題。因此，建設(shè)教學(xué)資源管理平臺，提高教學(xué)資源的檢索與利用效率，保障教學(xué)資源的安全，是迫切需要解決的一個技術(shù)問題。

二、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的思路

應(yīng)用是教學(xué)資源庫建設(shè)的根本驅(qū)動力。應(yīng)用范圍不廣，建設(shè)就缺乏規(guī)模;應(yīng)用成效不佳，推廣就缺乏價值。教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用的各種問題，需要從需求層面入手，解決資源庫在教學(xué)與管理兩個方面的應(yīng)用問題，用教學(xué)需求推廣資源應(yīng)用，用管理需求驅(qū)動資源建設(shè)，通過應(yīng)用推進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)與完善。

三、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)施意見

通過實(shí)踐研究，我們依托教學(xué)實(shí)踐，充分考慮教學(xué)需求和管理需求，把應(yīng)用作為資源庫建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以用促建，以建促學(xué)，以學(xué)促用，形成應(yīng)用與建設(shè)的良性循環(huán)，主要實(shí)施意見如下。

（一）與時俱進(jìn)，以國家政策與市場需求為導(dǎo)向，主動開展教學(xué)資源庫建設(shè)

國家教育政策和市場需求是教學(xué)資源庫建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，高校要看準(zhǔn)發(fā)展風(fēng)向方可落實(shí)，根據(jù)需求開展建設(shè)。要善于把握數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，切忌不可盲目投資。只有迎合市場，迎合需求，以提高效率為目標(biāo)，數(shù)字化資源庫建設(shè)才有落地的可能。

2003年教育部發(fā)布《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，其建設(shè)思路為：學(xué)校先行建設(shè)、省區(qū)市擇優(yōu)推薦、教育部組織評審、授予榮譽(yù)稱號、后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi); 2012年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，主張以政府主導(dǎo)、高等學(xué)校自主建設(shè)、專家和師生評價遴選、社會力量參與推廣為建設(shè)模式。兩個文件雖建設(shè)內(nèi)容有所區(qū)別，但是總體的導(dǎo)向是一致的，那就是開放和共享。高校要以教育部印發(fā)的有關(guān)文件為契機(jī)，把握政策導(dǎo)向的教學(xué)改革方向，一要全面推進(jìn)在教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，不斷深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合;二要深入推進(jìn)以學(xué)生為中心的課程改革、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的“變軌超車”。

（二）以質(zhì)量建設(shè)為中心，將資源庫建設(shè)與教學(xué)工作結(jié)合起來，充分調(diào)動教師在資源建設(shè)中的主體作用

只有廣大教師參與，才能實(shí)現(xiàn)資源庫建設(shè)的廣泛性和持續(xù)性，才可能開展資源的優(yōu)勝劣汰，提升資源建設(shè)質(zhì)量。教師的目標(biāo)是讓教學(xué)變得更加輕松而有效，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以從兩個方面入手。

1.精心設(shè)計(jì)，提高質(zhì)量，讓電子教學(xué)資源成為教學(xué)內(nèi)容濃縮的精華，操作簡單便捷，易理解，富有趣味性，讓人會用、想用。

2.將教學(xué)工作與資源建設(shè)結(jié)合起來，做到建庫就是教學(xué)、教學(xué)也在建庫。教師可以使用教學(xué)資源庫建設(shè)平臺進(jìn)行備課、研究、布置教學(xué)任務(wù)，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源;學(xué)生也可以在教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷完善教學(xué)資源。通過教學(xué)平臺完成教、學(xué)、考等各環(huán)節(jié)，形成人人在用、人人必用的信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)資源庫逐步完善。

（三）有關(guān)高校應(yīng)相互交流經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合共建教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，降低重復(fù)建設(shè)帶來的浪費(fèi)

各高校在辦學(xué)的過程中，都積累了一些豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也存儲了一些具有學(xué)校特色的教學(xué)資源，特別是在學(xué)校的特色專業(yè)上，教學(xué)資源的個性化尤為明顯。但是，這并不意味著各校教學(xué)資源庫建設(shè)沒有共建的可能，特別是專業(yè)相近的課程資源，如能達(dá)成雙方或多方的合作共建，充分發(fā)揮兩個或者多個學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢，定能開發(fā)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，做到優(yōu)質(zhì)資源的多方共享，減少各校單獨(dú)開展資源建設(shè)帶來的重復(fù)與浪費(fèi)。目前，在大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)日趨成熟的背景下，我們可以利用分布式節(jié)點(diǎn)存儲技術(shù)，將各校的教學(xué)資源服務(wù)器設(shè)成網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，使用統(tǒng)一的資源管理平臺進(jìn)行共享訪問，這樣即可實(shí)現(xiàn)各校教學(xué)資源獨(dú)立管理與多方共享訪問的局面[6]。

四、結(jié)束語

數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的基礎(chǔ)，我們需要探索更科學(xué)有效的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)手段與應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)開放與共享的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)。高校應(yīng)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策引領(lǐng)下，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，采用先進(jìn)的技術(shù)手段解決教學(xué)資源庫建設(shè)成本高、維護(hù)難、應(yīng)用成效差等問題，推動數(shù)字化教學(xué)資源的普及與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)國家教育信息化規(guī)劃的總體目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉紅菊.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探析[J].情報(bào)探索，2010（5）：95-97.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].[2016-06-07].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[3] 林明燈，霍訓(xùn)根，王軼凡.基于用戶視角的國內(nèi)M00C平臺對比分析研究[J].中國成人教育，2016（8）：71-77.

[4] 繆靜敏，汪瓊.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實(shí)踐一線教師的調(diào)查[J].開放教育研究，2015（5）：74-82.

[5] 徐兆明.數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺建設(shè)探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（13）：24-26.

[6] 張懷南，楊成.基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）：45-50.

[責(zé)任編輯：陳 明]