基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)體系研究

高占鳳 吳文江 張建超 曹學(xué)峰

[摘 要]通過分析大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和大學(xué)生不同教育階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對存在的問題，積極探索產(chǎn)教融合模式，研究基于工程訓(xùn)練并考慮不同學(xué)習(xí)階段和專業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練模式，將分層次的創(chuàng)新教育培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建基本培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新能力實(shí)踐培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué);工程訓(xùn)練;大學(xué)生;創(chuàng)新訓(xùn)練;教學(xué)體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0166-03

隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才越來越受到各行各業(yè)的歡迎。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2015年國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的下達(dá)表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已上升為國家戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)[1]。2017年教育部發(fā)布的“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識目標(biāo)是致力于培養(yǎng)大量多樣化、工程素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才?？梢姡囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的重中之重。

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和強(qiáng)化實(shí)踐動手能力方面起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的必要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在一些問題：如對創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系把握不準(zhǔn);較少考慮大學(xué)生不同教育階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn);在課程體系設(shè)計(jì)上缺少行業(yè)人員參與，存在與工程實(shí)際和前沿知識脫節(jié)的現(xiàn)象;缺乏較為完善的創(chuàng)新能力教學(xué)培養(yǎng)體系、訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性等問題。如何構(gòu)建以提升工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，將提高學(xué)生在解決實(shí)際問題中的思辨、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力落到實(shí)處是目前各高校亟待解決的課題。

一、國內(nèi)外大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外高校特別是一些發(fā)達(dá)國家，如美國、歐洲的大學(xué)非常重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識較強(qiáng)。美國麻省理工學(xué)院利用課余及假期時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)際訓(xùn)練且訓(xùn)練形式多樣化，例如做研究實(shí)驗(yàn)的“本科研究導(dǎo)向計(jì)劃”“本科實(shí)踐導(dǎo)向計(jì)劃”和“技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等，學(xué)生根據(jù)自己的需求可以自主決定到有關(guān)場所或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，這能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國的一些院校還通過工程研究中心開展工程實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生至少要有一半的時(shí)間參與到工程研究中心的小型工程設(shè)計(jì)中。德國的高等工程教育強(qiáng)調(diào)教育與訓(xùn)練一體化，注重對社會資源的利用，實(shí)行校企合作模式，工程訓(xùn)練在真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行，充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐訓(xùn)練中的優(yōu)勢。法國的高等工程教育更注重實(shí)踐性，采用國家、學(xué)校、社會、教師和學(xué)生五位一體的工程教育培養(yǎng)體系，學(xué)生接受大量的工程實(shí)踐訓(xùn)練并分階段在企業(yè)里進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)[2]。

香港理工大學(xué)工業(yè)中心在企業(yè)界提供多種形式的資助下模擬“工業(yè)環(huán)境”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證了大學(xué)生工業(yè)訓(xùn)練技術(shù)上的先進(jìn)性。為了適應(yīng)工程教育改革的發(fā)展方向，國內(nèi)大部分工科和綜合性高校成立了工程訓(xùn)練中心，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)資源，搭建綜合性實(shí)踐教學(xué)硬件平臺，在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)模式也由單一的封閉式訓(xùn)練方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性、綜合性的工程訓(xùn)練模式，這對培養(yǎng)具有工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才起到一定的推動作用。但是，目前工程訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在如下問題。

1.忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。大部分教師在工程訓(xùn)練課程教學(xué)過程中忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，只是單純地將其作為鍛煉學(xué)生動手能力的課程來組織，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生抱著混學(xué)分的態(tài)度來上課，將工程訓(xùn)練簡單地等同于勞動，不愿意主動結(jié)合實(shí)際進(jìn)行功能擴(kuò)展、深入思考和探究等創(chuàng)新性工作。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練還沒有貫穿整個(gè)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，且訓(xùn)練缺乏針對性。目前，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上還存在對大學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)考慮較少、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與工程訓(xùn)練項(xiàng)目融合程度不夠、與工程實(shí)際有一定程度的脫節(jié)、缺乏與專業(yè)相關(guān)的個(gè)性化培養(yǎng)和訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性等問題[3]。

3.教學(xué)模式單調(diào)，教師隊(duì)伍知識老化。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的工程素質(zhì)和指導(dǎo)能力參差不齊，部分教學(xué)教師知識老化，跟不上技術(shù)發(fā)展。某些實(shí)訓(xùn)工種教學(xué)手段單一，教學(xué)過程還采用“填鴨式”授課和“手把手”指導(dǎo)。學(xué)生意識不到任何創(chuàng)意設(shè)計(jì)，主動性和積極性嚴(yán)重不足，沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

二、我國大學(xué)生不同教育階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

我國大學(xué)本科基本學(xué)制一般為四年，學(xué)習(xí)年限一般為3～6年。以四年大學(xué)本科為例，一般可分為基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文等不同教育階段，每個(gè)階段都有其各自的內(nèi)容和特點(diǎn)。

在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)階段，工科大學(xué)生主要學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語等公共必修課程。學(xué)習(xí)的目的主要是拓寬學(xué)生的知識面和加深學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識的理解，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高能力、訓(xùn)練思維方法打基礎(chǔ)，也讓大學(xué)生對高中生活和大學(xué)生活有一個(gè)適應(yīng)。本階段的學(xué)習(xí)對整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)十分重要，對大學(xué)生的未來發(fā)展亦有深刻的影響。

專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識領(lǐng)域的基本概念、原理、規(guī)律及處理問題的思維方法以及系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。此階段，學(xué)生既要學(xué)習(xí)教科書上的結(jié)論和專業(yè)知識，又要學(xué)習(xí)其研究方法，還要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能，不斷提高自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鍛煉自己的科學(xué)思維能力和動手能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，由于大學(xué)生還沒有系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的重要性認(rèn)識不足，從而產(chǎn)生消極態(tài)度。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)大學(xué)生重視專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。

畢業(yè)論文是大學(xué)生在走上工作崗位獨(dú)立工作之前的預(yù)備演習(xí)，是對所學(xué)知識、技能的綜合運(yùn)用和重新組合的階段。此階段要求大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考和獨(dú)立完成與畢業(yè)論文相關(guān)的各種學(xué)習(xí)活動。

三、分層次、遞進(jìn)式的工程訓(xùn)練創(chuàng)新教學(xué)體系

我校工程訓(xùn)練中心是河北省示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)單位，開展多種形式的工程訓(xùn)練教學(xué)，融科研和社會服務(wù)于一體。工程訓(xùn)練中心以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以如何引發(fā)學(xué)生的研究興趣和探究、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對工程訓(xùn)練硬件平臺建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育模式等方面進(jìn)行了一系列研究、實(shí)踐和總結(jié)提高，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)[4-6]。在分析大學(xué)生不同教育階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者針對我校的辦學(xué)方向、服務(wù)行業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，以面向鐵道建設(shè)與工程管理、土木工程和交通運(yùn)輸行業(yè)、機(jī)電一體化行業(yè)等創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，探索了基于工程訓(xùn)練的分層次、循序漸進(jìn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[7]。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合工程訓(xùn)練中心已經(jīng)建成的模塊化、層次化、漸進(jìn)式、開放式的工程訓(xùn)練綜合教學(xué)體系，充分考慮學(xué)生的專業(yè)差異和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極改進(jìn)現(xiàn)有各模塊的教學(xué)內(nèi)容并增加創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加具有前沿性的教學(xué)模塊，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)平臺建設(shè)，將鐵道實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入工程訓(xùn)練教學(xué)過程中，構(gòu)建了具有鐵道特色的多層次、模塊化、遞進(jìn)式的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，包含“工程認(rèn)知訓(xùn)練”“工程技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練”“工程技術(shù)訓(xùn)練”和“工程創(chuàng)新訓(xùn)練”四個(gè)由低到高的層次，每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容都和學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。讓學(xué)生從一年級開始一直到畢業(yè)前都有機(jī)會進(jìn)入工程訓(xùn)練中心進(jìn)行不同層次的工程技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，逐步有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間都能得到有計(jì)劃的創(chuàng)新訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）工程認(rèn)知訓(xùn)練

全校除機(jī)電類、材料類專業(yè)外都在大一下學(xué)期開設(shè)有必修課程工程實(shí)踐能力訓(xùn)練A，時(shí)間為1周。課程內(nèi)容設(shè)置包括不受專業(yè)限制、不受學(xué)科限制、不受文理類別限制的通識類模塊和針對專業(yè)特點(diǎn)的擴(kuò)展模塊，適當(dāng)增加了工程科技前沿、先進(jìn)制造和機(jī)電一體化等內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)基本工具、常用儀器儀表的使用以及訓(xùn)練基本操作技能，使學(xué)生初步接觸與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的各種應(yīng)用技術(shù)。通過現(xiàn)場講解、動手實(shí)踐、項(xiàng)目指導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和基本操作技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，建立學(xué)生的工程概念，樹立學(xué)生的工程創(chuàng)新意識。該層次增設(shè)若干培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的訓(xùn)練內(nèi)容，例如創(chuàng)意制作、機(jī)電一體化技術(shù)認(rèn)知、先進(jìn)制造技術(shù)認(rèn)知等。

（二）工程技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練

面向機(jī)械電子類、材料類和應(yīng)用物理等專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)必修課——工程訓(xùn)練（原金工實(shí)習(xí)）和面向全校所有專業(yè)開設(shè)通識課——工程實(shí)踐能力強(qiáng)化與提高。這些課程主要進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，以加深學(xué)生對工藝知識的理解、強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練為主。工程訓(xùn)練課程根據(jù)內(nèi)容復(fù)雜程度和時(shí)間劃分為A、B、C、D四種，實(shí)訓(xùn)時(shí)間分別為5周、4周、3周和2周，對應(yīng)機(jī)械工程及其自動化專業(yè)、測控技術(shù)與儀器、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用、電氣類、應(yīng)用物理等專業(yè)。這樣做的目的是鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力、加工制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相對落后、各工種之間缺少連貫性和對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的不足，工程訓(xùn)練中心在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加了加工中心、激光加工、3D打印、柔性制造系統(tǒng)等新的訓(xùn)練內(nèi)容，盡最大可能使學(xué)生接觸和了解較新的技術(shù)、先進(jìn)的工藝和使用新材料。我們改變原有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生重視機(jī)械制造加工工藝，增加自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生把聯(lián)系相對緊密的模塊做合理的鏈接，從而形成完整的作品。同時(shí)，為了滿足部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，我們還增設(shè)了工程實(shí)踐能力強(qiáng)化與提高通識課，供完成工程實(shí)踐能力訓(xùn)練A和工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)的學(xué)生選修，讓學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。目前，我們已經(jīng)開設(shè)包括鐵路牽引供電網(wǎng)、先進(jìn)加工技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等10余個(gè)強(qiáng)化項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)興趣和專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，利用相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室的軟硬件資源進(jìn)行作品方案設(shè)計(jì)、可行性分析、建模與仿真、加工與制作、功能分析與評價(jià)等全方位訓(xùn)練，這能有效強(qiáng)化學(xué)生的加工制作技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（三）工程技術(shù)訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和提升學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力，我們針對較高年級的學(xué)生開設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新訓(xùn)練、鐵道知識實(shí)訓(xùn)、高鐵技術(shù)實(shí)訓(xùn)等多門實(shí)踐類選修課程，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練與自主設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中我們利用“啟發(fā)互動+項(xiàng)目驅(qū)動”實(shí)訓(xùn)模式和“課堂授課+開放實(shí)訓(xùn)室”的方式開展教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)使選課學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，為后續(xù)的創(chuàng)新能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。以工程創(chuàng)新訓(xùn)練課程為例，訓(xùn)練項(xiàng)目主要有指定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目兩大類，自選項(xiàng)目必須經(jīng)過學(xué)生答辯后經(jīng)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)認(rèn)定。由2～3名學(xué)生自由組成創(chuàng)新小組，在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選題、課題分析和查閱文獻(xiàn)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、可行性分析和建模，經(jīng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)考核通過后再進(jìn)行零部件加工、裝配以及作品功能測試等，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生利用所掌握的知識分析和解決具體工程問題的技能，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（四）工程創(chuàng)新訓(xùn)練

該層次著重培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力和創(chuàng)新能力。主要針對學(xué)有余力的學(xué)生開展各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和科技創(chuàng)新競賽等實(shí)踐活動。利用工程訓(xùn)練平臺、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)客空間組織學(xué)生開展多種形式的創(chuàng)新訓(xùn)練活動。針對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練存在與工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)狀，近幾年工程訓(xùn)練中心與多家企業(yè)、公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，積極引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)工作，從工程實(shí)際問題中遴選出合適的子課題參與國家級、省級、校級的各類大學(xué)生科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，各級別大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和挑戰(zhàn)杯大賽等。通過查閱文獻(xiàn)、問題分析、方案設(shè)計(jì)，可行性分析、工程設(shè)計(jì)和計(jì)算、零件加工工藝編制，加工和裝配、調(diào)試和改進(jìn)、撰寫研究報(bào)告等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。例如：“鐵路軌道除沙車的設(shè)計(jì)與制作”被列為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，參訓(xùn)學(xué)生獲國家專利3項(xiàng)，榮獲河北省第1屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會特等獎(jiǎng)，同時(shí)被多家新聞媒體追蹤報(bào)道。并且，該創(chuàng)新訓(xùn)練模式受到了“就業(yè)50強(qiáng)”進(jìn)?？疾鞂＜业囊恢潞迷u。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“新工科”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，尤其在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新教育再次得到國內(nèi)各大高校的重視。可以依托工程訓(xùn)練校內(nèi)教學(xué)平臺，開展產(chǎn)學(xué)研多層次實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行基于工程實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，將大學(xué)生分層次、漸進(jìn)式創(chuàng)新訓(xùn)練融入已建成的工程訓(xùn)練課程體系中，對大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)地和有針對性地訓(xùn)練。從建立創(chuàng)新觀念、樹立創(chuàng)新意識到進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)式培養(yǎng)。這不但能使學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程技能和創(chuàng)新能力得到鍛煉，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、專業(yè)溝通能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[EB/OL].[2015-05-13] .http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/content_2861327.htm.

[2] 盧靜，劉付軍.國外高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練啟示[J].河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：64-66.

[3] 成瓊，郝建平，劉牧眾，等.培養(yǎng)綜合工程素質(zhì)創(chuàng)新工程訓(xùn)練模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（8）：130-132.

[4] 張建超，吳文江，高占鳳，等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)理念下的工程訓(xùn)練與創(chuàng)新平臺建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2015（48）：115-116.

[5] 高占鳳，張建超，吳文江，等.依托工程訓(xùn)練中心的創(chuàng)新型工程訓(xùn)練體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：26-28.

[6] 吳文江，張建超，高占鳳，等.基于工程實(shí)際項(xiàng)目的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[C].International Conference on Education and Management Science（ICEMS 2016），2016：309-312.

[7] 高占鳳，吳文江，李周男，等.基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2017（6）：78-82.

[責(zé)任編輯：陳 明]