IGCSE英語(yǔ)閱讀題型設(shè)計(jì)真實(shí)性的探究

翟舒 吳則峰 譚爽

摘 要：IGCSE是目前全世界14—16歲考生人數(shù)的最多、最有影響力的考試體系之一。英語(yǔ)作為IGCSE的必考科目之一，得到了廣大考生的重視，尤其是對(duì)英語(yǔ)閱讀測(cè)試的重視。基于巴克曼語(yǔ)言測(cè)試真實(shí)性原則對(duì)IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試2015—2017年試題進(jìn)行分析，從測(cè)試目的、測(cè)試材料、測(cè)試任務(wù)、測(cè)試情景和語(yǔ)言輸出等方面，剖析英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c英語(yǔ)測(cè)試實(shí)踐的契合度，以滿足教學(xué)和備考的需求。研究發(fā)現(xiàn)，IGCSE英語(yǔ)閱讀具有較高的測(cè)試真實(shí)性。

關(guān)鍵詞：IGCSE; 閱讀測(cè)試; 真實(shí)性

中圖分類號(hào)：H319.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1001-7836（2019）04-0133-03

一、IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試

International General Certificate of secondary Education的簡(jiǎn)稱是IGCSE，是由英語(yǔ)劍橋國(guó)際考試委員會(huì)主辦，專為14—16歲學(xué)生設(shè)計(jì)的考試系統(tǒng)。其考試層次和內(nèi)容相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的中考。IGCSE已有將近30年的歷史，每年全球都有幾千萬(wàn)學(xué)子在讀IGCSE課程，要申請(qǐng)英聯(lián)邦國(guó)家的高中以及大學(xué)，此考試成績(jī)是申請(qǐng)的重要參考之一。在中國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)生也選修了IGCSE課程，并參加了相關(guān)考試。由于英語(yǔ)是IGCSE的必修科目之一，而英語(yǔ)閱讀測(cè)試在整個(gè)英語(yǔ)測(cè)試中又占有很高的比重，因此得到大家更多的關(guān)注。

二、真實(shí)性的概念

人類語(yǔ)言觀的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)不同的時(shí)期。直到20世紀(jì)70年代末，伴隨著交際教學(xué)法的問(wèn)世，“真實(shí)生活”語(yǔ)言才開(kāi)始受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。Widdowson（1978）論述了語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)性問(wèn)題。Bachman（1990）提出了交際語(yǔ)言測(cè)試模式—說(shuō)話人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、策略能力以及生理心理機(jī)制在特定場(chǎng)景中的相互作用，為了更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的，將語(yǔ)言因素和一連串非語(yǔ)言因素緊密地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)在真實(shí)或近乎真實(shí)的情景中，根據(jù)考生所完成交際任務(wù)的情況，檢測(cè)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。此外，Morrow（1991）等人也提出了語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性問(wèn)題，由此可見(jiàn)，真實(shí)性成為語(yǔ)言測(cè)試的“核心”更成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

交際語(yǔ)言測(cè)試與傳統(tǒng)語(yǔ)言測(cè)試的主要區(qū)別之一就是真實(shí)性問(wèn)題。在探討交際語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性問(wèn)題時(shí)，學(xué)者們將真實(shí)性分為目的真實(shí)性、材料真實(shí)性、情景真實(shí)性、任務(wù)真實(shí)性和輸出真實(shí)性。本文將從五個(gè)方面來(lái)探究IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試的真實(shí)性。

（一）測(cè)試目的的真實(shí)性

首先，測(cè)試任務(wù)目的要明確。IGCSE英語(yǔ)測(cè)試的目的就是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)基本具備了在國(guó)外學(xué)習(xí)甚至深造的能力，其中閱讀水平是衡量考生能力很重要的一個(gè)方面。這就要求測(cè)試任務(wù)的設(shè)置要以考生目前以及未來(lái)在學(xué)習(xí)深造、日常生活中的話題為基礎(chǔ)。通過(guò)IGCSE考試的考生，可以申請(qǐng)去英聯(lián)邦國(guó)家就讀高中甚至是大學(xué)，因此，考生不僅要很好地完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，同時(shí)要了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)俗人情，以便盡快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式中，也要能妥善處理自己的日常生活等等。所以IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試就是圍繞留學(xué)生可能面臨的種種問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，它的目的性非常明確。

（二）測(cè)試材料的真實(shí)性

Morrow（1991）把真實(shí)性文本定義為“由真實(shí)的作者或者說(shuō)話人為真實(shí)的讀者或聽(tīng)眾所說(shuō)所寫(xiě)的文本，用于傳遞某種真實(shí)的信息?！盢unan（1989）認(rèn)為，真實(shí)的文本不是特意為語(yǔ)言教學(xué)所創(chuàng)作的文本，而是專門(mén)為本族語(yǔ)言的使用者所創(chuàng)作的文本。Wilkins（1976）同時(shí)也指出，對(duì)真實(shí)材料不應(yīng)該做改寫(xiě)或刪除難句、長(zhǎng)句以及晦澀的語(yǔ)法等一系列降低難度的人為修改，但是在某種程度上卻可以對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。語(yǔ)言測(cè)試過(guò)程中所使用的語(yǔ)言材料，保持其真實(shí)性是它的先決條件。下面我們將從兩個(gè)方面進(jìn)行分析測(cè)試材料的真實(shí)性。

1. 來(lái)源的真實(shí)性

測(cè)試材料的來(lái)源是真實(shí)性的基礎(chǔ)。IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試材料選自于各大權(quán)威原版的雜志、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中的文章，例如廣告、旅行、科普、環(huán)保、交通、文化等事例。具有視角新穎、趣味性強(qiáng)、信息量大、科普面廣等特點(diǎn)。有利于從各個(gè)層面、各個(gè)方向、各個(gè)角度設(shè)置問(wèn)題，因此可以考查出考生的真實(shí)水平。具體信息來(lái)源見(jiàn)下表。

這些文章有來(lái)自于悠久歷史的英國(guó)三大報(bào)之一的衛(wèi)報(bào)（the Guardian），其在歐洲知識(shí)界的影響力遠(yuǎn)超任何一家報(bào)紙;有來(lái)源于全球知名網(wǎng)站的文章—全球性財(cái)經(jīng)有線電視衛(wèi)星新聞臺(tái)（CNBC）的網(wǎng)站文章;也有來(lái)自于網(wǎng)羅全球生態(tài)信息領(lǐng)域的生態(tài)學(xué)者網(wǎng)站（the ecologist）的文章。同時(shí)，也有面向?qū)W生和教師提供全球地理知識(shí)的（Geography）網(wǎng)站的文章，更有一些專業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布的權(quán)威信息，例如英國(guó)牙醫(yī)協(xié)會(huì)（British Association）、駁船協(xié)會(huì)（The Barge Association）等等。都在各自的領(lǐng)域具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此，IGCSE英語(yǔ)閱讀的真實(shí)性極高。

2. 測(cè)試材料語(yǔ)言的真實(shí)性

材料語(yǔ)言的真實(shí)性指的是各種類型材料的語(yǔ)言要具有與自身特有的語(yǔ)言及文本相符這一本質(zhì)特點(diǎn)。首先，要盡量避免使用課本體語(yǔ)言，保證測(cè)試材料文本與語(yǔ)言的真實(shí)性。其次，Wilkins（1976）認(rèn)為，獲取信息和意義對(duì)于真實(shí)性的語(yǔ)料而言才是第一位的，可以對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行一定程度的開(kāi)發(fā)和利用。測(cè)試方應(yīng)最大程度地展現(xiàn)文章內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)用性、時(shí)效性，才能從根本上保證它的真實(shí)性。所以，在選擇真實(shí)材料的同時(shí)，還要考量其語(yǔ)言的實(shí)際水平，從而合理地節(jié)選和改造材料。IGCSE閱讀文章只是在內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，保留了語(yǔ)言的原汁原味，情景真實(shí)可信。

（三）測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性

Bachman和Palmer（1996）在《語(yǔ)言測(cè)試實(shí)踐》中對(duì)“語(yǔ)言使用任務(wù)”進(jìn)行了定義，并將測(cè)試的真實(shí)性定義為“某一給定語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)的特征與目標(biāo)語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用任務(wù)特征之間的對(duì)應(yīng)程度”。所以，測(cè)試任務(wù)與現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)之間的相似度決定了它的真實(shí)性，同時(shí)文本的形式和內(nèi)容也與測(cè)試任務(wù)緊密相關(guān)。

測(cè)試任務(wù)的內(nèi)容與形式不能只是為了考試而考試，忽略了語(yǔ)言使用的真實(shí)性，要與考生在現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用范圍及其特征相一致。IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試形式多樣化，有多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等。IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試的主要任務(wù)是考查學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力。其中技巧題要求考生讀懂題干后，能在閱讀原文中找到一一對(duì)應(yīng)的句子。同義詞轉(zhuǎn)化題要求考生讀懂題干找到關(guān)鍵詞后，在原文找到其同義詞。語(yǔ)言題則要求考生讀懂題干后，只有在真正理解原文意思的基礎(chǔ)上，依據(jù)原文與題干在文字表達(dá)層面不同的邏輯關(guān)系才能找到答案，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求更高了。Alderson（2000）就曾指出，信息轉(zhuǎn)話題要求在目標(biāo)文本中找到考生所需要的信息之后，將其轉(zhuǎn)化為圖表或其他形式，其真實(shí)性就相對(duì)高一些。Weir（1998）也認(rèn)為，“因?yàn)樾畔⑥D(zhuǎn)化任務(wù)的趣味性和真實(shí)性具有較高的表面效度，所以信息轉(zhuǎn)化任務(wù)是真實(shí)的任務(wù)。”表2統(tǒng)計(jì)了2015—2017年IGCSE 英語(yǔ)閱讀測(cè)試題的信息轉(zhuǎn)化在試題使用中的頻率。

從表2可知，IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試已經(jīng)完全沒(méi)有了直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的題型，取而代之的是同義詞替換題和語(yǔ)言題，這就對(duì)考生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了更高的要求，也更能檢測(cè)出他們的真實(shí)英語(yǔ)水平，真實(shí)性較高。

（四）情景的真實(shí)性

所謂情景的真實(shí)性，就是指測(cè)試方法具有的特征和未來(lái)某一特定目的語(yǔ)使用場(chǎng)景特征相關(guān)連的程度（魯子問(wèn)，2006）。黃大勇（2004）指出，“情景都是完成任務(wù)的場(chǎng)景，任務(wù)都是在一定的場(chǎng)景下發(fā)生并完成的，兩者緊密相連不可分割?！币虼耍榫暗恼鎸?shí)性在一定程度上取決于任務(wù)的真實(shí)性。如何選取代表性的場(chǎng)景來(lái)考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，成為其真實(shí)性的重要保證。測(cè)試中的真實(shí)情景可分為文化交際情景和語(yǔ)言交際情景。

1. 文化交際情景的真實(shí)性

文化交際情景主要圍繞學(xué)生對(duì)英聯(lián)邦各國(guó)文化背景知識(shí)、文化習(xí)俗及各國(guó)文化差異情況等進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于任務(wù)情景來(lái)說(shuō)，它的真實(shí)性是相對(duì)的。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等交流也日益頻繁。越來(lái)越多的人走出國(guó)門(mén)，尤其是西方國(guó)家的很多文化節(jié)日、異域風(fēng)情已不再神秘，IGCSE英語(yǔ)閱讀中的一些傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡等對(duì)于其他國(guó)家人民而言已不再陌生。因此它的任務(wù)設(shè)置已經(jīng)能比較客觀地反映考生的語(yǔ)言能力。此外，IGCSE英語(yǔ)的閱讀文章里到處體現(xiàn)著英聯(lián)邦國(guó)家的文化魅力，也為考生適應(yīng)國(guó)外的文化生活奠定了基礎(chǔ)。例如，2014年的參觀哈伍德宮、2016年威尼斯的下沉等等。越來(lái)越多帶有濃厚文化特色的主題出現(xiàn)在IGCSE英語(yǔ)閱讀的考試中，這些都是任務(wù)情景真實(shí)性的體現(xiàn)。

2. 語(yǔ)言交際情景的真實(shí)性

測(cè)試任務(wù)要在真實(shí)的語(yǔ)言交際情景中進(jìn)行，并提供給考生使用英語(yǔ)的可行性與必要性的場(chǎng)景，否則它就不具備真實(shí)性。更不能只單純考查考生的語(yǔ)言知識(shí)，要測(cè)試其完成任務(wù)的情況。情景的設(shè)置要呈現(xiàn)圖片、文字等不同的形式，但應(yīng)是考生在日常學(xué)習(xí)生活中碰到的。例如：

我們之前具體分析了測(cè)試材料的來(lái)源，從這些文章的標(biāo)題可以看出它涉及的知識(shí)面很廣：關(guān)于地理地質(zhì)知識(shí)的——威尼斯的下沉;關(guān)于生態(tài)科技的——屋頂?shù)纳鷳B(tài)種植;關(guān)于公司福利待遇的;關(guān)于學(xué)校生活的——學(xué)校旅行計(jì)劃地生活中實(shí)際問(wèn)題等等，涉及方方面面的知識(shí)，語(yǔ)言地道純正，情景真實(shí)可信。

（五）語(yǔ)言輸出的真實(shí)性

語(yǔ)言的輸出是指考生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程以及完成測(cè)試任務(wù)的行為結(jié)果。其真實(shí)性主要體現(xiàn)在：一是在完成某一項(xiàng)測(cè)試任務(wù)時(shí)，考生哪些語(yǔ)言能力的要素參與了任務(wù)活動(dòng)以及參與的程度;二是在測(cè)試情景下考生輸出的語(yǔ)言是否地道、是否與目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)法相一致、以及語(yǔ)用規(guī)范及其流利程度的情況（黃大勇，2004）。Bachman（1990）認(rèn)為，語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)用能力、評(píng)估策略能力、確定目標(biāo)策略能力、制定計(jì)劃策略能力、執(zhí)行計(jì)劃策略能力。因此，在考生完成某一測(cè)試任務(wù)時(shí)，真實(shí)的語(yǔ)言輸出就要考查這六個(gè)要素的活躍程度以及參與程度。IGCSE英語(yǔ)閱讀把考查學(xué)生的語(yǔ)言組織概括能力作為重點(diǎn)，幾個(gè)題型都需要考生在歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉概括。第一類是多項(xiàng)選擇題。IGCSE 的多項(xiàng)選擇題分為兩類，一類是只有一個(gè)正確答案，另一類是從給定的十個(gè)備選答案中選擇5個(gè)作為正確答案。二者都需要詞匯或信息的轉(zhuǎn)換，但I(xiàn)GCSE 考查能力更為全面，避免考生僅憑運(yùn)氣就能獲得正確答案的可能。第二類是簡(jiǎn)答題。IGCSE的簡(jiǎn)答題不僅有字?jǐn)?shù)限制（不超過(guò)3個(gè)字），而且多數(shù)為信息提取，并總結(jié)得出答案。題干和原文句式也有相應(yīng)的變化，干擾考生的理解和作答。第三類是判斷題。傳統(tǒng)的判斷題是“對(duì)”（true）和“錯(cuò)”（false）兩個(gè)答案，而IGCSE英語(yǔ)除此之外還增加了一個(gè)“未提及信息”（not given），這樣既照顧到一些能力偏弱的考生，又最大程度地體現(xiàn)了測(cè)試的效度，對(duì)語(yǔ)言能力的要求也比較高。第四類是填空題。IGCSE的填空題要求答案不超過(guò)兩個(gè)詞，多為總結(jié)性名詞，對(duì)信息轉(zhuǎn)化能力要求更高一些。所以語(yǔ)言輸出的真實(shí)性在IGCSE英語(yǔ)閱讀中有很好的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

真實(shí)性是語(yǔ)言測(cè)試?yán)镆粋€(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合Bachman的任務(wù)特征框架，從真實(shí)性的角度分析了IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試的真實(shí)性。分析表明，IGCSE英語(yǔ)閱讀測(cè)試在以上幾個(gè)方面都具有較高的真實(shí)性，能夠比較真實(shí)有效地考查出考生的語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和閱讀理解水平。

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