高校電子信息類專業(yè)實踐教學體系探索與思考

周晨

摘 要 實踐教學體系是高校課程教學體系的重要構成部分，它能夠有效提升學生的判斷能力、分析能力和創(chuàng)新能力，尤其在實用型人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學有著其他教學方式不可比擬的優(yōu)勢。對于電子信息專業(yè)來說，高校應充分挖掘其專業(yè)特色、教學目標和教學優(yōu)勢，對實踐教學模式、教學內(nèi)容、教學方式等予以創(chuàng)新，不斷地增強大學生的綜合素質(zhì)。在此基礎上，本文選擇高校電子信息類專業(yè)為研究對象，在對其當前的實踐教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，提出了該專業(yè)實踐教學體系的構建思路，最后提出了高校電子信息類專業(yè)實踐教學體現(xiàn)的實踐路徑。

關鍵詞 電子信息專業(yè) 實踐教學 路徑探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.035

電子信息專業(yè)是一門實踐性和應用型很強的專業(yè)，且在當今人才市場上，用人單位均比較青睞那些擁有較好實踐能力，且工作上手快的人才。為此，對高校來講，在課程教學中，突出實踐教學，強化對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，培育符合行業(yè)需求的應用型人才已成為高校的人才培育的重點。目前，各大高校的電子信息類專業(yè)在教學過程中應積極采用的強化實踐教學。但是，如何將傳統(tǒng)理論教學和實踐教學進行有效融合，將工程實踐能力貫穿于整個電子信息專業(yè)教學過程，不斷完善其教學體系，是我們應該更加努力探索的重要課題。

1 高校電子信息類人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.1 高校電子信息類人才需求現(xiàn)狀

第一，人才需求量大。據(jù)深圳華強電子網(wǎng)統(tǒng)計，2013年第一季度企業(yè)招聘職位數(shù)為45696個，遠遠高于求職數(shù)7292個，缺口為38404個，高于2012年的缺口（10677個）。且招聘職位數(shù)呈現(xiàn)周期性上漲，而求職人數(shù)波動則相對較為平穩(wěn)，兩者之間的距離在擴大。①由此可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中，行業(yè)對于電子信息類專業(yè)人才的需求仍然比較大，且高校在此類人才的供給方面存在一定的不足，因此人才缺口還在不斷擴大。第二，目前電子信息類專業(yè)人才供給結構呈現(xiàn)明顯的不合理的問題。整體上來看，當前電子行業(yè)中對于高精尖研發(fā)人員和高級技工需求依然很大，但是人才供給層面存在稀缺情況。在求職人員中，工作經(jīng)驗少于兩年的求職者占據(jù)了33%，其大部分來自于高校畢業(yè)生，而高校畢業(yè)生往往不具備企業(yè)所要求的專業(yè)技能，因此在市場競爭中處于劣勢。

1.2 高校電子信息類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（1）大部分高校的電子信息專業(yè)課程偏重理論化教學，實驗性課程偏少。

（2）授課內(nèi)容老套，不能根據(jù)時代要求和市場需求進行實時更新，致使學生學到的知識落后，無法滿足企業(yè)的要求。

（3）電子信息類專業(yè)師資力量不足，尤其是具備實踐經(jīng)驗的教師的比重較低，這在一定程度上造成高校電子信息類專業(yè)實踐教學不強的主要原因。目前，多數(shù)教師在理論儲備、技術水平和科研能力相對薄弱，缺乏理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程型教師。

2 電子信息類專業(yè)實踐教學體系構建思路

對電子信息類專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要明確其教學目標，即以學生文本，以培養(yǎng)創(chuàng)新型電子信息類人才為目的；其次要更新該專業(yè)的教學理念，包括樹立起學生自主動手、自主實踐創(chuàng)新的能力，樹立起靈活運用多學科知識解決問題的能力。在確立教學目標和更新教學理念的基礎上，對該專業(yè)的教學體系進行重構，構建強化基礎，注重實踐，爭取創(chuàng)新，突出特色的電子信息專業(yè)實踐教學體系。

第一，加強認識，重塑理念。要牢固樹立以學生為本的教學理念，在教學中始終做到以學生為中心，在教學環(huán)節(jié)上注重學生自主動手、自主實踐創(chuàng)新的能力、靈活運用多學科知識解決問題的能力的培養(yǎng)，培育應用性、綜合性的人才，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

第二，注重教學模塊化，實踐目標化。在電子信息類專業(yè)的教學過程中，應加強教學內(nèi)容的模塊化和教學實踐目標化?？梢蕴剿鲝闹R層次、實驗技能、實驗能力和創(chuàng)新能力四大方面進行，如實踐環(huán)節(jié)模塊的劃分、模塊的目標、任務、考核方式等。

第三，加強校企合作，增加學生的實踐機會。在革新校內(nèi)教學內(nèi)容和教學方式的前提下，實踐教學還需加強學校與企業(yè)的合作，增強校外實習基地建設，培育穩(wěn)定的校外實習基地，增加學生外出實習的機會，同時教師也可根據(jù)當前企業(yè)對人才的需求進行教學內(nèi)容的實時更新，也可邀請企業(yè)技術骨干來學校進行定期講座，開拓學生的視野，增強學生的知識技能，也為學生創(chuàng)造了更多到企業(yè)中鍛煉和提高的機會。

第四，加強學校教師隊伍建設，培養(yǎng)高素質(zhì)骨干教師。俗話說：“名師出高徒?！苯處煹慕虒W水平和科研能力直接影響著學生的學習成果。但是，目前我國大部分高校的電子信息專業(yè)教師水平不高，工程型骨干教師稀缺。這就需要高校高度重視并強化對高校電子信息類教師隊伍的建設，從實踐經(jīng)驗、科研能力等層面提升師資隊伍質(zhì)量，優(yōu)化電子信息專業(yè)教師隊伍，為電子信息專業(yè)教學提供強有力的師資隊伍支持。

3 探索高校電子信息類專業(yè)實踐教學體系的實踐路徑

3.1 著眼社會需求，增強專業(yè)課程的實踐性

將課程設置與社會需求相結合是理論結合實踐的良好途徑，如實驗教學、實訓教學和頂崗實習等，這些實踐教學形式是基于專業(yè)技術能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結構的要求而設置的，互相補充，相輔相成。因此，高校應做好如下工作：

一是，深入調(diào)研電子信息行業(yè)的需求現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)目標與社會需求之間的契合度。

二是，依據(jù)社會需求對電子信息類專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化，尤其是應對實踐教學體系中各類教學內(nèi)容的安排、教學的具體開展予以改革和創(chuàng)新，進而提升學生的興趣與創(chuàng)新能力，提升高校培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.2 完善考核體系，提高學生的創(chuàng)新實踐能力

完善考核體系是提高電子信息類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的關鍵所在。因此，可以嘗試將創(chuàng)新實踐能力考核融入到電子信息類專業(yè)教學考核體系中去。在考核方式的選擇上，除了基本的理論知識考核，還可以通過創(chuàng)新設計、競賽等方式來對學生的創(chuàng)新實踐能力進行考核。通過完善的考核體系對學生進行督促，是強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外力。

3.3 加強實驗教學，完善課程體系

課程體系是否完善直接關系著教學質(zhì)量的好壞。而什么才是完善的課程體系呢？一個完善的課程應該是建立在學生的認識基礎上，尊重學生的主體性和認知規(guī)律，實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的有機結合。

目前，有部分高校的電子信息類專業(yè)嘗試了教學改革，如部分高校的課程設置向以課題為中心轉變。但是這種轉變的缺陷在于有可能導致提高了學生的課題獲得能力，卻沒有提高學生的實踐能力和自我創(chuàng)新能力。而電子信息專業(yè)的重點在于培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。因此，在優(yōu)化課程體系的過程中，必須建立以實驗教學、實訓教學和頂崗實習為中心的教學模式。在注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自我創(chuàng)新能力的同時，我們還可以加強高校與企業(yè)的合作，讓企業(yè)中的技術骨干也參與到教育教學中來，如此激發(fā)學生學習的熱情，更好地提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.4 注重理論研究，提高科研能力

雖然電子信息類專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，但這并不代表可以因此忽略該專業(yè)的理論研究。相反，科研成果歷來是衡量一個學科水平高低的重要標志。因此，在電子信息類專業(yè)的教學改革過程中，也要強化學生的理論研究，提升科研能力。例如，讓學生自己選擇感興趣的研究課題，分小組合作完成，既能鍛煉學生的動手實踐能力，又能培養(yǎng)學生的科研能力。

3.5 加強師資力量建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍

教師是教學的中心環(huán)節(jié)，教師教學水平的高低直接影響著最終的教學效果。但目前我國電子信息類專業(yè)的教師受到所學專業(yè)的限制，其本身對電子信息專業(yè)的認知和理解不全面。另外，部分具有高職稱或高學歷的老教師，對現(xiàn)代信息技術不熟悉，也直接影響了教學效果。因此，在教學改革過程中，一是要提高教師對電子信息專業(yè)的認知和理解，對教師加強專業(yè)培訓，名師才能出高徒，先提高教師的教研水平，才能提高學生的學習水平；二是要建立完善的教師考核體系，將現(xiàn)代教育手段的運用納入考核范圍，以促進教師多使用高科技、現(xiàn)代化的教學手段進行教學，提高教學質(zhì)量；三是要建立高素質(zhì)的實驗型教師隊伍。當前很多高校的電子信息專業(yè)教師為研究生或博士學歷，雖然其理論知識扎實，但是動手能力不足，學校應該積極創(chuàng)造條件，提高這些教師的實踐能力，使其除了教授理論課程外也能教授實驗課程，將這些高學歷教師打造成“理論+實驗”的“雙師型”教師。

4 結語

科學技術是第一生產(chǎn)力，在科技日新月異的二十一世紀，高校必須不斷革新教學理念，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，完善教學體系，培養(yǎng)出符合社會需要和企業(yè)需求的創(chuàng)新性、復合型人才。實踐教學改革是一項長期的任務和過程，需要我們不斷探索新路徑，完善管理體制和隊伍建設，爭取培養(yǎng)出更多實踐性、創(chuàng)新性、綜合性的人才。

注釋

① 周細鳳，胡曉東.地方高校電子信息類專業(yè)實踐教學體系構建.電氣電子教學學報，2015（6）：119-120.

參考文獻

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