天水市省級(jí)示范高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
——教師教學(xué)部分調(diào)查

袁毅君，梁 燕，盧文倩，安建平，石志學(xué)

（1.天水師范學(xué)院 生物工程與技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001；2.天水市第一中學(xué)，甘肅 天水 741001）

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課程改革的趨勢(shì)與要求，教師急需調(diào)整自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷加深自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。[1-2]提高自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。采用多元評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

一、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法。[4]對(duì)天水市的4所省級(jí)示范高中：天水一中、天水二中、天水九中和甘谷一中的50名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷50份，最終回收48份，根據(jù)問(wèn)卷有效性的原則，剔除無(wú)效問(wèn)卷3份，最終問(wèn)卷有效率為95%.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷主要對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一 ）教師基本情況

教師基本情況如表1所示。

由表1可知，天水市4所省級(jí)示范高中的生物學(xué)教師的男女比例基本上是1:3。教師年齡普遍年輕化，21～50歲的教師占84.5%.教師學(xué)歷方面，本科學(xué)歷教師占75.6%，碩士學(xué)歷的教師占24.4%，符合國(guó)家教育部對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師專(zhuān)業(yè)背景方面，教師都畢業(yè)于生物師范類(lèi)或生物相關(guān)類(lèi)本科院校，生物師范類(lèi)占95.6%，說(shuō)明生物專(zhuān)業(yè)在教師選拔過(guò)程中得到重視；生物教師教齡方面，比例嚴(yán)重失衡，5年以下的年輕教師占44.4%，6～20年教師相對(duì)較少，說(shuō)明年齡斷層嚴(yán)重；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間還很大。從教師職稱(chēng)上看，初級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)的教師占77.8%，而高級(jí)和特級(jí)教師數(shù)量較少，表明教師在職稱(chēng)晉升上困難。在科研經(jīng)歷和論著發(fā)表方面，多數(shù)教師并沒(méi)有太多關(guān)注，51.1%的教師只參加過(guò)一兩次科研活動(dòng)，53.3%的教師沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文。

表1 教師基本情況

（二 ）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)情況

實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)情況如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)情況

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)越完善，越有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。由表2看出：天水市省級(jí)示范高中的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)的情況參差不齊，但都設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，且多于兩間。有多媒體的生物實(shí)驗(yàn)室中，天水二中和甘谷一中分別有8間實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有多媒體，只有天水九中有九間多媒體實(shí)驗(yàn)室是與其他學(xué)科共用；而只有天水一中的20間實(shí)驗(yàn)室都配備有多媒體設(shè)備且是生物學(xué)科單獨(dú)使用。

顯微鏡是觀察生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最基本的儀器，從顯微鏡的配備情況可以看出學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的重視程度，天水一中和天水九中基本可以達(dá)到兩人一臺(tái)，天水二中和甘谷一中是三人及以上一臺(tái)均未達(dá)到一人一臺(tái)顯微鏡的配置狀況。天水市人口密集，各校高中為大班教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)用顯微鏡總量稀缺，造成了多人使用一臺(tái)顯微鏡的現(xiàn)象。

（三 ）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)如表3所示。

表3 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的根本保證。由表3可知，四所高中都統(tǒng)一安排了實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成方式上，以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)占到73.4%，而以學(xué)生為主的動(dòng)手操作性實(shí)驗(yàn)只占到20%，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，依然停留在教師講實(shí)驗(yàn)階段；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討方面，生物學(xué)教研室組織研討的次數(shù)非常少，不利于教師之間相互學(xué)習(xí)共同提高。

（四 ）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員配備情況

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員配備情況如表4所示。

表4 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員配備

天水一中每一間生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室都有專(zhuān)職生物學(xué)實(shí)驗(yàn)員，剩余三所學(xué)校配備兼職生物學(xué)實(shí)驗(yàn)員；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)歷100%都是本科及以上學(xué)歷。

（五 ）教師的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀

教師的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀如表5所示。

表5 教師的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀

由表5可知，72%的教師認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的一種組織形式。表明大多數(shù)生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念很先進(jìn)；在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義上，33%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?0%的學(xué)生認(rèn)為可以形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，27%的教師認(rèn)為可以幫助培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣養(yǎng)成。

（六 ）教師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為

圖1 教師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師引導(dǎo)下以學(xué)生為主角、師生通力合作，以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍。如圖1所示，35.6%的教師組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，22.2%的教師表示會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，而42.2%的教師則會(huì)不同程度地采用動(dòng)手演示、多媒體演示或口頭講授的方式進(jìn)行講解。

可見(jiàn)，大多數(shù)教師的實(shí)驗(yàn)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，值得鼓勵(lì)；但近一半教師還是采用傳統(tǒng)的講授方式，既不符合新課程“以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主”的學(xué)科核心素養(yǎng)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。[5]真正貫徹落實(shí)新課改的要求，是將來(lái)生物教師努力的方向。

對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師一般進(jìn)行反復(fù)斟酌處理，但很多教師忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，圖2顯示45%的情況下教研組會(huì)集體分析，32.8%的教師不處理，22.2%的教師自主分析，說(shuō)明教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

圖2 教師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（七 ）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

表6 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

有效的評(píng)價(jià)方式可以幫助教師更好地評(píng)價(jià)學(xué)生?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用科學(xué)的方法使評(píng)價(jià)客觀公正、科學(xué)合理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)的興趣。”[5]同樣也可以及時(shí)反饋收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程的信息，及時(shí)做出調(diào)整。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，大部分學(xué)生希望采用綜合考評(píng)，78.5%的學(xué)生希望依據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的平均成績(jī)和課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；37.6%的學(xué)生希望規(guī)定具體內(nèi)容的作業(yè)；36.7%的學(xué)生希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式總結(jié)成績(jī)；35.6%的學(xué)生希望期末實(shí)驗(yàn)筆試題與結(jié)合動(dòng)手操作考評(píng)；17.6%的學(xué)生則希望不考評(píng)，這種想法十分消極，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

三、建議及措施

（一 ）強(qiáng)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)情況學(xué)校差距明顯，但總體來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施應(yīng)該更加完善。天水市各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)該多渠道地為生物實(shí)驗(yàn)室籌措資金，加大對(duì)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入，及時(shí)更新生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室必需的儀器、試劑、藥品等，滿(mǎn)足天水市高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（二 ）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)，招收具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)員。同時(shí)更需要有關(guān)部門(mén)和學(xué)校重視，提升生物學(xué)實(shí)驗(yàn)員的地位，提高當(dāng)前實(shí)驗(yàn)員的福利待遇。[6]吸納專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，同時(shí)學(xué)?？膳e辦實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)技能大賽或者組織實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)員的能力與素質(zhì)。

（三 ）改變教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題的能力。新課改后2017版課程標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)定了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)：包括觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等等，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。[7]加大探究性實(shí)驗(yàn)的比例，教師做好教學(xué)反思，可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新[8]。

（四 ）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。一線生物學(xué)教師是教材內(nèi)容的直接實(shí)施者。在新課程改革背景下，不僅要求教師掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還需要教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和具有實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的能力。要求教師在教學(xué)之余開(kāi)展教學(xué)研究，撰寫(xiě)論文。教師應(yīng)該因地制宜改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方案。在課堂實(shí)驗(yàn)之外，開(kāi)展第二課堂相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)時(shí)可以選擇成本低、容易開(kāi)發(fā)、貼近自然且學(xué)生容易接受的實(shí)驗(yàn)方式。

（五 ）采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式

通過(guò)對(duì)天水市省級(jí)示范中學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校主要采用“課堂表現(xiàn)+實(shí)際操作+作業(yè)”的評(píng)價(jià)形式。

評(píng)價(jià)主體多元化是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)以及教師、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)不但可以激勵(lì)學(xué)生，還能提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，要多組織以小組合作為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。[9]多采用筆試+操作的評(píng)價(jià)方式，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的和諧學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式，改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效率，提高教學(xué)質(zhì)量。