巧用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

楊燕

【摘? 要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育的重要性，也越來(lái)越意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到人們的日常生活中，很多家長(zhǎng)都希望為孩子尋找一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)，讓孩子得到更好的教育，而且我國(guó)也越來(lái)越重視教育的發(fā)展，在近幾年也推出了很多有關(guān)教育的改革方針。所以，本文以初中英語(yǔ)為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);分層教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)對(duì)策

初中階段相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，而且在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不是很大，教師可以很好地利用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，逐個(gè)突破每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能通過(guò)這種教學(xué)方式將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣極大的提升起來(lái)，使學(xué)生能夠以愉悅的心情進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，寓教于樂，改變以往傳統(tǒng)課堂的高壓環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能更有效率。但是新的教學(xué)模式在發(fā)展過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些問題，接下來(lái)我們就來(lái)具體分析一下這種情況。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性

英語(yǔ)分層教學(xué)是指可以按照多種分類方法，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)等將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這種教學(xué)模式下，教師可以實(shí)行“因材施教”教學(xué)方法，根據(jù)不同情況的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而極大地減少以往集中教學(xué)的弊端，讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己是受到教師重視的，自己在教師的幫助下可以進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)? 很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生在教師的集中教學(xué)下學(xué)不好，成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)不了，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而且這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生很大的興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂更加期待。所以說(shuō)，在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)行分層教學(xué)法非常有優(yōu)勢(shì)，而且也非常有發(fā)展意義。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)興趣激發(fā)中存在的問題

（一）教師對(duì)于分層教學(xué)模式不了解，不重視

分層教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助，但很多教師對(duì)這種教學(xué)模式還沒有一個(gè)全面的了解，也不太能熟悉的掌握這種教學(xué)模式。而且還有一方面的因素是教師并沒有特別看重分層教學(xué)法，還是比較青睞以往的教學(xué)方式，在課堂上也不太重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度進(jìn)行教學(xué)，仍舊把學(xué)生的成績(jī)放在第一位。這些都是我們?cè)谶M(jìn)行分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)該解決的問題。

（二）教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)教學(xué)方式不正確

教師在利用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)很有可能會(huì)出現(xiàn)一種情況，就是對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方面應(yīng)用的不徹底，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，并沒有制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有給每個(gè)階段的學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多教師的教學(xué)進(jìn)度都只存在于分層階段，并沒有貫徹落實(shí)，這種只重視表面的教學(xué)方法是非常不正確的。還有一方面的原因是教師在利用分層教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)還是放在學(xué)生的成績(jī)提高方面，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣方面入手，這樣一來(lái)，分層教學(xué)法就失去了它進(jìn)行的意義。

（三）學(xué)生對(duì)于教師進(jìn)行的分層英語(yǔ)教學(xué)法配合度不高

初中學(xué)生在接受教育的過(guò)程中大部分面臨的都是教師在講的情況，很少有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，課堂的主動(dòng)權(quán)都是掌握在教師的手中的，而分層教學(xué)法則是將課堂交還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，這樣的教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)會(huì)讓學(xué)生很難接受也很難適應(yīng)，而且學(xué)生對(duì)于分層教學(xué)法也不是很熟悉，在這種情況下，即使開展分層教學(xué)也沒有什么意義。

（四）學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)分層教學(xué)法的支持度不高

分層教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，是以往學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不曾涉及到的，所以很多學(xué)校對(duì)于這種教育模式的態(tài)度其實(shí)并不明朗，而且也沒有全力支持分層教學(xué)模式的發(fā)展，比如分層教學(xué)法需要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資力量都不完備，所以說(shuō)，這也是分層教學(xué)法發(fā)展中面臨的一個(gè)問題。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)激發(fā)進(jìn)行的對(duì)策探討

（一）教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式

對(duì)于分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先教師要有一個(gè)充分的了解，了解分層教學(xué)的具體實(shí)施步驟以及教學(xué)意義等，教師也應(yīng)該根據(jù)分層教學(xué)法的不斷發(fā)展而不斷完善自己，這樣才能更好的為學(xué)生帶來(lái)教育。教師在具體實(shí)施時(shí)可以按照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)將學(xué)生分為A、B、C三類，A類是學(xué)習(xí)成績(jī)較好也有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，B是成績(jī)好但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，C類就是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)行分類教學(xué)，分別為學(xué)生制定目標(biāo)，平時(shí)作業(yè)的布置也要分別考慮，在教學(xué)中還可以要求學(xué)生互幫互助。比如，教師在給學(xué)生教授英語(yǔ)課文“What time do you go to school？”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的到校時(shí)間進(jìn)行交流，教師也可以播放一篇有關(guān)的視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

我們運(yùn)用的新課本強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生使用使用英語(yǔ)交際的技能，著重聽說(shuō)的練習(xí)。其目的是要排除學(xué)生膽怯運(yùn)用英語(yǔ)交談的心理，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。在上課流程中，通常運(yùn)用排、行、組的行為模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到舒緩、喜悅、好奇，并造就起團(tuán)體歸屬感。如在講授閱讀文章時(shí)，我特殊著重“引入”這個(gè)步驟，使學(xué)生剛起初就形成好奇心，加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我還針對(duì)他們愛顯露、愛扮演的特征，主動(dòng)設(shè)立情境，激勵(lì)學(xué)生參與。在傳授對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生二人或三四人一組實(shí)行獻(xiàn)技，讓水平好的同學(xué)不看書獻(xiàn)技，其他學(xué)生可以看書獻(xiàn)技，對(duì)于獻(xiàn)技好的同學(xué)，我及時(shí)給予稱贊和鼓勵(lì)。在講授文章時(shí)，我也全力地把文章改寫成對(duì)話方式，用投影或多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并加以表演。如在教學(xué)“Shopping”的閱讀文章時(shí)，我把長(zhǎng)達(dá)近兩頁(yè)的文章改寫成對(duì)話，外加旁白，讓學(xué)生實(shí)行獻(xiàn)技，學(xué)生主動(dòng)參與，既滿足了他們愛展現(xiàn)的欲望，也通過(guò)演練使他們掌握了購(gòu)物等方面的用語(yǔ)，提升了學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)校要對(duì)教師工作給予支持

學(xué)校要積極鼓勵(lì)新型教育的發(fā)展，不僅是在態(tài)度上，在物質(zhì)上也必須予以保障，比如學(xué)?？梢詾榻處熍鋫浣虒W(xué)的具體設(shè)備，投影儀、計(jì)算機(jī)設(shè)備等，為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師有足夠的時(shí)間、空間、設(shè)備來(lái)為學(xué)生展開教學(xué)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用分層法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是非常有效果的，我們必須給予支持。

【參考文獻(xiàn)】

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