基于ASP技術(shù)的教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)*

徐 筱，唐賽軍

（浙江紡織服裝學(xué)院，浙江 寧波 315201）

一、現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教育提供了新的教學(xué)手段，促進(jìn)了教育新模式的變革。在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，各種學(xué)習(xí)型教學(xué)資源平臺(tái)百花齊放，有慕課、微課、在線開放課程等，這些平臺(tái)給了學(xué)習(xí)者很好的自助學(xué)習(xí)環(huán)境。但教育工作者往往忽略了另外一種類型的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，這就是數(shù)據(jù)型教學(xué)資源平臺(tái)。哪些教學(xué)資源可以稱之為數(shù)據(jù)型呢？對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為包括有價(jià)值的課堂作業(yè)、課程期末作業(yè)、各類設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果以及各種教學(xué)資源。年復(fù)一年，日復(fù)一日，數(shù)據(jù)型教學(xué)資源在不斷增加，其存放、分類、共享、使用都是目前特別需要思考的課題：

第一，雖然現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)或教師每年將這些教學(xué)成果以刻錄光盤或者電腦存儲(chǔ)的形式保存下來(lái)，但是，這種傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)保存辦法存在著病毒威脅、硬件損壞、存儲(chǔ)設(shè)備不穩(wěn)定、空間有限、無(wú)法共享等諸多弊病和限制。課程一結(jié)束，假以時(shí)日，這些珍貴的教學(xué)資源就會(huì)石沉大海，無(wú)人問(wèn)津。

第二，傳統(tǒng)的硬盤或者光盤存儲(chǔ)數(shù)據(jù)方式基本上是私有化的，除了各任課教師能夠獲取所帶學(xué)科的教學(xué)成果外，其他專業(yè)教師和學(xué)生均無(wú)法直接獲取或無(wú)法及時(shí)獲取有效的資源或信息，產(chǎn)生了教育中的信息資源不對(duì)稱問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生了資源的重復(fù)浪費(fèi)。

第三，在教學(xué)成果轉(zhuǎn)化方面，每學(xué)期通過(guò)評(píng)展鑒賽等形式并不能讓更多的企業(yè)來(lái)了解學(xué)校設(shè)計(jì)的作品，充其量只是學(xué)校內(nèi)部小范圍的展覽。這種局面直接導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)資源難見天日，不為外人所知，造成了設(shè)計(jì)資源的巨大浪費(fèi)，不利于教學(xué)與市場(chǎng)進(jìn)行有效的對(duì)接。

因此，為數(shù)據(jù)型教學(xué)資源搭建一個(gè)共享的平臺(tái)也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、加快教育信息化的必要手段，通過(guò)對(duì)各類教學(xué)資源的整理、歸納及上網(wǎng)，可形成一個(gè)開放共享的新型網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。對(duì)此，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》就已明確提出，要完善教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建立國(guó)家教育云服務(wù)模式，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境。[1]因此，建立一個(gè)可共享、方便存儲(chǔ)和下載的數(shù)據(jù)型教學(xué)資源平臺(tái)顯得尤為重要，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源按需獲取、集中管理、多終端使用，提高教學(xué)資源的綜合利用率。

二、系統(tǒng)特征

本教學(xué)資源共享平臺(tái)是一個(gè)有機(jī)整體，校園網(wǎng)專屬服務(wù)器空間提供各種數(shù)據(jù)接口，打破了傳統(tǒng)教學(xué)上時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)校內(nèi)師生的多元化需求。

（1）同一個(gè)共享型教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)促進(jìn)同一學(xué)校內(nèi)不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同教師之間的信息共享、相互學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。給定權(quán)限，教師能夠輕松看到不同專業(yè)、不同教師和不同學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)了教師之間的交流，提高了教學(xué)水平，避免了“信息孤島”。

（2）教學(xué)資源共享平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)每一門課程的在線展覽，任課教師通過(guò)平臺(tái)收集到全班的作業(yè)后，可直接在后臺(tái)選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行網(wǎng)上展覽。相比其他線上展覽模式，更便捷。

（3）教學(xué)資源共享平臺(tái)針對(duì)不同用戶（專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生）有不同的權(quán)限設(shè)置，用戶ID全局唯一，同時(shí)能夠?qū)虒W(xué)資源實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，保證了教學(xué)資源及時(shí)更新。[2]

（4）為了解決在上傳過(guò)程中，資源類型多樣化、容量大等問(wèn)題，管理員可提供臨時(shí)賬號(hào)，在一定有效期內(nèi)，讓學(xué)生自己按照給定的格式進(jìn)行上傳，教師只需要在后臺(tái)審核即可。

三、相關(guān)技術(shù)

目前，開發(fā)教學(xué)資源平臺(tái)主要使用ASP技術(shù)、ASP.NET技術(shù)、JSP 技術(shù)、SOA 模型、WEB2.0、WEB3.0、B/S 模式[3]等。本項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源共享平臺(tái)是基于ASP技術(shù)，在Windows7操作平臺(tái)下運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，后臺(tái)數(shù)據(jù)采用SQL Server。ASP技術(shù)是一個(gè)位于服務(wù)器端的腳本運(yùn)行環(huán)境，用戶可以創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)的交互式Web服務(wù)器應(yīng)用程序，如交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，包括使用HTML表單收集和處理信息、上傳與下載等等。Microsoft SQL Server（以下簡(jiǎn)稱SQL Server）是微軟公司研制開發(fā)的一個(gè)大型Client/Server方式的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，采用單進(jìn)程、多線程技術(shù)，在核心層實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)完整性控制，具有很強(qiáng)的安全保密性，是目前流行的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工具之一。[4]

四、功能描述

1.系統(tǒng)功能模塊

本項(xiàng)目開發(fā)的共享性教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分，主要由資源管理模塊、高級(jí)查詢模塊、線上展覽模塊、管理員/教師/學(xué)生角色接口組成。前臺(tái)面向普通用戶，無(wú)需注冊(cè)和登錄，可自由瀏覽所有教師名下的教學(xué)資源，如果需要下載，需要管理員提供權(quán)限；后臺(tái)面向不同權(quán)限的管理員和超級(jí)管理員，如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

2.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

（1）高級(jí)查詢功能。本平臺(tái)包含所有專業(yè)不同課程、不同學(xué)生、不同指導(dǎo)教師的所有數(shù)字資源，數(shù)據(jù)量龐大，為了便于查詢，借鑒互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的功能，本平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)者（學(xué)生）、課程、班級(jí)、資源格式（如JPG、PSD、AI等）、指導(dǎo)教師和其他關(guān)鍵詞（如包裝、標(biāo)志、食品、建筑、蘋果、五金等屬性）的多字段綜合查詢。

（2）注冊(cè)登錄下載。本平臺(tái)基于教工賬號(hào)和學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行注冊(cè)登錄，教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的課程資源有管理和下載權(quán)限，對(duì)其他教師的課程資源需要申請(qǐng)才能有下載權(quán)限；學(xué)生只有瀏覽和上傳權(quán)限；無(wú)注冊(cè)用戶只有瀏覽權(quán)限。

（3）線上展覽功能。任課教師在一門課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自己按照既定的格式上傳課程作品，由任課教師在后臺(tái)審核并挑選優(yōu)秀作品直接在平臺(tái)形成一個(gè)線上展覽區(qū)。任何瀏覽者均可以觀看展覽，并評(píng)論點(diǎn)贊投票，選出最優(yōu)作品。

3.系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

（1）根據(jù)目前專業(yè)現(xiàn)狀以及作品類別，在界面左上角醒目位置設(shè)計(jì)作品類別選擇項(xiàng)，分類如圖2所示，隨著課程數(shù)量的增加和課程名稱的更改，管理員可以在后臺(tái)增減課程名稱。

圖2 教學(xué)資源平臺(tái)作品分類

（2）本平臺(tái)除了常規(guī)搜索外，還提供高級(jí)搜索功能，按照設(shè)計(jì)者、課程、班級(jí)、資源類型、教師以及其他關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位查詢。系統(tǒng)界面如圖3所示。

圖3 高級(jí)搜索界面

（3）對(duì)于不同專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程作品的形式都不盡相同，如程序類、圖片類、視頻類，對(duì)于有些課程來(lái)說(shuō)，還存在是否提供設(shè)計(jì)源文件等諸多問(wèn)題。因此，本平臺(tái)基于多方面的綜合考慮，對(duì)上傳的資源做出詳盡的規(guī)定，這樣可減少資源的浪費(fèi)。平臺(tái)作品上傳系統(tǒng)如圖4所示。

圖4 平臺(tái)作品上傳系統(tǒng)

（4）為了適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，本平臺(tái)支持學(xué)生用移動(dòng)終端進(jìn)行上傳。首先由任課教師設(shè)置一個(gè)臨時(shí)密碼，然后生成一個(gè)二維碼，學(xué)生通過(guò)微信、QQ或者手機(jī)瀏覽器掃碼，在固定的時(shí)間內(nèi)，即可進(jìn)入上傳作業(yè)界面，提高了上傳效率。（見圖5）

圖5 移動(dòng)終端上傳系統(tǒng)

（5）全班學(xué)生上傳作品后，需要任課教師后臺(tái)審核后勾選上架，才能在前端進(jìn)行顯示，任課教師可在后臺(tái)批量下載自己名下的所有學(xué)生作品，方便學(xué)生收集學(xué)生作業(yè)。同時(shí)，任課教師可以自己設(shè)定某學(xué)生的作品是否提供源文件給他人下載，此舉能保護(hù)作品版權(quán)。待所有學(xué)生作品都上傳后，任課教師可在后臺(tái)選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行線上展覽（見圖6），供全校師生評(píng)鑒。

圖6 線上展覽區(qū)域

4.平臺(tái)界面設(shè)計(jì)

運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件對(duì)系統(tǒng)界面進(jìn)行美工設(shè)計(jì)，最終得到如圖7所示的平臺(tái)界面。本平臺(tái)界面美觀，欄目清晰、操作簡(jiǎn)單、視覺效果突出，符合學(xué)生的審美要求。

圖7 共享性教學(xué)資源平臺(tái)前端界面

五、總結(jié)

通過(guò)本項(xiàng)目搭建的共享型教學(xué)資源平臺(tái)，可以將教學(xué)中積累的資料分享出來(lái)，不同的用戶都可以在自己的權(quán)限范圍內(nèi)使用這些教學(xué)資源，無(wú)形之中將師生從煩瑣復(fù)雜的各類教學(xué)資源整理中解放出來(lái)，以便更好地服務(wù)教學(xué)。另外，通過(guò)縱橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，全體師生都能找到自己的不足，也能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。

目前，本平臺(tái)自運(yùn)營(yíng)以來(lái)，收錄了我院各個(gè)專業(yè)的教學(xué)信息資源，包括歷屆學(xué)生作品、師生對(duì)外服務(wù)作品、各類教學(xué)視頻、微課程以及各類電子教材等，已形成了一個(gè)龐大的數(shù)字化電子資源庫(kù)，該平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)于教師而言，具有完全的開放性和共享性，可以作為很好的教學(xué)輔助資料，隨時(shí)隨地提供給學(xué)生作為案例模板；對(duì)于學(xué)生而言，任何學(xué)生在校園內(nèi)都能查詢同類設(shè)計(jì)案例，并以此作為自己的設(shè)計(jì)參考；另外該系統(tǒng)里的教學(xué)信息資源累積到一定程度，能夠?yàn)閷?duì)外的服務(wù)項(xiàng)目提供設(shè)計(jì)參考，反過(guò)來(lái)更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生。