泛雅支持下高校教學(xué)效率優(yōu)化分析

張寶玲

[提要] 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得越來(lái)越多的高校由傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入是高校教學(xué)方式改變的具體體現(xiàn)，在日常教學(xué)中，其強(qiáng)大的功能在課程建設(shè)、課堂前期準(zhǔn)備、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)以及考核方面的效率得到優(yōu)化。高校和教師需要有積極的態(tài)度和措施保障泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的順利使用，進(jìn)而促進(jìn)信息化教學(xué)的廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);教學(xué)效率;優(yōu)化

基金項(xiàng)目：鄭州西亞斯學(xué)院2016年校級(jí)精品課《保險(xiǎn)學(xué)》階段性研究成果;鄭州西亞斯學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科國(guó)際貿(mào)易學(xué)學(xué)科建設(shè)階段性成果;鄭州西亞斯學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科金融學(xué)學(xué)科建設(shè)階段性成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2019年2月14日

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和多媒體的不斷發(fā)展，人類(lèi)的工作、學(xué)習(xí)和生活受到了方方面面的影響，學(xué)校作為傳播知識(shí)的前沿陣地，其教學(xué)模式和教學(xué)方式受其影響也在發(fā)生改變，越來(lái)越多的高校和教師在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始引入各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展信息化教學(xué)，我校由最早的思開(kāi)系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)在的泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并推廣使用，其在高校學(xué)科建設(shè)、日常教學(xué)中的作用越來(lái)越顯著。

一、泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)功能分析

泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能非常強(qiáng)大，涵蓋了教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估等內(nèi)容，不僅可以通過(guò)電腦開(kāi)展教學(xué)，還可以通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端即學(xué)習(xí)通來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在日常教學(xué)過(guò)程中，常用的功能主要有：

（一）課程和班級(jí)創(chuàng)建。教師根據(jù)學(xué)校分配的賬號(hào)和密碼進(jìn)入泛雅平臺(tái)，點(diǎn)擊“創(chuàng)建課程”錄入課程名稱(chēng)等基本信息后，就可以在本課程門(mén)戶(hù)項(xiàng)下對(duì)該課程進(jìn)行編輯，教師可根據(jù)自己的需求編輯目錄，例如課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法等，并在目錄項(xiàng)下詳細(xì)填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。在課程章節(jié)項(xiàng)下，教師也可結(jié)合自己需求設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，例如每一章可設(shè)置章節(jié)介紹、課件、相關(guān)案例、視頻、習(xí)題等。課程建好之后，進(jìn)入“管理”-“新建班級(jí)”，將自己要教的班級(jí)加入到課程站點(diǎn)，可以通過(guò)系統(tǒng)批量添加班級(jí)學(xué)生，也可以逐個(gè)添加學(xué)生，學(xué)生也可以掃碼或輸入邀請(qǐng)碼方式進(jìn)入班級(jí)。學(xué)生進(jìn)入班級(jí)之后，本班級(jí)所有活動(dòng)、通知都可看到并參與。

（二）資料的共享。資料的共享包括教師和學(xué)生資料共享、教師之間的資料共享。前者只要學(xué)生加入本課程班級(jí)，就可以看到或者下載教師上傳到課程里的資料。教師之間的資料共享體現(xiàn)在，一個(gè)課程的建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)助，在建設(shè)課程站點(diǎn)時(shí)，可以將各站點(diǎn)建設(shè)任務(wù)分配給各團(tuán)隊(duì)成員，大家各自完成分配的任務(wù)，共同完成一個(gè)課程的站點(diǎn)建設(shè)。站點(diǎn)建成之后各主講教師可點(diǎn)擊“管理”-“課程管理”-“克隆”，為自己所教課班級(jí)克隆課程站點(diǎn)內(nèi)容，如果本課程內(nèi)容有所更新，例如更新題庫(kù)，只需要團(tuán)隊(duì)在主課程站點(diǎn)進(jìn)行更新，教師去克隆主課程站點(diǎn)即可共享最新的內(nèi)容，不必各自更新各自的站點(diǎn)。

（三）師生互動(dòng)。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有強(qiáng)大的互動(dòng)功能，教師在泛雅上發(fā)布作業(yè)、考試、簽到等活動(dòng)，學(xué)生手機(jī)客戶(hù)端即可收到通知;在“討論”項(xiàng)下，教師和學(xué)生都可以發(fā)布問(wèn)題和觀點(diǎn)，并且參與問(wèn)題的回答;在手機(jī)學(xué)習(xí)通上還有聊天功能，教師在班級(jí)群中可以和學(xué)生隨時(shí)交流，還可以和學(xué)生單獨(dú)交流，有通知或者問(wèn)題可以隨時(shí)發(fā)布和解答;課堂中，教師可以通過(guò)搶答或搖手機(jī)的方式找學(xué)生回答問(wèn)題，隨時(shí)加分或扣分，也可以讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行投票，投票結(jié)果立即可統(tǒng)計(jì)并投放在屏幕上，教師可以觀察學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的掌握程度，并可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。教師點(diǎn)擊課程站點(diǎn)“統(tǒng)計(jì)”，可看到有“學(xué)習(xí)訪問(wèn)量”、“章節(jié)測(cè)驗(yàn)”、“成績(jī)管理”等各項(xiàng)內(nèi)容，在此項(xiàng)下，教師可看到班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，也可以看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)可讓教師觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和效果，也為教師的教學(xué)活動(dòng)組織和調(diào)整提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

二、泛雅支持下高校教學(xué)效率優(yōu)化體現(xiàn)分析

（一）課程建設(shè)及課堂前期準(zhǔn)備效率優(yōu)化。在教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的教育，會(huì)組織高校教師進(jìn)行精品課建設(shè)或者在線開(kāi)放課程建設(shè)，課程的建設(shè)是全方位的，其中就包括網(wǎng)站的建設(shè)，高校教師作為課程建設(shè)的主力軍，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面優(yōu)勢(shì)突出，但在網(wǎng)站建設(shè)方面的能力稍顯遜色，這是高校課程建設(shè)的一個(gè)阻礙。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，解決了這個(gè)難題，其界面簡(jiǎn)單，易于操作，教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)，通過(guò)建立課程站點(diǎn)，根據(jù)目錄，將課程建設(shè)所需的項(xiàng)目逐一放入網(wǎng)站即可。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以很方便有效地協(xié)助教師進(jìn)行課堂的前期準(zhǔn)備工作，在開(kāi)課之前，教師在泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程，建立教課班級(jí)，在所教課程中上傳課程提綱、發(fā)放課程任務(wù)、發(fā)放通知、發(fā)放資料、課前交流等，可以為課堂教學(xué)提前做好準(zhǔn)備。

（二）課堂學(xué)習(xí)效率優(yōu)化。大學(xué)生活繽紛多彩，各類(lèi)活動(dòng)和節(jié)目充斥著學(xué)生的周?chē)偌由暇W(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的廣泛使用，部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣，上課注意力不集中，課堂不由自主玩手機(jī)的現(xiàn)象逐年增加，泛雅手機(jī)客戶(hù)端學(xué)習(xí)通的課堂使用，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先學(xué)習(xí)通的投屏功能可以激活課堂氣氛，投屏后使用簽到，簽到的學(xué)生頭像可在大屏幕上看到，學(xué)生“上墻”改變了之前的教學(xué)模式，能引起學(xué)生的興趣。在講課過(guò)程中還可以設(shè)置小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)搶答或者教師搖一搖的方式回答問(wèn)題，即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分處理，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)投票的形式發(fā)表自己的看法，一方面教師可以即時(shí)知道學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)程度好壞;另一方面可以增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，如有學(xué)生注意力分散，可將學(xué)生思緒重新吸引到課堂中來(lái)。在手機(jī)泛濫于教室的背景下，學(xué)習(xí)通的使用，不再一味限制手機(jī)的使用，而是主動(dòng)利用手機(jī)參與教學(xué)，一定程度上增加了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后學(xué)習(xí)效率優(yōu)化。高等教育和應(yīng)試教育有很大的差別，成績(jī)不再是學(xué)生追求的唯一目標(biāo)，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，課外的時(shí)間可以自主安排。有些課程僅靠課堂時(shí)間的講授和學(xué)習(xí)達(dá)不到教學(xué)要求，還需要課后課下的學(xué)習(xí)參與，在信息時(shí)代，如何有效提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率也是大家關(guān)注的問(wèn)題。教師可以通過(guò)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并可以通過(guò)平臺(tái)檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況和效果。在泛雅平臺(tái)，教師可以在課程門(mén)戶(hù)安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，例如觀看視頻、進(jìn)行課后練習(xí)等，也可以將學(xué)生要完成的課后學(xué)習(xí)任務(wù)放在“資料”項(xiàng)下，還可以找一些案例或者問(wèn)題放在“討論”項(xiàng)下，對(duì)于課后作業(yè)可以通過(guò)“作業(yè)”選項(xiàng)讓學(xué)生參與，教師可以根據(jù)自己的課程特點(diǎn)選用其中一種或者多種選項(xiàng)進(jìn)行安排。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，可以讓學(xué)生和教師通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端隨時(shí)隨地的參與學(xué)習(xí)和工作，利用了碎片時(shí)間，提高了學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生考核效率優(yōu)化。考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和檢查，高校對(duì)于學(xué)生的考核主要在于出勤的考核、作業(yè)的考核、測(cè)試的考核、期中考試的考核等，對(duì)于學(xué)生出勤的考核，教師可以通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行考核，在“簽到”項(xiàng)下，教師可以選擇普通、手勢(shì)、位置、二維碼等方式進(jìn)行簽到，每種方式各有利弊，教師可在課堂上隨機(jī)使用其中一種，并可以設(shè)置簽到的時(shí)間，例如上課前三分鐘之內(nèi)簽到視為正常簽到，超過(guò)時(shí)間是遲到或曠課，這樣可以不占用正常上課時(shí)間，并且每次出勤情況都儲(chǔ)存在班級(jí)站點(diǎn)內(nèi)，學(xué)生和老師可以隨時(shí)查看。作業(yè)、測(cè)試和期中考試的考核，教師可以隨時(shí)發(fā)布、學(xué)生也可以隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)通完成考核。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以把學(xué)生平時(shí)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)入考核成績(jī)中，在課程門(mén)戶(hù)“統(tǒng)計(jì)”項(xiàng)下的權(quán)重設(shè)置中，有作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、課程視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論、訪問(wèn)數(shù)等選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)可詳細(xì)設(shè)置分值、次數(shù)，并且可以設(shè)置該選項(xiàng)在總成績(jī)中所占的比重。表1是筆者在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)?？己艘?guī)定設(shè)置的學(xué)生綜合成績(jī)的考核內(nèi)容和各自比例，利用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只需要對(duì)學(xué)生期末卷面成績(jī)進(jìn)行評(píng)閱，期中成績(jī)、平時(shí)成績(jī)均由泛雅平臺(tái)自行統(tǒng)計(jì)，教師只需要在期末將期末、期中和平時(shí)成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng)，學(xué)生綜合成績(jī)便會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)算出。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，大大減少了教師的勞動(dòng)量，提高了考核效率，并且可以把學(xué)生參與的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)入學(xué)生綜合成績(jī)，卷面成績(jī)不再是考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（表1）

三、泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用條件

（一）智能手機(jī)需普及。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)和課堂中發(fā)揮作用的條件之一是智能手機(jī)的普及，學(xué)生簽到、回答問(wèn)題、參與投票、課堂完成作業(yè)、測(cè)試等，都需要教師和學(xué)生使用智能手機(jī)并且下載學(xué)習(xí)通才能進(jìn)行，如果只在電腦端使用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，泛雅的功能性、便利性以及效率將大打折扣。

（二）高校需建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。無(wú)論泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是在教室電腦上使用還是手機(jī)上使用，都必須有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果整個(gè)學(xué)期，每個(gè)課堂都需要泛雅系統(tǒng)的參與，學(xué)校應(yīng)建立更完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是教室集中，學(xué)生集中的地方，如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，反而不利于教學(xué)的正常開(kāi)展。例如，簽到環(huán)節(jié)，有些學(xué)生在教室內(nèi)搜索不到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，只好到教室外尋找信號(hào)進(jìn)行操作，這在上課前還可以理解，但是在上課過(guò)程中，教師要使用泛雅進(jìn)行課堂互動(dòng)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的話，教師的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)被打亂，此種情況如出現(xiàn)頻繁，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂太過(guò)隨意，反而不利于正常教學(xué)。

（三）泛雅平臺(tái)需更加完善穩(wěn)定。教師學(xué)生使用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的前提是這個(gè)平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定，隨時(shí)打開(kāi)可以隨時(shí)使用，教師前期上傳的各項(xiàng)材料、學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行的各種活動(dòng)等數(shù)據(jù)應(yīng)完善保存，這需要開(kāi)發(fā)單位在技術(shù)方面能夠提供穩(wěn)妥的服務(wù)。

（四）教師需注重課程的組織設(shè)計(jì)。利用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與教學(xué)，需要教師前期做大量的工作，對(duì)于站點(diǎn)的建設(shè)，需要教師將各章章節(jié)介紹、課件、案例、視頻、習(xí)題建設(shè)完整，方便學(xué)生對(duì)本課程課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。教師如果想通過(guò)泛雅進(jìn)行作業(yè)、測(cè)試和考試，還需要在泛雅上將題庫(kù)建好，這將大大提高以后考核的效率。在日常教學(xué)中，每一節(jié)課需要如何通過(guò)泛雅進(jìn)行教學(xué)，也需要教師提前在泛雅上面進(jìn)行設(shè)置。總之，泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效運(yùn)用，需要教師在課下做出大量的前期工作和設(shè)計(jì)，前期工作做得越充實(shí)完善，后期使用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越得心應(yīng)手。

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