高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

摘? 要：人文精神對(duì)社會(huì)的影響比較大，國(guó)家強(qiáng)不強(qiáng)大跟人文精神有很大的關(guān)系，人文精神代表著國(guó)家的精、氣、神，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展國(guó)家越來(lái)越重視人文精神培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)新一代有素質(zhì)的公民，提高一個(gè)強(qiáng)國(guó)的精神面貌，針對(duì)人文精神最好培養(yǎng)的年齡段那就是高中階段，處在高中年齡階段的學(xué)生，在思想、性格、道德、人格等方面都還沒(méi)有健全，此時(shí)加重培養(yǎng)力度是最好的機(jī)會(huì)，可以把正確的人文精神、道德觀、世界觀、價(jià)值觀植入他們的心里培養(yǎng)他們成為國(guó)家棟梁之才。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);學(xué)生;人文精神;培養(yǎng)與探討

在我國(guó)古時(shí)的學(xué)術(shù)中就不斷強(qiáng)調(diào)人文精神，評(píng)價(jià)一個(gè)有才干的人都是先看他待人處事方式及品格道德的，由此可見(jiàn)歷史本身就是人文學(xué)科，因此在高中歷史教學(xué)中來(lái)建立學(xué)生的人文精神成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要一環(huán)，我們可以從高中歷史教學(xué)多個(gè)角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的人文精神理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的信息進(jìn)行收集，分析運(yùn)用哪些方法有利于高中教學(xué)人文精神的培養(yǎng)。

一、人文教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要意義

高中生因思想、性格、道德、人格正在健全的路上，此時(shí)在他們心里植入正確的人文精神對(duì)他們形成獨(dú)立人格有很大的益處，對(duì)完善他們個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有很大的影響，接下來(lái)我們從幾個(gè)方面來(lái)看看人文教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要意義。每一個(gè)人都有潛能如果不能被合理的開(kāi)發(fā)使用就會(huì)被埋沒(méi)，就需要通過(guò)各種方法來(lái)開(kāi)發(fā)挖掘我們生命中的潛力，到了高中時(shí)期可以通過(guò)高中歷史培養(yǎng)人文精神可以大幅度的發(fā)掘我們潛在動(dòng)力與創(chuàng)造力，老師也可以通過(guò)高中歷史中一些名人史料與故事所記載的古人們的優(yōu)秀品格來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們良好的品格與生活能力，樹(shù)立他們個(gè)人正確的人生觀。

二、人文精神在高中歷史教學(xué)中的重要性

人文精神在每個(gè)人的一生中都有重要的意義，每個(gè)人從出生到成為國(guó)家棟梁之材人文精神的培養(yǎng)也是必經(jīng)之路，人文精神在高中歷史中教學(xué)中得到重視，有利于培養(yǎng)學(xué)生們有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀起到了重要作用，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)古歷史、近代史、現(xiàn)代史對(duì)世界有了一個(gè)全面性的了解，對(duì)自己生活、身邊的事物有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)審視建立起屬于自己正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)中被各種知識(shí)充實(shí)、越來(lái)越成熟穩(wěn)重，對(duì)待生活中的瑣事都有了自己獨(dú)特的看法與想法，因而世界觀、價(jià)值觀等慢慢的在他們心里也逐漸成形，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)各個(gè)階層發(fā)生的事情以及對(duì)不同的群體都有自己獨(dú)特的看法，讓我們看見(jiàn)了人文精神通過(guò)高中歷史表現(xiàn)出它的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)人文精神的幾種方法與應(yīng)用

1.發(fā)揚(yáng)榜樣精神

榜樣的力量是無(wú)限大的、老師為人師表，首先要把自己自身的品格素養(yǎng)提升起來(lái)，教師自身的人文精神要是不高的話就會(huì)把很多學(xué)生帶偏，俗語(yǔ)說(shuō)老師是學(xué)生們成才的引路人、靈魂的工程師，老師在教學(xué)的過(guò)程中自己都沒(méi)有人文精神就不可能在實(shí)際生活中作出優(yōu)良典范，因此老師應(yīng)當(dāng)從自身做起、做好表率的同時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。

2.建立良好人文精神氛圍

高中生這個(gè)年齡段是處于被引導(dǎo)的階段，要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)宋木衽d趣首先要建立模擬一個(gè)好的環(huán)境空間代領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人文精神的重要與意義，讓學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)可以自由發(fā)揮自己獨(dú)特的想法，使學(xué)生們自己對(duì)世界與社會(huì)有認(rèn)識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生們只有在這種氛圍中人文精神的重要性能夠潛移默化的深入他們內(nèi)心中，促使每個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成自己獨(dú)特的世界觀。

3.在課堂上以人文精神為中心進(jìn)行講解

在教學(xué)中不能常常采用呆板枯燥的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，背誦。老師可以適當(dāng)擬定一些學(xué)生所熟知的人文精神的題目以此為中心讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行探討，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的人文品格意識(shí)，通過(guò)這樣的一個(gè)靈活討論讓每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)揮自己的想法看法，最后老師在進(jìn)行總結(jié)告訴大家哪些看法是可取的、哪些看法是錯(cuò)誤不可取的來(lái)提醒大家。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上敘述可以讓我們看見(jiàn)在高中歷史中學(xué)習(xí)好人文精神對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)好人文精神也需要老師在學(xué)習(xí)的多個(gè)方面進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)世界與社會(huì)有一個(gè)屬于自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)處事待人有一些比較清晰的觀念、借古人前車之鑒來(lái)塑造當(dāng)代人有一個(gè)良好的人文品格，給國(guó)家、民族、社會(huì)帶來(lái)益處。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神是一件非常要緊的事，在培養(yǎng)的過(guò)程中以比較靈活的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣就能更好的建立學(xué)生們的人文精神，培養(yǎng)提高學(xué)生人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永山.高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)之探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（24）：48.

[2]高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介

劉升慨（1964.08—），男，廣西來(lái)賓市武宣縣人，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市武宣縣中學(xué)，中教一級(jí)，歷史教師，大學(xué)本科。