簡筆畫在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

蘭志慧

摘? 要：隨著新課改的貫徹、落實與完善，高中生物在我國的教育地位逐漸提升。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙的利用簡筆畫幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到疑惑，通過簡筆畫及時、準(zhǔn)確、精準(zhǔn)的使學(xué)生認知生物世界中的奧妙，將生物的難點與重點呈現(xiàn)給學(xué)生。作為一名合格的生物教師，簡筆畫是每位教師必備的技能，在生物課堂教學(xué)中具有十分重要的地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：簡筆畫;高中生物;應(yīng)用

一、前言

高中生物是理科中的一門重要課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)將提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為中心，并在實踐中以簡筆畫的方式幫助學(xué)生了解生物知識的真諦，掌握與體會生物海洋中知識的樂趣。

二、簡筆畫在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

簡筆畫主要就是用簡單明了的線條畫出相關(guān)的圖像，加深學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解。教師在平時講課時，適當(dāng)?shù)奶砑雍喒P畫的內(nèi)容能夠增強學(xué)生對課程的吸引力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在教師運用簡筆畫中得到許多平時課堂中得不到的學(xué)習(xí)體驗，對書本知識點能夠加深認知，從而使學(xué)生的積極性得到提高，同時提高學(xué)生的思維理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《從生物圈到細胞》時，課程開始介紹生命的階層結(jié)構(gòu)，以草履蟲為例，介紹草履蟲的運動與分裂，從小到大的擴展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生物圈中細胞的變化，教師可以運用簡筆畫的方式將草履蟲的形態(tài)在黑板中為學(xué)生展示出來，畫出草履蟲運動與分裂的樣子，此外，為了將草履蟲的實驗結(jié)果明確的表達出來，加深學(xué)生的印象，教師可以給學(xué)生固定的閱讀時間使學(xué)生到書中找到最后的結(jié)果。在課堂中運用簡筆畫的方式幫助學(xué)生理解細胞內(nèi)容，達到滿意的教學(xué)成果，提高學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

三、簡筆畫在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

以下內(nèi)容主要從三個方面說明簡筆畫在課堂中應(yīng)用的重要性，以提高學(xué)生的興趣，為課堂增添新的活力。

1.利用簡筆畫提升學(xué)生的注意力

簡筆畫作為一種新穎的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在課堂中加以應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助教師夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對知識點的印象。例如，在學(xué)習(xí)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》時，由于植物生長素知識晦澀難懂，課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，容易產(chǎn)生倦怠感，但是如果教師應(yīng)用簡筆畫的方法，大致的臨摹出生物成長素的形狀，在講解過程中依次介紹知識內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識點。學(xué)生在關(guān)注教師每個講解細節(jié)的同時，還能夠在欣賞繪畫中加深對植物的認識，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的課堂模式，有利于啟迪學(xué)生的樂趣，起到彌補學(xué)生知識點空缺的作用，從而使教學(xué)內(nèi)容更加深刻的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高。

2.利用簡筆畫實現(xiàn)生動教學(xué)

簡筆畫具有簡單明了的特點，能夠直觀突出教學(xué)重點與難點，將復(fù)雜的問題變得簡單化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生不容易理解的部分變得生動有趣。教師如果在教學(xué)中針對學(xué)生難以接受的知識點不能及時的幫助學(xué)生理解運用，學(xué)生會對知識點產(chǎn)生陌生感，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是如果教師應(yīng)用簡筆畫能夠幫助學(xué)生減緩對知識點的陌生感，掌握相應(yīng)知識，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《基因在染色體上》的知識點時，染色體的變化比較繁瑣，是教學(xué)難點內(nèi)容，課本中的圖片比較模糊，不利于學(xué)生識別，如果教師不能清楚的講解，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能到達教學(xué)目的，這種死板復(fù)古的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對知識點形成一種似懂非懂的感覺，一節(jié)課下來，學(xué)生對于教學(xué)校內(nèi)容的理解也是滿頭霧水。針對學(xué)生的這種情況，教師應(yīng)合理的應(yīng)用簡筆畫的教學(xué)模式，真正的使得學(xué)生理解染色體的變化，在分裂中體會細胞的分裂，在進行課堂教學(xué)時，教師首選給學(xué)生留出一段時間，使學(xué)生了解教材的內(nèi)容，之后運用簡筆畫在黑板上展示細胞分裂的形式，利用粉筆的顏色幫助學(xué)生理解細胞數(shù)量是如何變化的，同時可以邀請學(xué)生來到講臺上觀察不同時期細胞的變化，并說出感悟與認知，通過應(yīng)用簡筆畫的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力集中，使學(xué)生掌握與運用細胞分裂的內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，提高對學(xué)生的吸引力，促進教師課堂教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力以及相互合作的精神。

3.利用簡筆畫突出重難點知識

高中時期的學(xué)生，由于常年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，其對于知識點的感知、掌握與應(yīng)用能力上升到一定的階段，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對教師被動式的填鴨式講解已經(jīng)失去興趣，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有限，使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。新課改針對教師的教學(xué)方法進行改善，倡導(dǎo)教師注重課堂角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將學(xué)生的主導(dǎo)地位放在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，秉承傳統(tǒng)模式下的優(yōu)勢，將教學(xué)重難點利用簡筆畫突出出來，從多種渠道調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《植物細胞滲透吸水》的知識點時，教師在備課時，突出課程重點與難點，運用簡筆畫畫出水池，依次的構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，從兩邊導(dǎo)入濃度不等的糖溶液，要求學(xué)生觀察圖片中生物的變化。利用半透膜使學(xué)生了解溶劑的擴散情況，最后指出知識點：溶劑通過半透膜的擴散運動為滲透。應(yīng)用簡筆畫加深學(xué)生對知識的理解，使課堂內(nèi)容更加飽滿有趣，增強學(xué)生掌握知識的能力。

四、結(jié)論

簡筆畫教學(xué)模式的出現(xiàn)，幫助教師解決在實際教學(xué)中的難點問題，將復(fù)雜知識簡單化，用最簡單的圖畫突出教學(xué)重點，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使生物知識變得更加生動形象，實現(xiàn)教學(xué)趣味化，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。簡筆畫能夠協(xié)助教師一起為學(xué)生服務(wù)，增強學(xué)生的認知水平，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

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