淺談高中語(yǔ)文高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

姜國(guó)宏

【摘要】要構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，必須緊扣語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，盡力做到工具性與人文性并舉，努力落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好基本知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，深挖蘊(yùn)含在文本中的人文情懷，幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)、能力體系，幫助學(xué)生立德成人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建? 語(yǔ)文? 高效課堂? 標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0240-01

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中新課程改革的理論，明確認(rèn)識(shí)新課程改革的背景、目的及意義。同時(shí)還要深入鉆研、感悟高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入掌握高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)及要求。

1.立足“兩基”，盡力增強(qiáng)每位學(xué)生的基本語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)要立足于增強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)與基本能力，讓每位學(xué)生掌握好語(yǔ)文這門交際工具。

1.1圍繞五個(gè)必修模塊和五個(gè)選修系列，不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

在學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中語(yǔ)文教學(xué)要繼續(xù)抓好學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。從詞匯量的繼續(xù)豐富到漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步掌握，從重要作家、作品知識(shí)的繼續(xù)積累到文體常識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從寫作知識(shí)的不斷增加到古代文化常識(shí)的進(jìn)一步豐富，從名句名篇的繼續(xù)積累到寫作知識(shí)的系列掌握，每一位語(yǔ)文教師都要設(shè)計(jì)出具體的計(jì)劃，提出明確的要求，并認(rèn)真做好階段性測(cè)評(píng)，盡力構(gòu)建高中階段較為完備的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.2結(jié)合五個(gè)必修模塊和五個(gè)選修系列，不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的積累整合能力、感受鑒賞能力、思考領(lǐng)悟能力、應(yīng)用拓展能力及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力。

具體講積累整合能力就是引導(dǎo)學(xué)生能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累;具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感和初步的文言語(yǔ)感;了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。感受鑒賞能力就是引導(dǎo)閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力;思考領(lǐng)悟能力就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性;樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。應(yīng)用拓展能力就是引導(dǎo)啟發(fā)能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)文;在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展;注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力;發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力就是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量;發(fā)展形象思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法;在執(zhí)著的探索中，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解;敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。

作為一名高中語(yǔ)文教師，在探索、構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，必須抓好基本知識(shí)、基本能力訓(xùn)練、提升，抓得越好，距離高效課堂就越近。

2.語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著廣博的人文精神，作為一名語(yǔ)文教師必須引領(lǐng)學(xué)生探尋這些寶貴的精神寶藏

縱覽整個(gè)高中語(yǔ)文教材，無(wú)不蘊(yùn)含著人類最寶貴的人文財(cái)富。從親情友情愛情的抒寫到對(duì)人與自然的和諧共處的呼喚，從民族情、國(guó)家情懷的吟唱到對(duì)人生夢(mèng)想的追求，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)真善美的弘揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭撻。

對(duì)于正處于人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的高中生來(lái)說(shuō)，教材中蘊(yùn)藏的這些人文寶藏是他們最需要的精神鈣質(zhì)，是他們立德成人最肥沃的土壤。作為一名語(yǔ)文教師，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟、品評(píng)這些精神財(cái)富，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式感染學(xué)生，讓學(xué)生的人格得到提升，精神得到升華，讓他們形成健全的人格，高尚堅(jiān)韌的品格，讓他們的精神世界獲得極大的豐富，讓他們的理想不再平庸，讓他們的人生充滿意義。

當(dāng)然，這些人文寶藏深埋于文本深處，空洞的說(shuō)教和直接的說(shuō)教是達(dá)不到感化的作用的，唯有層層深入、精心品評(píng)、聯(lián)系生活、廣泛交流，才能達(dá)到心靈的共鳴，才能內(nèi)化到每一位學(xué)生的靈魂深處。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)只有深入精當(dāng)?shù)赝瓿苫局R(shí)、基本能力的訓(xùn)練鞏固，全面深刻地完成人文精神的挖掘與內(nèi)化，才能達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，作為一名高中語(yǔ)文必須為之而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)。

[2]新課程培訓(xùn)資料（含遠(yuǎn)程培訓(xùn)、短期培訓(xùn)）。

[3]杜郎口教學(xué)模式探索資料。