“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學設計研究思路

程文香

摘 要 隨著社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的不斷發(fā)展與變化，伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與經(jīng)濟結構的調整，我國就業(yè)環(huán)境悄然間發(fā)生著較大的變化。高職生與本科生、研究生相比較而言，就業(yè)競爭力更弱，就業(yè)難度更大。僅靠傳統(tǒng)的就業(yè)教育已經(jīng)無法滿足高職生的就業(yè)需求，應運而生的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就目前現(xiàn)實而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校人才培養(yǎng)教育中的一個重要組成部分。在今天這樣的時代，互聯(lián)網(wǎng)與每個人都密不可分。以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為基礎，以提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，積極開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。正是在這樣的情境下，本人提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學設計的研究思路。

關鍵詞 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學設計

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.012

Abstract With the continuous development and change of social economy， politics and culture， along with the development of market economy and the adjustment of economic structure， China's employment environment has quietly undergone great changes. Compared with undergraduates and postgraduates， higher vocational students are less competitive in employment and more difficult in employment. Traditional employment education alone can no longer meet the employment needs of higher vocational students. Innovation and entrepreneurship education emerges as the times require. As far as current reality is concerned， innovation and entrepreneurship education has become an important part of talent training education in Higher Vocational colleges. In today's era， the Internet is inseparable from everyone. Taking the "Internet +" platform as the foundation and promoting the innovation and entrepreneurship ability of students in higher vocational colleges as the goal， it is of great practical significance to actively carry out the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges. It is in such a situation that the author puts forward the research idea of the teaching design of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges under the background of "Internet +".

Keywords higher vocational college; innovation and entrepreneurship education; teaching design

近些年來，國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展更是受到了國家與社會的極大重視。伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟結構的不斷調整和優(yōu)化，就業(yè)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化。高校畢業(yè)生連年增加，就業(yè)形勢變得異常嚴峻，傳統(tǒng)的就業(yè)教育與就業(yè)方式已不能適應不斷變化的就業(yè)市場需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提上了重要的日程。在就業(yè)壓力下，高職生比起本科生、研究生來就業(yè)質量不高，就業(yè)的穩(wěn)定性不好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為緊迫。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，以提升高職生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為目標，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學設計與實踐的探索與研究，為高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展開啟一條新的道路，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 研究背景

隨著社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的不斷發(fā)展與變化，伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與經(jīng)濟結構的調整，我國就業(yè)環(huán)境悄然間發(fā)生著較大的變化。全國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)為：2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年495萬，2008年559萬，2009年611萬，2010年631萬，2011年660萬，2012年680萬，2013年699萬，2014年727萬，2015年749萬，2016年756萬，2017年795萬，2018年820萬。畢業(yè)生在逐年增加，可社會上提供的崗位并未隨著畢業(yè)生的增加而增加。高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢。中國人力資源和社會保障部部長尹蔚民在2018年的一次新聞發(fā)布會上說：“2018年就業(yè)形勢復雜、任務非常艱巨”。

事實上，連年不斷增加的高校畢業(yè)生給就業(yè)市場帶來了極大的壓力，以至于出現(xiàn)了年年都迎“史上最難畢業(yè)季”，一年更比一年難的現(xiàn)狀，就業(yè)形勢也因此而變得異常嚴峻起來。而高職生與本科生、研究生相比較而言，就業(yè)競爭力更弱，就業(yè)難度更大。

伴隨著就業(yè)難度的逐年增加，社會上又出現(xiàn)了“畢業(yè)生難找工作，企業(yè)苦于無人可用”的奇怪現(xiàn)象，靠傳統(tǒng)的就業(yè)教育已經(jīng)無法滿足高職生的就業(yè)需求，應運而生的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。事實上，中國大地上早已掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成了“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢。

就目前現(xiàn)實而言，各高職院校都已深刻認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的重要作用，各職業(yè)院校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)和開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校人才培養(yǎng)教育中的一個重要組成部分?？墒?，伴隨高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了很多值得關注和深思的問題，如：課程體系不明確——其中包括哪些課程，具體講解哪些內容，理論與實踐占比如何等都不甚清晰;師資質量不高，缺乏系統(tǒng)參加或參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或培訓的人員，帶來了教師專業(yè)程度不高的事實;有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師較少，講授只能停留在理論層次而缺少實踐支撐，紙上談兵，從而難以指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練;學生創(chuàng)業(yè)積極性不高，參與度較低，選擇的項目往往技術含量較低，推廣意義不大;學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇與所學專業(yè)的吻合度較低，難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導容易流于形式等等。在這樣的情境下，迫切需要結合高職院校實際情況，探索出一條適合高職院校發(fā)展，有利于發(fā)揮高職院校學生優(yōu)勢，能有效鼓勵學生參與實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

2018年1月31日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布的《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，互聯(lián)網(wǎng)用戶人數(shù)居于世界第一位。同時，報告還指出，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達到55.8%，超過全球平均水平（51.7%）4.1個百分點，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1個百分點。2018年我國新增網(wǎng)民4074萬人，并且網(wǎng)民規(guī)模還會繼續(xù)增長。在今天這樣的時代，互聯(lián)網(wǎng)與每個人都密不可分，已成為我們生活必不可少的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不知不覺間已經(jīng)來到我們的身邊。

早在2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會上所做的政府工作報告中就明確提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。本次政府工作報告中不僅提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，而且還把互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)上升到了空前的高度，這一舉措清晰表明了我國政府對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的支持與鼓勵態(tài)度，同時也表明了我國政府要大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的決心。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使網(wǎng)絡成了學生獲取知識和信息的主要渠道，在課堂教育之外，網(wǎng)絡教育、在線學習的優(yōu)勢逐步凸顯出來，也越來越成為學習的常態(tài)。所以，高職院校的教學模式、方法也在發(fā)生著變化。正是在這樣的條件下，用好互聯(lián)網(wǎng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，探索出一條適合高職院校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，無論是對于緩解高職院校學生就業(yè)壓力而言，還是就體現(xiàn)職業(yè)教育特色、特點而言，都將是意義重大。在對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其存在的問題進行分析的基礎之上，探索如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質高技能型人才，并走好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，便成了高職院校教育教學改革的一條必由之路。

2 現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校教育體系之中的一個部分，在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要位置，為培養(yǎng)建設一線的高素質高技能人才，為把高職生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人將做出較大貢獻?？墒?，我國高校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的時間不長，涉足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還不到位。從目前已經(jīng)有的研究成果來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注的主體是不同本科院校的學生，對高職院校學生的關注度不夠，而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是鳳毛麟角。高職院校肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)并輸送走在一線的高素質、高技能型應用人才的任務，他們將會成為社會主義現(xiàn)代化建設的主要人力資源。在這樣的背景下，高職生的創(chuàng)新思維與意識如何，其創(chuàng)業(yè)能力如何等問題，不僅關系著高職生未來的發(fā)展、前途與命運，也關系著我國經(jīng)濟發(fā)展的前途與命運，必須要重視起來。

近些年來，國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展更是受到了國家與社會的極大重視。黨中央、國務院對于高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別關注，制定和出臺了不少相應的政策與措施，搭建了不少平臺，以鼓勵大學生積極投身或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這些政策、措施的出臺與實施，以及各種平臺的搭建，對于高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力的條件。

但是，畢竟我國高校涉足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，可以說才開始不久，還處于探索階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識也還只是處于剛剛起步與初始階段，還有很多問題亟待解決，表現(xiàn)出了很多不足。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比起本科院校開展的更晚，存在的問題更是不少，情況可以說是不容樂觀。

能夠感受到的事實是：近些年，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮和時代召喚下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在如火如荼地開展之中，如，派出相關人員到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的高校去取經(jīng)，借鑒與學習不少高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先進理念與做法，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取一系列措施提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面取得了不少實質性的突破與成績，這對于提升高職院校的教育質量與學生的就業(yè)質量，緩解高職生就業(yè)壓力，推動高職生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進學生更好地成長、成才與成功，都發(fā)揮了具有建設性意義的重要作用。但即便如此，在高職院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望更好推動學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，以不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量，服務于新時代中國特色社會主義建設，改變過去高職生就業(yè)質量不高、就業(yè)穩(wěn)定性不好的困境，由此取得了不少成績與進展的同時，也必須要看到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著不少的問題，如：課程體系不完善，不同內容的銜接不暢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性不強，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，不少課程流于形式;師資缺乏，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，紙上談兵，不能很好發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對解決就業(yè)問題的實效;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較籠統(tǒng)，沒有根據(jù)不同的專業(yè)進行分類指導，不能很好地貼近學生所學，致使學生參與度較低，很難看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側重于理論教學，方式、方法較為單一，很難吸引學生的注意力;學生選擇創(chuàng)業(yè)項目往往技術含量較低，難以凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，影響教師積極性的發(fā)揮等等。

面對大學生就業(yè)難、高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的現(xiàn)狀，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學與實踐的探索與研究，可以為解決高職院校學生就業(yè)難開創(chuàng)一條新的路徑，為高等職業(yè)教育的發(fā)展開啟一條新的思路。加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，探索一條適合高職院校發(fā)展的，有利于把學生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，無論是對提高高等職業(yè)教育質量，還是促進學生全面發(fā)展，以及對推動畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)、更好服務于國家現(xiàn)代化建設都有著重要作用。

3 研究意義

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效的迫切需要，同時也是推進高等教育綜合改革，以及促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)，更加順利就業(yè)的重要舉措。

國務院多次對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出過明確要求，如：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出要“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”，把鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)放到了更加突出的地位;《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）要求在2015年全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年取得重要進展，2020年建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;教育部辦公廳還印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，特別強調把創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃等等。這在很大程度上表現(xiàn)出黨和國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視與肯定。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種與職業(yè)教育使命——立德樹人，培養(yǎng)高素質、高技能應用型人才，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人相吻合的素質教育，也是高職院校實行工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實現(xiàn)途徑。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校教育體系中的一部分，是高職院校人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視與加強，對提高高等職業(yè)教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設有著重要作用。對于提高高等職業(yè)教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)、更好服務于國家現(xiàn)代化建設將會起到極為重要的作用。

對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學設計與實踐進行研究，意義在于：在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題的基礎上，通過高職院校課程教學與實踐的設計與實施，切實培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)干勁，促進高職生的全面發(fā)展;打好創(chuàng)業(yè)基礎，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質量與效率;轉變被動的就業(yè)觀為積極的創(chuàng)業(yè)觀，推動高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新;對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)代技能型人才進行探究為解決高職院校大學生就業(yè)質量不高、就業(yè)穩(wěn)定性差，緩解就業(yè)壓力，開創(chuàng)一條新的途徑，為高職院校的教育教學改革與發(fā)展開啟一條新的道路或思路。

4 研究目標

伴隨高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了很多值得關注和深思的問題，如：課程體系不明確——其中包括哪些課程，具體講解哪些內容，理論與實踐占比如何等都不甚清晰;師資質量不高，缺乏系統(tǒng)參加或參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或培訓的人員，帶來了教師專業(yè)程度不高的事實;有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師較少，講授只能停留在理論層次而缺少實踐支撐，紙上談兵，從而難以指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練;學生創(chuàng)業(yè)積極性不高，參與度較低，選擇的項目往往技術含量較低，推廣意義不大;學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇與所學專業(yè)的吻合度較低，難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導容易流于形式等等。

正因為如此，在正視網(wǎng)絡力量與作用的同時，在對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其存在的問題進行分析的基礎之上，用好互聯(lián)網(wǎng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，按照“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的思想，探索出一套行之有效，適合高職院校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，符合高職學院培養(yǎng)高素質高技能人才要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學與實踐體系，走好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，無論是對于緩解高職院校學生就業(yè)壓力、實現(xiàn)順利就業(yè)而言，還是對體現(xiàn)職業(yè)教育特色而言，或者是為了使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得切實的、明顯的改進效果，都將意義重大，值得研究與探討。

這一解決方案的切實收益包括：（1）“翻轉課堂”教育理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成具有先進性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。與從事過教育教學，尤其是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的、有一定開發(fā)實力的互聯(lián)網(wǎng)公司合作，由其為高校搭建數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，教師經(jīng)過培訓、學習，掌握相應的理念與技術，顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化水平，用新穎、生動的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”方式讓傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機。（2）構建完成針對性強、實效性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，補充完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源。（3）引入豐富的企業(yè)資源參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正以實踐為導向教學。（4）建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

通過查閱相關文獻、資料，以及走訪、調查，了解、掌握部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，并結合自身教育工作實際及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際，分析高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)代技能型人才進行探究;同時，借鑒其他高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面成功的經(jīng)驗，逐步引入自己所在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，在做中學，在學中做，并及時分析總結，適時更新，探索出一套行之有效、能夠滿足高職學生需求、符合高職院校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

5項目的特色、創(chuàng)新、實施與推廣

5.1 項目特色

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，從目前已有的研究成果來看，對普通本科大學生的創(chuàng)業(yè)教育仍然是大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的主流，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的晚且少，而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是少之又少。以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為基礎，以提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，積極開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關研究，可以為解決高職院校大學生就業(yè)難開創(chuàng)一條新的路徑，為高等職業(yè)教育的發(fā)展開啟一條新的思路。

5.2 創(chuàng)新之處

（1）關注對象為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。普通本科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的主流，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的晚，研究者寥寥無幾。

（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角置于進行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下。我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，互聯(lián)網(wǎng)用戶人數(shù)居于世界第一位，學生群體已成為網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體。以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為基礎，以提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”為指導思想，積極開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

5.3 實施與推廣

通過查閱有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的資料、文獻，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關理論，總結有效經(jīng)驗及做法，結合高職學院教育教學實際，探索出一套行之有效、適合高職院校人才培養(yǎng)模式、符合高職院校人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式;在開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”的班級中逐步實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”進課堂工作;根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在自己所在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實施、應用情況，做好梳理、總結工作;進行“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用、推廣工作;總結經(jīng)驗，分析不足，進一步完成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究探索工作，以便進一步在高職院校中推廣使用。

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