試論基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘? 要：隨著教育體制的不斷改革，核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸受到重視，通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為當(dāng)前教育工作者所關(guān)注的重要問(wèn)題。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況探索提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的方法。致力于通過(guò)閱讀教學(xué)的合理開展強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為我國(guó)小學(xué)教育的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);導(dǎo)向;閱讀教學(xué)

一、引言

閱讀作為發(fā)展學(xué)生思維、獲取信息以及認(rèn)識(shí)世界的重要方式，已經(jīng)成為新時(shí)期教育發(fā)展中的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識(shí)外界事物提供便利，同時(shí)還能夠讓小學(xué)生在日常閱讀積累中學(xué)習(xí)大量的詞匯以及語(yǔ)法，有助于提升小學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，在以提升小學(xué)生核心素養(yǎng)為當(dāng)前教育工作主要目標(biāo)的情況下，如何基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

在我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到了更多的關(guān)注，為小學(xué)生閱讀能力的提升創(chuàng)造了條件。而面對(duì)新時(shí)期教育體系要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展的情況，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出必要性，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育水平的提升具有深遠(yuǎn)意義。與此同時(shí)，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能夠積累知識(shí)，還能學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有直接影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，更多的是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)在一定程度上忽視了對(duì)于閱讀的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的重視程度不夠，不能發(fā)揮閱讀對(duì)于自身核心素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用。隨著教育改革，教師已經(jīng)將閱讀教學(xué)視為教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，但是還沒(méi)有完全提升小學(xué)生對(duì)于閱讀的重視程度，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有形成足夠的興趣，也沒(méi)有掌握良好的閱讀方法，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的高效開展。

四、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有小學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，才能全身心的投入到閱讀中，進(jìn)而從閱讀內(nèi)容中學(xué)到有用的知識(shí)，促進(jìn)自身的進(jìn)一步成長(zhǎng)。例如：在進(jìn)行《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以從童話的角度出發(fā)，用主人公神奇的經(jīng)歷吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。進(jìn)而在對(duì)閱讀充滿積極性的情況下實(shí)現(xiàn)高效閱讀，通過(guò)高質(zhì)量的閱讀提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是保障小學(xué)生閱讀效果的重要方式，對(duì)于提升小學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極意義。為了更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展，教師可以給學(xué)生安排特定的時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種良好的積累方式，而不是出于完成教師留的任務(wù)進(jìn)行閱讀。除此之外，小學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)該在校內(nèi)設(shè)置閱讀教室，并且對(duì)教室進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為小學(xué)生的閱讀提供一個(gè)良好的安靜的環(huán)境，切實(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自身的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀的過(guò)程中深入思考閱讀材料中所包含的意義與內(nèi)涵，讓小學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提升自身的綜合素質(zhì)。例如：在閱讀《草房子》時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小主人公的經(jīng)歷進(jìn)行思考，從小主人公的角度出發(fā)看問(wèn)題，深切感受小主人公的情緒變化以及世界的繽紛復(fù)雜。

（四）注重閱讀與生活實(shí)踐的結(jié)合

為了更好的提升閱讀效果，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受生活，并且將閱讀材料中的內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，深入全面的理解閱讀材料的含義，強(qiáng)化自身的核心素質(zhì)培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《夏天的晚霞》閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的晚霞進(jìn)行觀察，結(jié)合文中的描寫感受生活中的美，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度以及對(duì)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以讓小學(xué)生根據(jù)所讀所看進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在提升核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

五、結(jié)論

總而言之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生的表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。在面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣不足以及閱讀教學(xué)方法不夠創(chuàng)新等問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注新時(shí)期教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)為小學(xué)生閱讀提供良好的環(huán)境，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供便利。除此之外，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考，在結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行升華。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

朱寶貴（1964.10—），男，漢族，籍貫：四川省越西縣;現(xiàn)職稱：小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師;學(xué)歷：?？?，現(xiàn)從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作。