淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)的開展

班紅玲

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的新的三大學(xué)習(xí)方式之一。初中語文之中采取小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;合作學(xué)習(xí);教學(xué)措施

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

首先，教師應(yīng)該善于調(diào)動并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣。因?yàn)樗呛献鲃訖C(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反映，是學(xué)生善于合作的最基本的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要善于調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于合作。如運(yùn)用激發(fā)性的語言，顯示動人的畫面，安排新巧的合作任務(wù)等等都可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作興趣的培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，形成合作所必備的素質(zhì)。它不僅可以使我們的學(xué)生受益無窮，更能使合作學(xué)習(xí)向良性循環(huán)方向發(fā)展。比如有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承擔(dān)不同的分工任務(wù)，就可以使學(xué)生在合作活動正式開展之前有一個(gè)明確的目標(biāo)，又能積極主動配合，協(xié)調(diào)他人展開活動，從而增強(qiáng)合作的實(shí)效性;再如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)，尊重他人，從而培養(yǎng)平等民主的意識習(xí)慣;又如激勵(lì)學(xué)生在合作討論之前獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維;還要鼓勵(lì)他們既能大膽提出自己的意見，也能虛心接受別人的批評等等。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

為了能使更多的同學(xué)參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，語文教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！币虼耍處熞浞謩?chuàng)設(shè)合作氛圍，以生為本，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，讓學(xué)生分小組合作找找有關(guān)春天的歌曲，摘錄有關(guān)春天的優(yōu)美詞句，在上課之前去體驗(yàn)、去感受春天的美。在課堂上，通過展示分享，學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性高。

三、革新教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的重視隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會競爭的不斷加劇，合作意識已成為高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)之一，在初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有利于提高初中學(xué)生的合作意識。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，很少有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初中學(xué)生的合作精神普遍比較欠缺，這對于學(xué)生今后進(jìn)入社會是非常不利的。因此，初中語文教師要注意到當(dāng)今社會的形勢，要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。這就要求初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到合作對于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，重視小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造更好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師則改變過去一言堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生輔助學(xué)生的角色，為學(xué)生在課堂教學(xué)中留出更多的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作能力。

四、制定學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)方法最大的一個(gè)優(yōu)勢是有利于組內(nèi)的合作探究，能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以，在給小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不要僅局限于課后習(xí)題的完成上，要多做一些閱讀實(shí)踐的學(xué)習(xí)安排。如，讓學(xué)生自主對《背影》這篇文章進(jìn)行閱讀探索，共同討論其中心思想，得到至少三種答案，然后在課堂上再次討論。這樣的實(shí)踐閱讀活動，能夠讓學(xué)生感受到更多的語文魅力，對他們語文學(xué)習(xí)感覺的培養(yǎng)是很有幫助的。

五、有效的教學(xué)評價(jià)

開展小組活動后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組匯報(bào)者一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對小組匯報(bào)的評價(jià)也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評價(jià)造成的。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià);二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力等進(jìn)行評價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

六、提高自主學(xué)習(xí)

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無失效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。自學(xué)思考、激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更十如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新知識有關(guān)的舊知識的停靠點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。

小組合作學(xué)習(xí)的課堂一改傳統(tǒng)的單一的師生互動，它不僅僅是師生互動，更主要的也是更多的是增加了生生互動。合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。

參考文獻(xiàn)：

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