對高中信息技術(shù)差異性教學(xué)的探究

朱虎崗

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用差異性教學(xué)是深入貫徹落實(shí)因材施教教學(xué)方法的重要途徑。當(dāng)下，對高中信息技術(shù)差異性教學(xué)的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，以期能為進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);差異性教學(xué)

筆者認(rèn)為，高中信息技術(shù)差異性教學(xué)是新課改理念背景下承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，因材施教的重要的教學(xué)方法。當(dāng)下，探究差異性教學(xué)的定義、特點(diǎn)和作用對探究其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略具有非常重要的意義。據(jù)此，本文擬從分析差異性教學(xué)的定義、特點(diǎn)和作用入手，淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中差異性教學(xué)策略。具體如下。

一、高中信息技術(shù)差異性教學(xué)研究

（一）差異性教學(xué)的定義

差異性教學(xué)重在“差異”兩個(gè)字，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、身心差異、生活差異等等。高中信息技術(shù)對于學(xué)生來說是兩極分化最大的學(xué)科，家里有電腦、常接觸電腦的學(xué)生自然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平高，但反之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)水平低。基于高中信息技術(shù)教學(xué)的差異性，所以必須運(yùn)用差異性教學(xué)。

（二）差異性教學(xué)的特點(diǎn)

差異性教學(xué)共有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一是針對性，即按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同有針對性的選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略;第二是多樣性，這是由學(xué)生個(gè)體差異的多樣性決定的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，差異性教學(xué)其實(shí)也包含了多種應(yīng)用方式;第三是全面性，即差異性教學(xué)的因材施教策略并不會(huì)影響教學(xué)的全面性，每個(gè)學(xué)生都能在差異性教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，提升能力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中差異性教學(xué)策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念是應(yīng)用差異性教學(xué)的必要基礎(chǔ)和前提，每位高中信息技術(shù)教師只有承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，才能正確的應(yīng)用差異性教學(xué)以實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.全面了解的學(xué)習(xí)情況

由差異性教學(xué)的定義可知，學(xué)生間的個(gè)體差異往往非常明顯，要靈活應(yīng)用差異性教學(xué)，教師首先要做的就是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行分層分組，并且量身定制適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（二）方法和策略

1.分層分組是基礎(chǔ)

教師要應(yīng)用差異性教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行“分類”，分類的過程包括兩部分，首先是分層，例如按照學(xué)習(xí)能力由低到高的方式把學(xué)生粗略的分成上中下三層，然后再在上、中兩層中選派幾名領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生，作為隊(duì)長幫助下層學(xué)生組隊(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

2.因材施教是關(guān)鍵

處在上中下三層的學(xué)生所用的教材雖然是一樣的，但是具體該學(xué)什么卻有所不同，以高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的《信息及其特征》為例，上層學(xué)生要學(xué)習(xí)的是信息的分類、檢索、處理、分析等完整的信息整合過程，而中層學(xué)生要學(xué)習(xí)的是信息的主要表現(xiàn)形式、作用和意義等，而下層學(xué)生則嚴(yán)格按照最低的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)信息的定義和特征。

3.激發(fā)興趣是保障

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用差異性教學(xué)的保障。在差異性教學(xué)過程中，教師不僅要通過分層分組的方式將學(xué)生分類，同時(shí)還要把教材進(jìn)行分類，篩選那些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)置一些啟發(fā)性強(qiáng)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，保障差異性教學(xué)過程的平穩(wěn)性。

4.培養(yǎng)個(gè)性是目標(biāo)

差異性教學(xué)的目標(biāo)是在因材施教的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，并挖掘其學(xué)習(xí)潛力。如今的社會(huì)是一個(gè)追求個(gè)性獨(dú)立的社會(huì)，在教育領(lǐng)域，教師既通過差異性教學(xué)教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要以此塑造學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性。

（三）需要注意的問題

差異性教學(xué)在應(yīng)用的過程中需要如下幾個(gè)問題：①所謂差異既包括學(xué)習(xí)差異也包括心理差異，教師在應(yīng)用差異性教學(xué)的過程中一定要考慮到學(xué)生間興趣愛好的不同，從而優(yōu)化分層分組策略;②暗化分層分組標(biāo)準(zhǔn)，莫讓學(xué)生察覺，這樣做的原因是最大限度的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，讓處在下層的學(xué)生仍可以積極學(xué)習(xí);③在應(yīng)用差異性教學(xué)的過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心和信念。

三、結(jié)束語

基于差異性教學(xué)的定義、特點(diǎn)和作用，筆者提出了高中信息技術(shù)教學(xué)中差異性教學(xué)“三步走”策略，即上述中提到的“基礎(chǔ)和前提”“方法和策略”以及“需要注意的問題”，三者相互獨(dú)立同時(shí)共為一體，共同推動(dòng)差異性教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的良性應(yīng)用過程。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的差異性教學(xué)策略還需要各位高中信息技術(shù)教師不斷探索和研究。

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