談優(yōu)化小學(xué)低年級科學(xué)課堂教學(xué)

龐艷忠

摘? 要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！缎W(xué)科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！焙玫恼n堂教學(xué)能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生探究的問題和動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);低年級

一、概述

科學(xué)探究這一小學(xué)科學(xué)課堂的核心理念要深深地植入廣大科學(xué)教師的思想與行為之中，使我們的科學(xué)課堂真正落實(shí)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生既能學(xué)會(huì)科學(xué)知識、科學(xué)方法與技能，又能培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)情感與價(jià)值觀，較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級科學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生如果對一件事物產(chǎn)生興趣，在無人監(jiān)督的情況下學(xué)生也會(huì)去學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)知識，去自主調(diào)查和研究，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)教師在課上講課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對該課程的相關(guān)知識進(jìn)行過學(xué)習(xí)，因此在課上學(xué)生會(huì)學(xué)的更加輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除了自身感興趣之外，也可以受他人引導(dǎo)而產(chǎn)生興趣，因此，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)策略使學(xué)生產(chǎn)生興趣，特別是對于小學(xué)低年級段的學(xué)生，教師要結(jié)合該階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行授課，因?yàn)樵撾A段學(xué)生活潑好動(dòng)，思維比較活躍，所以教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考，在課堂上開展各種科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到科學(xué)探究中，也可以做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，要注意學(xué)生的知識儲(chǔ)備情況，對科學(xué)產(chǎn)生興趣的前提還包括學(xué)生擁有一定的科學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上教師再去采取相應(yīng)的策略。

（二）提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)類似于一本百科全書，該學(xué)科中涉及到的內(nèi)容有很多，對于小學(xué)低年齡段的學(xué)生來說更易于激發(fā)其好奇心，因此，教師在對不同的章節(jié)展開教學(xué)時(shí)，要制作各種精美的PPT，以吸引學(xué)生的注意力，如在《文具的科學(xué)》的課件制作中，教師可以展示各種各樣的文具，對文具的包裝、樣式、功能、作用等一一介紹，以為學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)的知識，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，同時(shí)對文具的發(fā)展歷程進(jìn)行講解，教師也可以設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，如看了這么多不同種類的文具，你最喜歡哪種文具，為什么，或者你想使文具具備什么樣的功能，讓學(xué)生想象多功能文具，通過課件中這些問題的探究，帶領(lǐng)學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)科學(xué)。在課件準(zhǔn)備過程中，教師也要按照章節(jié)內(nèi)容制作課件，同時(shí)問題設(shè)計(jì)也要新穎，除此之外，教師也要制作課堂小結(jié)，與學(xué)生一起總結(jié)該課程內(nèi)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對本章節(jié)相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，這樣更利于學(xué)生理清知識框架，讓學(xué)生也能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自己去總結(jié)知識點(diǎn)。

（三）運(yùn)用多媒體

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如在《玩具》這一章的教學(xué)中，教師在多媒體上展示各種各樣的玩具，并讓學(xué)生辨認(rèn)不同玩具的顏色和形狀等，讓學(xué)生能區(qū)分各種不同的顏色和形狀，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的玩具，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)玩具和改進(jìn)玩具，讓學(xué)生自己去重新設(shè)計(jì)玩具，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同樣式的玩具，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將玩具的樣式畫在紙上，然后鼓勵(lì)學(xué)生對玩具的性能進(jìn)行設(shè)計(jì)，使玩具功能更加豐富，這也考察學(xué)生的想象力，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)不同樣式和功能的玩具，使學(xué)生激發(fā)想象力，教師也可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示玩具的制作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)手制作一個(gè)簡單的玩具，在玩具制作過程中，更提升學(xué)生的動(dòng)手能力，如各種材質(zhì)、形狀的玩具，有的學(xué)生用橡皮泥捏各種不同造型的玩具，有的學(xué)生用積木搭各種類型的玩具，有的學(xué)生直接用紙和筆畫各種不同類型的玩具等，學(xué)生在玩具制作過程中有助于激發(fā)其想象力，也有助于培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使學(xué)生在玩具制作過程中感受到實(shí)踐樂趣，因此教師要充分利用多媒體。

（四）結(jié)合生活實(shí)際

科學(xué)中有很多知識都是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，因此教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解科學(xué)原理，掌握科學(xué)知識，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。如在《飲食的科學(xué)》這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己在生活中常吃的食物，并讓學(xué)生說出自己最喜歡吃什么食物，并說出原因，這更利于學(xué)生提升科學(xué)興趣，教師可以和學(xué)生對日常飲食中的食物進(jìn)行討論，使學(xué)生明白我們吃的事物中含有哪些成分，吃哪些食物更利于我們的健康，讓學(xué)生更好的知道飲食的秘密，從而科學(xué)飲食，合理膳食，擺脫“挑食”的情況，教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容講解各個(gè)地區(qū)不同的美食和民俗特征，讓學(xué)生更好的沉浸在美食的學(xué)習(xí)中，這也更利于學(xué)生提升科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教師要結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。教師也要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生去探索科學(xué)。

三、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)低年級段的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，同時(shí)要給學(xué)生動(dòng)手鍛煉和練習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生更好的去想象，學(xué)生想象力的培養(yǎng)也有助于更好的進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的去動(dòng)手實(shí)踐和觀察，讓學(xué)生更好的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)際生活中的事情。

參考文獻(xiàn)

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