從“課程思政”角度看大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及其解決方法

卞云飛 狄天秀

【摘要】習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)英語作為高?；A(chǔ)課程，在“全程育人，全方位育人”的過程中將發(fā)揮不可替代的作用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中要融入習總書記提出的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)、較高政治覺悟、較強文化素養(yǎng)的新型社會主義人才。在各項英語技能（聽、說、讀、寫、譯）的訓(xùn)練中體現(xiàn)出思想政治教育，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”? 大學(xué)英語教學(xué)? 新型社會主義人才

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0119-01

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵方法。這意味著思想政治教育已經(jīng)不再局限于高等教育思政課，而應(yīng)該與高等教育中的其他學(xué)科相融合。自2014年起，上海市在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”試點工作，為“課程思政”改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經(jīng)驗”。在“課程思政”這一時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)與時俱進，在教學(xué)過程中實現(xiàn)“課程思政”這一理念。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此我們要培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)、較高政治覺悟、較強文化素養(yǎng)的創(chuàng)新型外語人才。

二、“課程思政”體系下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）筆者針對本校非英語專業(yè)二年級的學(xué)生進行了一次有關(guān)大學(xué)英語學(xué)習動機的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。此次調(diào)查共收集到354票，其中有118票選擇B（通過四六級考試）、90票選擇F（為就業(yè)做準備）、52票選擇C（準備考研）、49票選擇A（應(yīng)付平時的英語課程考試）、25票選擇G（更好的和外國人交流以傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、10票選擇D（備考雅思托福）、10票選擇E（純粹是興趣）。由此可以看出大學(xué)生學(xué)習英語具有較強的功利性，主要是為了過級、考研、求職、考試中取得好成績等目的，在平時的學(xué)習中缺乏融會貫通，甚至出現(xiàn)“機械學(xué)習”的情況，個人發(fā)展是他們學(xué)習英語的主要動機。這導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習英語時與思政學(xué)習脫節(jié)，從而也間接導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)存在課堂教學(xué)與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）從教師角度來看，由于多數(shù)大學(xué)生學(xué)習應(yīng)有的動機具有較強的功利性，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂教學(xué)偏重語言知識的傳授，忽略了課外文化知識的拓展。主要表現(xiàn)在：課堂教育注重語言知識的傳輸，忽略了英語學(xué)科本身所具有的“文化性”;課堂教學(xué)中忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，造成了“教師為主導(dǎo)、教材是重點、成績即目的”的不良現(xiàn)狀。

三、擬解決方法

在“課程思政”理念指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)在重語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要重視育人育德，使大學(xué)英語教學(xué)與思想政治課同向同行。

（一）教師觀念方面：首先，英語教師除了語言知識的教學(xué)以外，還應(yīng)增強育人育德意識，在傳授知識的過程中融入德育，避免出現(xiàn)“重教學(xué)輕德育”的不良現(xiàn)象;其次，作為新時代的大學(xué)英語教師，應(yīng)主動關(guān)注“課程思政”這一時代潮流，深入學(xué)習研究，增強課程育人意識，切實將“課程思政”這一理念融入到教學(xué)過程中，實現(xiàn)大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面：以教材為根本基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的思想政治教育素材，在傳授知識的同時，對學(xué)生進行正確思想價值的引領(lǐng);除了語言知識的教學(xué)外，還要豐富課程內(nèi)容，體現(xiàn)大學(xué)英語語言教學(xué)的文化性，深入挖掘大學(xué)英語教材中所蘊含的文化知識，同時可以在課堂教學(xué)中有機融入中國政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理等方面的內(nèi)容，有助于傳播優(yōu)秀中國文化，提升文化自信;同時增加中西文化對比內(nèi)容，培養(yǎng)跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。

（三）教學(xué)過程與教學(xué)方式方面：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，具體體現(xiàn)在大學(xué)英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”的訓(xùn)練過程中，同時各個過程的教學(xué)內(nèi)容都要體現(xiàn)思想政治教育。第一，“聽”和“說”相結(jié)合，“聽”作為輸入過程，還要有輸出——“說”。精選有關(guān)中國傳統(tǒng)文化、時事政治、新聞等作為課堂“聽”的材料，然后鼓勵學(xué)生將聽到的內(nèi)容“說”出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語聽說技能，又能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想政治覺悟。第二，“讀”和“寫”相結(jié)合。選擇有關(guān)英語國家的思想政治文化內(nèi)容的外文材料，在外文材料的選取上要嚴格把關(guān);閱讀外文材料后，總結(jié)所讀內(nèi)容，形成讀書筆記。第三，“譯”分為筆譯和口譯。挑選準確反映思想政治教育或者反映中國政治、經(jīng)濟、文化、歷史等內(nèi)容的文本材料作為翻譯材料進行書面翻譯和口頭翻譯。

（四）激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習興趣，提高學(xué)習英語的積極性。興趣是最好的老師，對小學(xué)生如此，對大學(xué)生亦是如此。那么，如何激發(fā)自主意識比較強的大學(xué)生對英語的學(xué)習興趣呢？目前，對學(xué)生評價的主要依據(jù)是考試成績，這種評價機制不夠全面，打擊了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，更甚至有些學(xué)生在考試中作弊，并不能真實客觀的反映學(xué)生的學(xué)習效果。因此筆者認為應(yīng)該加大過程性評估的比例，減少考試成績在評價中所占比重。這樣一來，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性，有利于在教學(xué)過程中可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，例如通過主題演講（有關(guān)中西方政治、經(jīng)濟、文化、歷史等主題）、分組討論等方式讓學(xué)生充分參與到課堂中來。并對學(xué)生的這種行為進行贊揚、評分等，并將此納入對學(xué)生的評價考核，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，引起相應(yīng)的學(xué)習行為。

四、結(jié)語

緊跟“課程思政”這一時代步伐，將大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人育德作用，實現(xiàn)大學(xué)英語課程與思政課的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在重語言教學(xué)的同時，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在“聽、說、讀、寫、譯”各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有機融入社會主義核心價值觀和中國政治、經(jīng)濟、文化、歷史等內(nèi)容，提升文化自信;引導(dǎo)學(xué)生進行中西文化對比學(xué)習，增強跨文化交際意識。教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，體會到他們的主體作用，學(xué)生才能積極主動地去學(xué)習英語。

參考文獻：

[1]黃怡凡.課程思政體系下的大學(xué)英語教學(xué)[J].文教資料，2008.

[2]教育部高教司.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[Z].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

卞云飛（1990.01-），女，漢族，山東臨沂人，碩士，江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院講師，研究方向：翻譯。