“研學(xué)后教”與“電子書(shū)包”相融合的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

丁桂冰

摘? 要：隨著新課程要求的提出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也開(kāi)啟了一場(chǎng)前所未有的改革，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被淘汰，取而代之的是嶄新、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)方法。研學(xué)后教理念是當(dāng)今教學(xué)中十分重要的教學(xué)理念，是語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本原則。它主張老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)的探究，從而在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后努力解決問(wèn)題。同時(shí)如何在研學(xué)后教理念下，恰當(dāng)運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“研學(xué)后教”;“電子書(shū)包”;語(yǔ)文閱讀教學(xué);策略

一、研學(xué)后教理念及電子書(shū)包環(huán)境的基本簡(jiǎn)介

研學(xué)后教，是以哲學(xué)實(shí)踐論、人腦科學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以教師“三研”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象）為前提，以《研學(xué)案》為載體，以“研學(xué)問(wèn)題”為核心，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為形式，以教師“三講”為原則，促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐范式。電子書(shū)包是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)小學(xué)教育，學(xué)生可以從中查找自己的學(xué)習(xí)資料以此來(lái)完善自己的知識(shí)體系。老師一定要對(duì)自己的閱讀教學(xué)引起足夠的重視，要注重創(chuàng)新閱讀課的過(guò)程、注重培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀的遷移能力等等。從這些方面來(lái)幫助學(xué)生提高他們的閱讀效率，幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本原則

1.學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體、有獨(dú)立的思想不以老師的意志強(qiáng)行轉(zhuǎn)移

在教學(xué)中需要保證學(xué)生占主體地位老師占主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過(guò)程中需要避免直接向?qū)W生輸入知識(shí)，需要掌握課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

2.教師應(yīng)該保證所創(chuàng)建的活動(dòng)的合適性

教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)模式，不同年齡段學(xué)生接受理解的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，避免枯燥乏味、復(fù)雜難懂、時(shí)間拖沓等問(wèn)題，教師應(yīng)該遵循愉快放松的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，不把情景演變?yōu)閺?qiáng)行進(jìn)行的結(jié)果而變成學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該知、情、意、行融成一體

教師可以通過(guò)電子設(shè)備、音樂(lè)、圖像、實(shí)物、生動(dòng)的描述等來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)景象的效果，使得學(xué)生能夠積極投入于課堂內(nèi)容中，激發(fā)他們大腦、情感、探索而獲得奇妙的體驗(yàn)，這一過(guò)程中他們可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想要解決問(wèn)題，之后他們會(huì)變得更加熱愛(ài)課堂的學(xué)習(xí)。

三、“研學(xué)后教”與“電子書(shū)包”相融合的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.精選題材，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

教師可以在電子書(shū)包上精心挑選閱讀文章，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)。比如：背誦經(jīng)典古文、經(jīng)典現(xiàn)代文——通過(guò)學(xué)習(xí)古文可以了解古人創(chuàng)造的優(yōu)美詞句，背誦現(xiàn)代文可以了解到現(xiàn)代杰出作家在文化發(fā)展中所留下的文化財(cái)富;摘抄名言名句——通過(guò)名言警句提醒學(xué)生，或者把名言名句當(dāng)做座右銘，時(shí)刻提醒以后的路該怎么走，事情該怎么做，在遇到困難挫折后，激勵(lì)自己要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，努力堅(jiān)持，克服困難。

2.研學(xué)后教的教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景來(lái)幫助學(xué)生們理解語(yǔ)文閱讀，這不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力而且能夠激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，這是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如在《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以每個(gè)小組內(nèi)同學(xué)們自由選擇角色進(jìn)行演繹，選定完角色后再給出一定的時(shí)間讓學(xué)生們閱讀文章并討論文章的感情以及人物的情緒變化，期間可以求助老師。經(jīng)過(guò)討論后以小組的形式進(jìn)行朗讀，各小組形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這種方法增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，從而讓學(xué)生愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效的語(yǔ)文閱讀。

3.在電子書(shū)包上實(shí)行打卡制

學(xué)習(xí)課文或練習(xí)口語(yǔ)都可以在電子書(shū)包進(jìn)行，實(shí)行打卡制以提高孩子的表達(dá)能力和學(xué)生組織語(yǔ)言的邏輯能力。這避免了枯燥乏味的死記硬背模式，這種通過(guò)交流而加深的記憶會(huì)顯得格外熟練，最重要的是多媒體是以培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性為目的。在交流和閱讀當(dāng)中學(xué)生可以感受到積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。此外學(xué)生、老師、家長(zhǎng)可以共享他們的閱讀筆記，這不僅可以讓學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)和老師快速建立信任也可以有效的提高閱讀效率，使學(xué)生達(dá)到最大化的吸收。電子書(shū)包學(xué)習(xí)給學(xué)生們營(yíng)造一種良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)老師可以隨時(shí)與家長(zhǎng)交流反映孩子們的學(xué)習(xí)情況，也了解孩子的性格習(xí)慣等。

“研學(xué)后教”與“電子書(shū)包”相融合的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一種有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式還有待提高。這種教學(xué)模式應(yīng)該有更好的發(fā)展空間，不斷地進(jìn)步、創(chuàng)新，為了能更好地融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

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