論中職生的音樂核心素養(yǎng)

楊海俠

摘 要：音樂學(xué)科教學(xué)在中職整體教育教學(xué)體系中扮演著重要的角色，在核心素養(yǎng)教育教學(xué)改革理念的指引下不斷強化學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。本文緊密圍繞中職音樂學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一主題，立足職業(yè)學(xué)校教學(xué)實際問題，重點闡述和探討學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職;音樂學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中等職業(yè)教育是我國教育教學(xué)體系中不可忽略的有機組成部分，十九大報告中對于我國新時期新階段的職業(yè)教育發(fā)展做出了高瞻遠矚地遠景規(guī)劃，明確指出要逐步“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！笨梢灶A(yù)見的是，職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展將成為我國教育教學(xué)改革中的新亮點。職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實層面的客觀需要，是時代發(fā)展之所需，而職業(yè)教育整體的優(yōu)化提升有賴于內(nèi)部包括音樂在內(nèi)的各個學(xué)科教學(xué)的不斷改革。核心素養(yǎng)是國家新一輪教育教學(xué)改革的基本價值定位與目標，具有豐富而科學(xué)的理論內(nèi)涵，一定意義上有助于從根本上破解我國傳統(tǒng)教育發(fā)展的困境，因此中職學(xué)校音樂學(xué)科教學(xué)改革要以核心素養(yǎng)教育改革基本理念為依托，在實際的教學(xué)過程中逐步建立和完善一整套以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)新模式，這是學(xué)科教學(xué)中的重要命題。下面就中職學(xué)校音樂學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一命題，以現(xiàn)實教學(xué)中的普遍問題為基本立足點和最終落腳點，重點闡述和探討中職音樂學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略。

一、中職學(xué)校音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹要統(tǒng)一思想提高認識

眾所周知，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標的學(xué)科教育教學(xué)改革在中小學(xué)教育領(lǐng)域得到了較為理想的探索和研究，涌現(xiàn)出了一大批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作和專題論文，但是就中職學(xué)校音樂學(xué)科教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的貫徹和落實似乎是滯后的，相關(guān)理論研究和實際學(xué)校教學(xué)過程中沒有形成較為統(tǒng)一的認識，可以說較之于各級中小學(xué)學(xué)科教學(xué)，中職院校音樂學(xué)科教學(xué)依然在傳統(tǒng)教學(xué)模式的軌道上前進。這點我們只要在各大中文學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫檢索就可以看到，以中國知網(wǎng)為例，以“中職音樂核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進行檢索，相關(guān)主題論文很少，大部分顯示的依然是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)范疇的研究成果，這就可以體現(xiàn)出當下中職音樂學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀。因此，包括教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及音樂教師在內(nèi)的各個教育主體要不斷提高認識，深刻理解核心素養(yǎng)對于學(xué)科教學(xué)優(yōu)化提升的價值與意義，不斷在實際教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標落實到具體的教學(xué)模式之中，這是基礎(chǔ)性的工作，同時也是重要的工作之一。

二、培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

中職學(xué)校的學(xué)生一般而言都是初中畢業(yè)的學(xué)生，這一群體一方面文化課的基礎(chǔ)比較差，同時學(xué)習的主觀意愿不夠強烈，學(xué)習態(tài)度不夠端正，因此音樂學(xué)科教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩個層面著力實現(xiàn)突破，在教學(xué)內(nèi)容上盡量做到簡單明確，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時適當降低學(xué)科教學(xué)的身段，而在教學(xué)形式要讓凸顯學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習參與積極性，這是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而我們認為基于學(xué)生的實際情況，在音樂教學(xué)中不僅要重視演唱技巧的訓(xùn)練，同時蘊含在作品背后的美學(xué)理念甚至人物趣事等也應(yīng)該得到強化和突出，這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時更為重要的是通過對于演唱作品背后文化因素、時代背景等的挖掘，使學(xué)生對于作品的理解會更為深刻。如以常見的歌曲《天路》為例，演唱過程中的節(jié)拍、發(fā)音以及整體節(jié)奏等都是技術(shù)層面的教學(xué)工作，但如果我們較為詳細地為學(xué)生介紹了青藏鐵路的修筑對于西藏社會經(jīng)濟的發(fā)展所具有的意義，讓學(xué)生通過多媒體觀看青藏鐵路與西藏壯美的自然風光融為一體的畫面，這一系列教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的音樂學(xué)科教學(xué)會更上一個臺階。

三、培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)要以學(xué)生的審美教育為主

我們實際上要追問一個最為基本的問題，即音樂學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)具有那些內(nèi)容？音樂學(xué)科對于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合發(fā)展能力層面的貢獻主要應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面？就這一命題《音樂課程標準》上就有明確的界定：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”將音樂教學(xué)中的審美意識培養(yǎng)提高到了重要的位置上，而這對于中職學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)也同樣適用，可以說學(xué)生的審美意識、審美能力就是音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此這就要求中職院校在具體開展音樂學(xué)科教學(xué)的過程中要切實突出和強化對于學(xué)生審美的教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力以達到提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的目的，這是學(xué)科教學(xué)的核心價值追求。當然，在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是一個具有多元實現(xiàn)路徑的命題，廣大專業(yè)教師可以充分學(xué)習和借鑒其他即有研究成果和成熟模式，更為重要的是需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認識規(guī)律，將即定的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)處理，突出審美能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實際中我們不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)改革有其特殊性，不能一蹴而就，更不能一刀切，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)任重道遠，它需要我們嚴格以核心素養(yǎng)的教學(xué)目標為出發(fā)點，在實際教學(xué)和管理過程中不斷挖掘和完善行之有效的具體策略，以上只是我教學(xué)中實際應(yīng)用的一些教學(xué)法的闡述，期待起到拋磚引玉的作用，能讓更多的老師關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓更多的中職學(xué)生在音樂課堂中掌握更精準的音樂理論并提高自身的音樂修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馮巍巍.音樂核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J]課程·教材·教法，2016年12期.

[2]閆若婻.論學(xué)生音樂發(fā)展的核心素養(yǎng)及其教育策略[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017年02期.