小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略探討

賴宏益

摘? 要：新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)存在著不少的問題，亟待教師采取有效的教學(xué)方式或者先進(jìn)的技術(shù)手段來對其進(jìn)行改進(jìn)。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，就是一種打破教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)的重要技術(shù)手段，能夠讓小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)局面。因此，本文主要以人教版小學(xué)語文教學(xué)為例，探討其課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的深度融合運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);技術(shù)手段;深度融合

信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，它在學(xué)科課堂上的運(yùn)用無疑會(huì)推動(dòng)這一學(xué)科教學(xué)的改革進(jìn)程。小學(xué)語文教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)都具有教學(xué)低效化的問題，在新課改的環(huán)境下將信息技術(shù)與之進(jìn)行深度的融合運(yùn)用，能夠改善這一教學(xué)現(xiàn)狀。這就需要教師挖掘信息技術(shù)的有效教學(xué)手段，再將其用于教學(xué)指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生融入到語文教學(xué)氛圍中，以構(gòu)建一個(gè)高效生動(dòng)的語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能

教師要在課堂上合理地使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，則需要先充分熟悉信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。首先，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息資料儲(chǔ)備功能，這一功能可輔助教師豐富語文課堂上的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在開闊自己視野的同時(shí)，還能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中單一的書本教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要提高語文教學(xué)效果，就需要借助其他手段來獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源。從這一點(diǎn)來看，信息技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢。

其次，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的動(dòng)畫、色彩與圖像等功能，可輔助教師制作生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，讓靜態(tài)的事物可以通過動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來。這既可以吸引學(xué)生的目光，又能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知思維特點(diǎn)來更深刻地記住相應(yīng)的知識內(nèi)容。信息技術(shù)帶給學(xué)生的震撼觀感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性。

由此看來，小學(xué)語文教師要讓語文課堂煥發(fā)出生機(jī)，則可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)這一目的。只是有些教師在使用信息技術(shù)的過程中，卻讓信息技術(shù)的輔助教學(xué)流于表面，沒能切實(shí)發(fā)揮其實(shí)際的教學(xué)作用。因此，小學(xué)語文教師亟待采取有效的教學(xué)措施，讓信息技術(shù)在課堂上應(yīng)有的教學(xué)功能充分發(fā)揮出來。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合運(yùn)用策略

（一）基于實(shí)物演示的小學(xué)語文教學(xué)策略

由于小學(xué)生具有形象思維這一特點(diǎn)，使其可以借助一些具體的事物來輔助自己的記憶，提高其記憶能力。而通過實(shí)物演示來將學(xué)生認(rèn)知范圍以內(nèi)的事物展現(xiàn)出來，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知面，使其將這些事物都納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這對于推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展，具有積極的意義。比如在《鯨》這篇說明文的教學(xué)中，作者對鯨的描述很詳細(xì)，但是學(xué)生都缺乏對鯨魚的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，教師就可以利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)出鯨魚的實(shí)際模樣，包括其靜態(tài)的圖片和在海里游動(dòng)的畫面。在靜態(tài)圖片的演示過程中，教師可從鯨魚的體形到鯨魚的牙齒來了解它的生物特征。

而在動(dòng)態(tài)畫面的演示過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察鯨魚的生活習(xí)性與生活能力，包括鯨魚的捕食習(xí)性、睡覺的習(xí)性和它們在海里呼吸的生活能力。文中提及“鯨是胎生的”這一特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生更好地了解哺乳動(dòng)物的這一特點(diǎn)，則可利用信息技術(shù)來演示一系列哺乳類胎生動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出其相同點(diǎn)，把握好胎生哺乳動(dòng)物的概念，提高學(xué)生的理解能力。

（二）基于情景模擬的小學(xué)語文教學(xué)策略

情景模擬能夠?qū)⒛硞€(gè)情景生動(dòng)地模擬出來，讓學(xué)生能夠如同身臨其境一般。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行情景模擬教學(xué)，可更好地促使學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，挖掘其中蘊(yùn)含的知識與技能。比如在《觀潮》這篇課文的教學(xué)中，作者描述了不少錢塘江潮的畫面，從聲音到畫面，都展現(xiàn)了這一江潮的大自然氣勢。比如課文中在描寫錢塘江潮即將來臨時(shí)，用“悶雷滾動(dòng)”這個(gè)詞語來描寫了當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的動(dòng)靜，教師可利用多媒體技術(shù)的音頻來播放悶雷滾動(dòng)的聲音來讓學(xué)生仿佛身臨其境地感知江潮的來臨。

后來，江潮落入人們視野時(shí)，作者采用了“白浪翻滾”、“兩長多高的水墻”等形象的詞語來描述江潮的壯觀，教師也可利用視頻功能來呈放海浪高高翻滾形成水墻的畫面。在這樣的情景模擬環(huán)境下，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)一些自然現(xiàn)象的壯觀，提高其理解效果。

（三）基于多媒體課件的小學(xué)語文教學(xué)策略

不少教師在引入信息技術(shù)之后，都制作多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。只是有些教師在制作多媒體課件時(shí)，沒能把握好課件內(nèi)容的重點(diǎn)，降低了多媒體課件的課堂指導(dǎo)效果。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀文本，并且將其課文的重難點(diǎn)知識濃縮在課件中，并且適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。比如在《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)方面，飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系是重難點(diǎn)知識內(nèi)容，教師可將其濃縮在課件之中，引導(dǎo)學(xué)生高效率地梳理文章知識。在課件中，教師還可融入與雷達(dá)、蝙蝠的探聽能力相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，既提高學(xué)生的理解能力，又可拓寬學(xué)生的知識面，切實(shí)保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)揮很好的教學(xué)功能，其技術(shù)優(yōu)勢是比較明顯的。一些教師在使用信息技術(shù)時(shí)，卻沒有獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，要求教師能夠反思自己的信息技術(shù)輔助教學(xué)過程，改進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合不足的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]方佳.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].教育信息技術(shù)，2018（12）：47-48.

[2]傅曉雷.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：144.

[3]李德洪.新課改下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（34）：64-65.