小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式研究

張春霞

摘? 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程與方法?！白灾鳌⒑献?、探究”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能有效契合新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究教學(xué)模式的具體落實(shí)和應(yīng)用方法進(jìn)行闡述，提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作;教學(xué)模式;研究策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主”、“合作”、“探究”的教學(xué)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，對(duì)教師教學(xué)提出的一項(xiàng)新任務(wù)和新要求，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)過(guò)程性，注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是機(jī)械式的進(jìn)行教學(xué)灌輸，而忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致課堂上的整體學(xué)習(xí)氛圍并不夠活躍，很多時(shí)候?qū)W生過(guò)于沉默，課堂整體教學(xué)水平和效果也比較差。因此，針對(duì)這種情況，教師一定要積極迎合新課改的需求，認(rèn)識(shí)清楚新課改對(duì)教學(xué)提出的新要求，深入貫徹落實(shí)新課改的自主、合作、探究的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新。下面本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究教學(xué)模式的具體落實(shí)和應(yīng)用方法進(jìn)行闡述，提出相關(guān)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要全面聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等，讓學(xué)生在激烈和愉快、輕松的氛圍下進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景以學(xué)生為本，教師需要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和生理特征，在心理上學(xué)生存在很大的好奇心，對(duì)外界的新鮮事物有著濃厚的興趣。教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，如低年級(jí)學(xué)生他們注意力集中時(shí)間相較于高年級(jí)的學(xué)生較短，但是好奇心理比高年級(jí)學(xué)生的好奇心理更強(qiáng)。因此，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)學(xué)生，在進(jìn)行加減乘除教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先以一首數(shù)字歌調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂，一堂課開始前能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。然后教師由此過(guò)度到數(shù)字的加減教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師一定要注重選材的合理性和有趣性，這樣更加有利于快速大成教學(xué)的效果和目標(biāo)，準(zhǔn)確把握素材選用的目的性和可探究性，這樣達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

自主合作探究教學(xué)中，注重教師和學(xué)生的之間的相互合作，與學(xué)生構(gòu)建良好的、和諧的關(guān)系。因此，而小學(xué)階段的學(xué)生非常注重教師對(duì)自己的關(guān)心，所以，教師一定要以飽滿的激情，對(duì)學(xué)生一定要像對(duì)待自己的孩子一樣，一定要用心關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，用真正的微笑、真誠(chéng)和激情與學(xué)生之間像朋友一樣溝通。讓學(xué)生對(duì)教師放松警惕的心理，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能積極主動(dòng)進(jìn)行探索，充分激發(fā)學(xué)生的自身價(jià)值和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。教師一定要用真情感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生溝通和交流起來(lái)更加親切，能彼此感染，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在課堂上，例如在分子和分母教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)模型蛋糕，提出問題，如何將這個(gè)蛋糕平均分配給7位學(xué)生，此時(shí)學(xué)生就積極思考，如何才能均勻分配這個(gè)蛋糕。有些學(xué)生說(shuō)將蛋糕以中心點(diǎn)對(duì)稱方法進(jìn)行切割，對(duì)稱分割之后可以獲得8塊蛋糕，此時(shí)分給每人1份，然后教師此時(shí)可以提問，每1份蛋糕是分別占原來(lái)蛋糕的多少？用提問的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分割，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以自己動(dòng)腦和動(dòng)手，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，相互探究中，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和思維，讓學(xué)生的思維得到拓展，鍛煉學(xué)生的探究能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。在合作探究學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生給出的答案，學(xué)生一定要積極響應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生能暢所欲言，這樣更加能刺激學(xué)生的求知欲望，能讓學(xué)生更加積極的想要參加到課堂上，尊重學(xué)生的個(gè)性和天性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的環(huán)節(jié)和情景，幫助學(xué)生從不同的角度認(rèn)真思考。

三、實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行考核和評(píng)估

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，教師用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在自己的眼里都是一視同仁的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，一定要貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一定要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生逐漸形成自我探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為習(xí)慣，并且一定要讓學(xué)生樹立一種自我反思和檢查的習(xí)慣，全面注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的求知欲是非常強(qiáng)烈的，學(xué)生必須以個(gè)體的縱向發(fā)展，從專業(yè)的教師評(píng)價(jià)角度，在學(xué)生之間自主、合作、探究的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步，有效促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主、合作、探究性教學(xué)策略，是現(xiàn)代新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到新理念的內(nèi)涵，注重全面引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的真正主體。自主合作探究的學(xué)習(xí)模式是一種課堂教學(xué)的一種模式，注重在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面構(gòu)建師生之間和生生之間的和諧、良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息的互動(dòng)和雙向反饋，形成雙向的反饋結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極主動(dòng)進(jìn)行探究，學(xué)生之間能增加交流機(jī)會(huì)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)思考問題和解決問題，讓學(xué)生的智慧和能力得到充分的鍛煉，這樣能讓學(xué)生得到全身心方面的發(fā)展。

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