淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體的利與弊

劉繼傳

摘? 要：在小學(xué)教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)的方式方法越來越普遍。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，不僅對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有有益之處，也存在著弊端。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的多媒體教學(xué)中的利與弊展開了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;利與弊

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越普及，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也日漸被人們所認(rèn)同。但有些教師在教學(xué)中誤把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)作萬能鑰匙，盲目使用，甚至取代教師的位置，結(jié)果就會(huì)適得其反。多媒體是多種媒體的組合體，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展?；脽?、投影儀、電視錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備是小學(xué)最常見、最普通的教學(xué)媒體，采用這些電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提供形象生動(dòng)的參照物，加深理解知識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體的弊端

1.過分注重外在，忽視教學(xué)內(nèi)容

一些課件制作得相當(dāng)精美，運(yùn)用了絢麗的色彩、動(dòng)聽的音樂、動(dòng)態(tài)的畫面，表面看來精美得很，但是卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，實(shí)際上是華而不實(shí)。好像是營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上是花里胡哨的事物擾亂了學(xué)生的思維。確實(shí)是激起了學(xué)生的興趣，但不是學(xué)習(xí)興趣而是觀看課外外在美的興趣。

2.學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間

多媒體課件是提前制作好的，課上只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可自動(dòng)進(jìn)入下一頁。有些教師追求快節(jié)奏，這一頁的內(nèi)容剛講完，學(xué)生還在思考，還沒有完全消化，教師已切換到下一頁，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只處于表面階段，還沒有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3.課件完全取代板書

多媒體課件為我們的教學(xué)提供了更多的教學(xué)時(shí)間，但是有部分教師在一堂課上完全采用課件教學(xué)，省略了板書環(huán)節(jié)。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但并不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是提倡現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者相結(jié)合。板書在學(xué)生掌握知識(shí)中有著非常重要的作用。板書可以展現(xiàn)具體的解題思路與解題過程，而運(yùn)用多媒體課件是提前制好的，重點(diǎn)不突出，不易引起學(xué)生的注意。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄笮缘男W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)本身就是一種比較難學(xué)的課程，其中含有大量的抽象化的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言理解起來比較困難。然而，多媒體技術(shù)卻能夠幫助教師解決這個(gè)難題。眾所周知，多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。所以說，教師便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過多媒體技術(shù)如聲音，動(dòng)畫等形式展示出來，令學(xué)生換一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

2.多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師需要通過多媒體技術(shù)一步步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。比如說，教師在教授學(xué)生“長(zhǎng)度”“面積”“體積”等概念時(shí)，可以先通過多媒體技術(shù)顯示出一把標(biāo)尺，一面墻以及一個(gè)油桶，令學(xué)生觀察三者之間的差別思考應(yīng)該用什么樣的方法才能夠測(cè)量三者。如此一來，在思考中學(xué)生才能夠慢慢的接近真理，獲得答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到鍛煉。

3.多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4.化解教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生理解與記憶

每章每節(jié)都有重點(diǎn)與難點(diǎn)，重難點(diǎn)的突出與化解直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，僅憑教師平白的敘述很難講解清楚，采用多媒體輔助教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象具體生動(dòng)地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。如“圓的面積”的教學(xué)，此節(jié)內(nèi)容較為抽象，僅憑講解，很難將推導(dǎo)過程講清楚，我先讓學(xué)生把圓剪切再拼湊，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生形象展示把圓平均分成8份、16份、32份、64份，并再次拼湊的過程，如此抽象、繁瑣的過程采用傳統(tǒng)教學(xué)手段是無法形象展示的，但通過多媒體課件可以將其剪切與拼湊的過程動(dòng)態(tài)而形象地展現(xiàn)出來。學(xué)生通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，拼湊而成的圖形越接近于正方形，這樣便很自然地推導(dǎo)出了圓的面積，這樣的推導(dǎo)過程與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比其優(yōu)點(diǎn)在于展現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，這符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生印象深刻、理解透徹、運(yùn)用更靈活。

三、小結(jié)

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中使用多媒體技術(shù)有利有害，但是教師只要不畏挑戰(zhàn)、靈活應(yīng)對(duì)，將學(xué)生的利益放在首位，那么必將能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.從信息時(shí)代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，1998，10.

[2]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997，3.

[3]李冰.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新[J].電化教育研究，2000（7）.