小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計

徐曉娟

摘? 要：今后，運用信息技術(shù)的一大主體為小學(xué)生，信息技術(shù)課堂教學(xué)有助于學(xué)生運用信息技術(shù)。小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可以打下牢固知識基礎(chǔ)，做好今后學(xué)習(xí)的準備?；诖耍诒疚闹蟹治隽诵W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化設(shè)計的重要性及其具體對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);生活化;設(shè)計

一、引言

在現(xiàn)代教育教學(xué)方法中，生活化教學(xué)方式相對突出，有利于抽象性較強科目的教學(xué)。而小學(xué)生年齡較小，認知能力較差，并且信息技術(shù)抽象性更強。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)使用生活化教學(xué)對策，降低學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化教學(xué)設(shè)計過程相對完整，既要突出教學(xué)活動，也要提高對教學(xué)評價的重視程度，進而為教學(xué)效果提供重要保障。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化設(shè)計的重要性

針對課堂教學(xué)生活化設(shè)計而言，即以學(xué)生服務(wù)對象所樹立的健康教學(xué)理念，進一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，達到生活化改造要求，靈活調(diào)整教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對課堂知識的理解深度，營造濃厚的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動全班學(xué)生的積極性與主動性，彌補目前教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以由此層面而言，可以達到新課程改革的要求，并且也能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，可幫助促進學(xué)生學(xué)習(xí)與及發(fā)展。那么，從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的角度來講，應(yīng)確保教學(xué)理念具有較強先進性，且建立新型教學(xué)理念，從而合理進行生活化設(shè)計，主動將生活化設(shè)計應(yīng)用于日常教學(xué)，達到生活化教育目標，調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參與到學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化設(shè)計對策

（一）制定生活化教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計生活化特征

針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，在信息技術(shù)教學(xué)中傳授給學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用方法，同時將課堂學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)與生活，此為其總目標。課堂教學(xué)目標需符合課程教學(xué)總目標。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在對教學(xué)目標予以確認時，應(yīng)該凸顯信息技術(shù)的實用以及服務(wù)生活的特征。舉例而言，在“編輯演示文稿”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生演示文稿的制作方法，可將教學(xué)目標作為學(xué)生學(xué)習(xí)制作的演示文稿，且通過演示文稿的應(yīng)用向其他學(xué)生介紹自己的家庭等。教師可以生活化目標為依據(jù)，在教學(xué)過程中發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用演示文稿，進一步形成對信息技術(shù)的正確認知，明確這是一門具有較強實用性的科目，可得到廣泛應(yīng)用。

（二）凸顯教學(xué)方式生活化特征，縮短信息技術(shù)和生活實踐之間的距離

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多樣化教學(xué)方式應(yīng)用于各個環(huán)節(jié)和階段中，用教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，震撼其視覺與感觀，進而以信息急速和生活為對象構(gòu)建起兩者的之間的連接平臺，促使信息技術(shù)應(yīng)用意識得以形成，在此基礎(chǔ)上將信息技術(shù)應(yīng)用于實際生活中。小學(xué)信息技術(shù)教師在合計課堂教學(xué)過程中，能夠通過情境教學(xué)縮短兩者之間的距離，同時也能夠通過小組教學(xué)模式的應(yīng)用提高學(xué)生實踐能力。

1.情境教學(xué)

比如，在“修飾文章”這節(jié)課程的教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師可以在正式上課之前選擇一篇文章加以修飾，并選配音樂與圖片等。教師在課堂教學(xué)中還可以應(yīng)用多媒體，用視頻形式呈現(xiàn)文章。小學(xué)生在所營造的良好情境中能夠被文章多種效果所吸引，視覺與聽覺均獲得美好體驗。在問斬吸引學(xué)生注意力之后，調(diào)動其他們嘗試的積極性和主動性。與此同時，教師也可以抓住機會講解與傳授教學(xué)內(nèi)容。教師為調(diào)動他們的創(chuàng)新思維，可向其提問如何修飾文章，在學(xué)生從教師修飾文章獲得啟發(fā)的基礎(chǔ)上，可以在腦海中浮現(xiàn)許多觀點和想法，均主動回答教師所提出的問題。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有重要作用，既可以吸引學(xué)生，也可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計中，便于實現(xiàn)生活化教學(xué)目標。

2.小組合作

小學(xué)信息技術(shù)教師在小組合作的設(shè)計過程中，對于合作內(nèi)容，需要注重其生活化。比如，在“管理個人博客”這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)形成管理以及裝飾能力?；诖?，教師設(shè)置某一相對具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐。如班級博客建立這一任務(wù)，同時對學(xué)生進行小組劃分，各個小組的學(xué)生在課后公共討論，以小組為單位在班級中匯報制作成的博客。信息技術(shù)教師可選用相關(guān)資料提供給學(xué)生，帶給他們一定啟發(fā)。在學(xué)生完成制作之后，以小組為單位呈現(xiàn)制作成果。教師在學(xué)生匯報成果時可鼓勵除此之外的小組提出疑問：“在小組展示過程中，如果其他小組的成員有不理解的地方，可舉手提問。大家可以共同思考和討論，積極發(fā)散思維?！贝朔N信息技術(shù)教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)信息溝通以及共同進步的目的。在完成成果展示之后，信息技術(shù)教師需要評價所有小組的成果，且指明其中存在的問題，幫助他們盡快改善。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師在實際課堂教學(xué)過程中，需要全面思考所講授的信息技術(shù)內(nèi)容和知識，探究學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的方法，從而明確教學(xué)目標。教師可選擇多種多樣的教學(xué)方法，提供給學(xué)生多樣性任務(wù)，讓他們在實踐過程中積極學(xué)習(xí)，增強自身運用信息技術(shù)的能力。同時教師還要及時、合理作出教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生在生活中充分應(yīng)用信息技術(shù)。

參考文獻

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