唐利霞
摘? 要:數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新思維的有效途徑之一。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活性、獨特性、新穎性”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一,是實施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能,提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。本文就為什么要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點看法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一,學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)W好數(shù)學(xué),那么在學(xué)習(xí)其它科目階段也會獲得十分明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升,所以教師一定要給予學(xué)生們創(chuàng)新思維培養(yǎng)更加充分的重視,讓學(xué)生們更加充分的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生們來說,也是十分重要的一門科目。在傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績就十分受到重視,而在素質(zhì)教育體制中,數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠給學(xué)生們帶來的綜合能力提升也需要教師給予更加充分的重視。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程在進(jìn)行設(shè)置階段,雖然已經(jīng)考慮到綜合素質(zhì)教育體制的重要性,但是依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,并且在開展教學(xué)階段,所使用的教學(xué)方式也非常傳統(tǒng)單一,大部分的教師在開展教學(xué)期間關(guān)注的都僅僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績,對于學(xué)生們的綜合能力卻沒有給予充分的關(guān)注,并且使用的教學(xué)方法也僅僅是灌輸性的學(xué)習(xí)方式。灌輸性教學(xué)方式在開展教學(xué)期間,雖然一直關(guān)注于知識水平提升上,但是教學(xué)的針對性不強(qiáng),大部分的數(shù)學(xué)教師雖然都愿意為學(xué)生們解決問題,但是這也導(dǎo)致很多學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果無法獲得充分提高,導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂趣嚴(yán)重缺失。出現(xiàn)這種狀況的根本原因,就是因為目前的學(xué)習(xí)機(jī)制讓很多教師所使用的教學(xué)策略都過于關(guān)注于考試,這就導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新思維也無法獲得更加有效的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法
1.通過課堂教學(xué)模式的改革,創(chuàng)造更加輕松的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用,主導(dǎo)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向,但是對于學(xué)生們的主體作用卻嚴(yán)重忽略,教師如果想要有效提升學(xué)生們的思維能力,就應(yīng)該在改革課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生們創(chuàng)造一個更加輕松和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中首先能夠做到敢于表現(xiàn)自己。在教學(xué)階段,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們更加充分的發(fā)揮自身的主體作用,讓學(xué)生們愿意進(jìn)行更加深入的探索和實踐,更加主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生們在不斷的自主學(xué)習(xí)中,漸漸的會發(fā)現(xiàn)很多的問題,也會漸漸的解決很多問題,教師應(yīng)該給學(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會,創(chuàng)造一個更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)條件,在引導(dǎo)學(xué)生們獲取知識的同時,給學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力帶來更加充分的提高。
2.注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高,我們在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動,必須研究學(xué)生的思維規(guī)律。通過研究尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及這些規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,對學(xué)生進(jìn)行思維意識與能力的培養(yǎng)主要包括兩個方面。首先,要注重學(xué)生“抽象思維能力”的培養(yǎng);其次,要注重學(xué)生“形象思維能力”的培養(yǎng)。其中“抽象思維”是指,通過直觀的感性認(rèn)識上升成理性認(rèn)識的一種思維活動。而“形象思維是”指;在感知的基礎(chǔ)上對事物表象進(jìn)行想象、創(chuàng)造的一種思維方式。所以,我們應(yīng)該充分的利用教學(xué)的這種功能,把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,對促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。
(1)讓學(xué)生實踐中體驗,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用式思維和延伸式思維?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人類生活的工具,對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟,更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì),是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動的過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,必須依靠直觀材料,使學(xué)生所學(xué)知識產(chǎn)生鮮明的表象。同時,要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識,又必須通過合乎邏輯語言引導(dǎo)。最后大腦借助于語言,對感知的事物去偽存真,分析綜合,抽象出本質(zhì)特征。使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實際并延伸到相關(guān)的內(nèi)容。
(2)通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識。對于學(xué)生們來說,學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生們擁有十分重要的教學(xué)作用,通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性獲得十分明顯的提高,也能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維,來提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)知識本身是十分枯燥無聊的,其中的趣味性也存在十分明顯的不足,所以教師在開展教學(xué)階段,應(yīng)該通過充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲望,來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展教學(xué)階段,也應(yīng)該拓展學(xué)生們的知識面,通過教多樣化的教學(xué)方法,將更加豐富的教學(xué)實際案例滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓課堂的趣味性獲得更加明顯的提高,利用這種多樣化的教學(xué)策略,來讓學(xué)生們的創(chuàng)新型思維獲得更加明顯的發(fā)展空間,通過合理的教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生們的智慧水平得到充分提升。
三、結(jié)束語
綜上所述,在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的主要原因,并意識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義,通過教學(xué)策略的開展從不同的角度給學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力帶來充分提高。
參考文獻(xiàn)
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