全景式教育背景下小學數(shù)學高效課堂構建研究

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摘? 要：在新一輪的課改要求下，新課改對小學數(shù)學課堂教學的質量與效率提出了更高的要求，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學的教學在改革過程中仍然存在很多的限制性因素，這就需要我們教師認真研究，從新理念出發(fā)，進行科學的教育實踐工作。我認為在小學數(shù)學融入全景式教育有利于豐富教師的教學方法，調動學生學習積極性與熱情。讓學生更好地融入課堂，在自主合作的課堂氛圍中不斷創(chuàng)新整合掌握知識，提高小學數(shù)學課堂學習的效率與質量。

關鍵詞：全景式教育;小學數(shù)學;高效課堂;構建研究

一、導入

當前的小學數(shù)學課堂應該提倡開放互動的教學方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學讓學生喪失了對數(shù)學的積極性與熱情。運用全景式數(shù)學教育，可以將數(shù)學理論的生成與發(fā)展過程貫徹數(shù)學過程，有利于引導學生展開思索與創(chuàng)造，提高數(shù)學的綜合能力。但在實際課堂中教師在運用全景式教育還存在諸多問題，需要切實構建全景式教育下的高效小學數(shù)學課堂，不斷完善提高課堂數(shù)學教學的針對性與實效性?；诖吮疚倪x擇全景式教育背景下小學數(shù)學高效課堂構建研究為選題，結合實際談談全景式教育背景下小學數(shù)學高效課堂構建的意義與措施。

二、全景式教育背景下小學數(shù)學高效課堂構建的意義

全景式教育的運用有利于完善義務教育中數(shù)學課程內容，對傳統(tǒng)內容進行有效編排的同時通過適當引入非傳統(tǒng)數(shù)學內容，把數(shù)學結構進行調整與重建。從浪漫課程到精確課程到綜合課程適應學生的學習過程，對數(shù)學知識內容進行總分重建與大模塊重組，加強了課程的整體性與系統(tǒng)性。全面完善與融合數(shù)學學習，把現(xiàn)實與跨領域進行有機結合，通過跨領域學習、定制化學習、長線侵潤式學習，戲劇化學習等全方面的學習模式引導學生學習，增強學生數(shù)學智慧。

三、全景式教育背景下小學數(shù)學高效課堂構建的措施

（一）拓展與延伸課堂學習知識，培養(yǎng)學生思考能力

教師在小學數(shù)學課堂中不能只著眼于課堂知識的傳授，應該改變教學理念。從培養(yǎng)學生思考能力入手，在上課之前要把教材內容精心編排。凸現(xiàn)層次性與多樣性。提出自主合作探究的課堂氛圍，帶動學生在學習中不斷思考理解。用全景式教學把數(shù)學知識做為載體，不斷發(fā)散學生的思維。把教學內容進行重組，拓展與延伸課堂學習知識。從浪漫課程到精確課程到綜合課程適應學生的學習過程，讓學生系統(tǒng)化學習理解明確數(shù)學知識，構建數(shù)學知識網(wǎng)絡，提高小學數(shù)學課堂的高效性。

例如在學習人教版小學數(shù)學《數(shù)據(jù)整理收集》這一節(jié)課時，教師要讓學生經歷數(shù)據(jù)收集，整理，描述與分析的過程。利用統(tǒng)計圖提出問題并解決問題，教師可以利用現(xiàn)實生活中有關的事例讓學生調查。如調查班級學生都喜歡吃哪些水果，讓學生討論收集數(shù)據(jù)的方法，利用統(tǒng)計表來解決問題。教師可以適當引導學生多種角度分類，如男生女生的性別分類，水果的種類分類讓學生積極探索新方法。教師可以適當拓展知識相關知識如統(tǒng)計數(shù)據(jù)較大，可以采取一格表示兩格單位，統(tǒng)計圖的多種形式，加強數(shù)學知識的整體性與系統(tǒng)性，為以后的教學學習打下堅實基礎。

（二）營造自由開發(fā)的課堂，指導學生多方合作學習

教師應該利用靈活多元的學習方式，點燃學生的學習激情。如通過跨領域學習、定制化學習、長線侵潤式學習，戲劇化學習全方面引導學生學習。帶領學生采用項目式合作學習，在獲取數(shù)學知識的同時解決實際問題。在小學數(shù)學課堂中教師要巧妙的設計問題，步步追問。完整還原問題的實際背景，引起學生的學習興趣與學習專注力，讓學生樂于學習愛上學習。同時解決數(shù)學難題時，采用小組合作自由探究的方式。鼓勵學生回答出與眾不同的答案，放飛學生的思維。教師在指導學生學習的同時，要著眼于學生的差異性，定制學生個性化學習。設計多種多樣的學習方式，讓學生找到適合自己的學習方法挖掘學生的創(chuàng)新能力，提高小學數(shù)學課堂的高效性。

例如在學習人教版小學數(shù)學二年級《解決問題》這一課時，要讓學生在具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)問題。掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師可以利用學生喜歡的游樂園導入，引起學生的學習興趣。用多媒體課件播放游樂園情景，創(chuàng)設學習情景。讓學生觀察畫面，自由提出問題。教師要適當引導啟發(fā)學生思考，集中整合學生提出的問題進行小組合作探究解決實際問題。教師要深入講解，對比學生回答出的多種解題答案的異同點。引導學生將一個小算式寫成一個算式，嘗試綜合列式。讓會算的學生講解問題方法，給還沒有理解的同學啟發(fā)，教師利用實踐練習鞏固學生的課堂知識并發(fā)現(xiàn)教學中學生的學習情況，及時進行教學反思調整教學計劃，針對性提高學生的數(shù)學弱項。

（三）構建教學評價體系，提升綜合素質

在小學數(shù)學課堂中教師也要構建合理科學的教學評價體系，通過全景式教育的學習與探究，讓學生在數(shù)學知識學習中進行自我評價，或者生生互評以及師生互評。讓教師與學生在評價中獲得教學反思從而改善學習方法與教學方式。在投入課堂知識的學習之中，促進師生共同進步，形成良性循環(huán)。在構建教學評價時，要從多方面出發(fā)。注重全景式教學中的過程中的點點滴滴。教師不能只關注學生數(shù)學成績的高低或者回答問題的正誤，更應該提升學生的綜合素質，為學生以后的學習生涯夯實基礎。

四、總結

全景式教育滲透在小學數(shù)學課堂的方方面面，教師要不斷拓展與延伸課堂知識的同時善于啟發(fā)學生，巧設問題指導學生合作學習。通過構建教學評價體系，進一步提高學生的綜合素質，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻

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