生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

韋炳宏

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中的一項(xiàng)重要學(xué)科，更是小學(xué)生感知世界的一項(xiàng)重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要盡可能的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中理解生活，從而提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)如今的生活中，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為解決問題的關(guān)鍵，新課標(biāo)中更加注重?cái)?shù)學(xué)與人的發(fā)展以及與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，是數(shù)學(xué)和生活融為一體，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行簡要的探討分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

生活化的課堂環(huán)境中，學(xué)生的參與度更高，他們可以從自己的生活角度拓展知識的視野，對數(shù)學(xué)的理解也較為獨(dú)立化，有效的避免學(xué)生在數(shù)學(xué)的互動中人云亦云的從眾思考，造成自己的疑惑感增多。教師應(yīng)主動構(gòu)建與學(xué)生的溝通橋梁，去了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，幫助學(xué)生消除認(rèn)知上的困惑，及時的消化數(shù)學(xué)的知識難點(diǎn)，從生活化的空間中，展開數(shù)學(xué)積極的暢想，進(jìn)而在感悟中獲得一題多解的能力，教師應(yīng)將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)的知識更具靈動化，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也將回歸生活，服務(wù)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將自身的生活經(jīng)驗(yàn)充分的運(yùn)用到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，同時在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生制造充分的條件，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活問題中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。并且數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)生活化已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的發(fā)展趨勢。要讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生在生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，積極調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，同時也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科因其具有很強(qiáng)的抽象性和較強(qiáng)理論性的特征，對于小學(xué)階段尚未培養(yǎng)良好思維模式和空間想象能力的學(xué)生來說有些內(nèi)容可能學(xué)習(xí)起來便會較為困難，倘若不能解決這類情況很可能影響教學(xué)進(jìn)度，所以在教學(xué)生活化理念下教師便可以將這些抽象且疑惑晦澀難懂的知識進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)述.例如，在教小學(xué)四年級“平行四邊形和三角形”的知識時，筆者就把教材中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊甑缴顔栴}的探究上來，通過引導(dǎo)學(xué)生判定教室、課桌等現(xiàn)實(shí)空間里的物體的形狀和不同時刻鐘表指針?biāo)纬傻慕嵌鹊?，讓學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，由實(shí)際啟迪升華到教材理論的概括，如此一來便可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)其實(shí)并沒有那么生硬，那么遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識也一直就在身邊，等待我們的探索和發(fā)掘.

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的場景用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師逐漸開始注重學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師從原本的教學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的引導(dǎo)者。而這就需要教師在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)手段。根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的思維角度以及對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中加入生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)知識表述，從而有效的幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生教授加減法的相關(guān)知識點(diǎn)時，就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┥钪械睦舆M(jìn)行講解，比如“小雪去超市買零食吃，首先買了一袋2塊的牛奶，又買了3包5塊的薯?xiàng)l，還買了2個3塊錢的面包，當(dāng)小雪買完零食之后，結(jié)賬時，小雪給了超市阿姨50元錢，超市阿姨給小雪找回27元錢，那么小雪這次在超市買零食總共花了多錢？”通過用買零食的講述，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時也能通過簡單的講解幫助學(xué)生掌握加減法的相關(guān)知識，同時也使學(xué)生對金錢有了簡單的概念。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在現(xiàn)如今的新課程背景下，能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時也能培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中遇到問題時，能夠通過思考用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，從而達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的。

3.內(nèi)容生活化，學(xué)生易學(xué)易記

教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活，教學(xué)手段要活潑，符合學(xué)生的年齡特征，教具設(shè)計(jì)要形象、科學(xué)?？傊?，要適合學(xué)生的心理，貼近學(xué)生的生活。我在教學(xué)《長方形、正方形、三角形的認(rèn)識》時，用的教具是一塊餐巾紙，這是每個學(xué)生身邊都有的，學(xué)生動手做，對折就是長方形;打開就是正方形;對角對折就是三角形。并且讓學(xué)生動腦動手操作還能怎樣折？在活動中趁機(jī)教育學(xué)生要講究衛(wèi)生。對低年級的學(xué)生來說折折玩玩是很有趣的一件事。又自然引出了下文，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念，從而大大激勵了學(xué)生的探求激情。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識生活化有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，教師要善于將生活化引入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時，教師在將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化時，要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生更好的掌握、理解數(shù)學(xué)知識，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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