以實踐與創(chuàng)新為目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用型獨立院校實驗教學(xué)體系探究

傅啟蓮 陳前軍

[摘要]應(yīng)用型獨立院校實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文系統(tǒng)闡述了當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用型獨立院校實驗教學(xué)體系的變革，分析了傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系的內(nèi)容以及問題所在，研究了開放式實驗教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系的優(yōu)勢所在，并從方法、內(nèi)容的選定，具體的實施策略等方面探究了技術(shù)應(yīng)用型獨立院校實驗教學(xué)體系構(gòu)建過程中培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的方法。

[關(guān)鍵詞]實踐;創(chuàng)新;技術(shù)應(yīng)用型;獨立院校;實驗教學(xué)

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0047-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.021 [本刊網(wǎng)址]http;//www.hbxb.net

當(dāng)前，高校教育工作持續(xù)開展，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，質(zhì)量得到了顯著提升，為我國的社會與經(jīng)濟(jì)健康、快速而又穩(wěn)定發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，高等教育質(zhì)量依然無法滿足社會發(fā)展的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力都需要得到加強(qiáng)，人才的培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法、內(nèi)容亟待完善。所以，急需要使用有效的措施，對高等院校教學(xué)工作進(jìn)行改革，提升人才培養(yǎng)的水平以及能力，從而更好地滿足社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的發(fā)展需要。

一、技術(shù)應(yīng)用型獨立院校實驗教學(xué)體系的變革

（一）傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系

傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系通?？梢苑殖删C合性、驗證性以及設(shè)計性的實驗。首先，驗證性實驗。根據(jù)實驗教材的相關(guān)要求，學(xué)生通過操作驗證課堂知識，深化對于基本知識以及理論的理解，通常是以課內(nèi)實驗的形式開展教學(xué)工作。其次，綜合性實驗。指的是學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握基本技能以及知識的前提下，對學(xué)生開展的綜合性的訓(xùn)練實驗。綜合性實驗牽涉到本課程眾多的知識點，同時也牽涉到本課程相關(guān)的其他課程知識，能夠在課內(nèi)實驗當(dāng)中開展，也能夠單獨的確定實驗課程。最后，設(shè)計性實驗。充分結(jié)合各類教學(xué)或者是獨立于教學(xué)工作而開展的探究性實驗。其形式可以是設(shè)計實驗方案，也可以是分析以及設(shè)計系統(tǒng)。從查閱資料、擬定步驟以及選擇儀器、完成實驗都由學(xué)生獨立完成，通常需要獨立設(shè)課，教師公布選題，學(xué)生按照選題的要求開展實驗。

（二）開放性實驗設(shè)計

當(dāng)前，很多高校開始嘗試采用開放式的實驗教學(xué)體系替代傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系，學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，教師起到輔助作用，借此提升學(xué)生的觀察、分析能力以及創(chuàng)新意識。開放性實驗主要由教師明確實驗的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主設(shè)計實驗的方法與步驟，待教師審查之后由學(xué)生獨立完成?；蛘呤菍W(xué)生設(shè)計實驗題目，教師審查之后讓學(xué)生自主設(shè)計方案，并最終完成實驗。因此開放性實驗要充分的調(diào)動教師以及學(xué)生的積極性，不僅要制定出激勵教師采取開放性實驗教學(xué)的政策，起到導(dǎo)向性的作用。同時還需要制定學(xué)生參與開放性實驗的獎勵機(jī)制，對于那些實驗完成質(zhì)量較好，具備一定創(chuàng)新性的作品，可以推薦其參加大學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎的評選。

相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系而言，開放式實驗教學(xué)體系將場所從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課外，也別稱作是第二課堂。開放式實驗教學(xué)不單單集中于課堂上，同時也需要是多模式與多層次化的。近年來，第二課堂的模式逐漸豐富，傳統(tǒng)形式包含了學(xué)術(shù)講座、興趣小組以及學(xué)科競賽等，目前又增設(shè)了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新實驗計劃和產(chǎn)學(xué)合作教育等內(nèi)容，這些活動形式提升了實驗教學(xué)層次，更加注重創(chuàng)新。由此可見，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系需要包括以下兩種層次內(nèi)容。

創(chuàng)新性實驗體系比開放性實驗體系更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其具有更加明確的目標(biāo)性，學(xué)校的配套以及管理機(jī)制更加的完善，成效顯著。創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系也能夠被看作是創(chuàng)新實踐活動，不受到場地與形式的約束，可以結(jié)合學(xué)生的能力，多層次的開展創(chuàng)新實驗。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，多模式的開展創(chuàng)新實驗探究，使得學(xué)生個性化發(fā)展。

二、以實踐與創(chuàng)新為目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用型獨立院校實驗教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）選定方法

按照技術(shù)應(yīng)用型獨立院校的專業(yè)培養(yǎng)方案以及教學(xué)計劃的相關(guān)要求，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解，并貫徹落實，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)的方法、內(nèi)容以及考核方法。通過多渠道不斷拓展學(xué)生知識面，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。其次，充分使用實習(xí)基地以及共建企業(yè)，完善教學(xué)體系，為學(xué)生隨時提供課程輔導(dǎo)，保證效益的最優(yōu)化。

（二）選定內(nèi)容

1.對象。將實驗課程體系建設(shè)作為研究對象，利用各種渠道補(bǔ)充課程資源的不足，保證了實驗課程體系系統(tǒng)化;完善并且補(bǔ)充了教學(xué)大綱，以創(chuàng)新內(nèi)容為大綱的核心。強(qiáng)化實驗教學(xué)管理工作，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建課程內(nèi)容模塊，加快模塊式教學(xué)工作的開展。

2.教學(xué)方法。使用互動模型、案例教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，保證教學(xué)模式能夠為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而服務(wù)，通過跟蹤檢查以及定期考核，有效保證教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容。對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)了教學(xué)以及生產(chǎn)之間的有效對接，通過提升實驗教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用型、基礎(chǔ)性以及創(chuàng)造性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。從課程體系以及教學(xué)內(nèi)容上不斷改革，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升質(zhì)量。編制一套與之匹配的實驗教材，注重教學(xué)素材的更新，制定出具體的教學(xué)模式與內(nèi)容，實現(xiàn)校際資源的有效共享。強(qiáng)化共建企業(yè)建設(shè)工作，把實驗場所作為生產(chǎn)一線，保證學(xué)生能夠在實際的生產(chǎn)過程中完成最終的實驗內(nèi)容，保證理論與實踐的有效融合。

4.教師隊伍。教師隊伍作為實驗教學(xué)的重要推動力量，只有提升教師的基本能力，有計劃地開展培養(yǎng)計劃，提升教師業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)并且組織一支具有較高層次學(xué)歷以及較強(qiáng)科研能力，極富責(zé)任心，梯隊結(jié)構(gòu)相對合理的教學(xué)隊伍，才可以保證創(chuàng)新性實驗項目的有效完成。同時，鼓勵教師要不斷開展科研工作，從教學(xué)模式，學(xué)生的心態(tài)一直到智力規(guī)律等方面，探究課程實驗的內(nèi)在規(guī)律以及基本特色，并且把研究的體會與心得充分用于實驗教學(xué)活動中。重點完成理論和實踐相互結(jié)合的研究工作，注重對教師實踐能力的不斷更新與培養(yǎng)，定期派遣教師到生產(chǎn)企業(yè)鍛煉。

（三）實施策略

1.充實教學(xué)大綱。在系統(tǒng)調(diào)研以及分析的基礎(chǔ)上，借鑒國外的成功做法與經(jīng)驗，制定出可以充分體現(xiàn)出新型人才培養(yǎng)特色，同時也能夠滿足學(xué)時基本要求的實驗教學(xué)大綱，加強(qiáng)對新技能以及新知識的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐教學(xué)所占的比重，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及意識。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)模塊。第一，基礎(chǔ)試驗教學(xué)模塊。保證學(xué)生可以充分掌握各種基本的實驗方法、技能以及手段，重點放在如何使用與操作儀器上，培養(yǎng)更加嚴(yán)謹(jǐn)以及科學(xué)的作風(fēng)。將基礎(chǔ)理論課程課內(nèi)實驗作為基礎(chǔ)，由操作性、演示性以及驗證性等多元化的試驗內(nèi)容所共同組成。

第二，專業(yè)實驗教學(xué)模塊。該模塊主要包含了應(yīng)用性實驗以及專業(yè)實驗。專業(yè)實驗包含了綜合性實驗與專業(yè)課程實驗，設(shè)計具備一定比例的設(shè)計性與綜合性的實驗，其目的在于掌握與驗證專業(yè)技術(shù)的原理，充分培養(yǎng)專業(yè)工作中所需要的各種實踐操作技能以及能力。應(yīng)用性實驗是將專業(yè)課程作為出發(fā)點，將設(shè)計性、應(yīng)用性以及綜合性實驗作為主要內(nèi)容，充分啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。

第三，課程設(shè)計模塊。其任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生充分使用課堂技能與知識，有效解決綜合性問題的基本能力，一般是結(jié)合專業(yè)課程共同開展的。

第四，職業(yè)技能模塊。校內(nèi)實訓(xùn)場所開展實際工作操作，培養(yǎng)學(xué)生的技能，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)以及獨立工作能力，得到國家所認(rèn)可的職業(yè)上崗證。

第五，第二課堂活動模塊。為了充分的發(fā)揮學(xué)生的特長以及個性，培養(yǎng)學(xué)生愛好與興趣，加強(qiáng)協(xié)作與團(tuán)隊精神、社交能力、綜合素質(zhì)，使用課余時間有效開展集知識性與學(xué)術(shù)性于一身的各種競賽活動。

第六，畢業(yè)設(shè)計模塊。充分結(jié)合工程的實際需要，綜合化以及系統(tǒng)化的開展能力訓(xùn)練，特別是跨學(xué)科以及跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，作為一種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新形式，不僅掌握了本專業(yè)相關(guān)的知識，同時也學(xué)到了很多非專業(yè)知識，有效培養(yǎng)了應(yīng)用人才的綜合素質(zhì)。

3.推行開放性實驗。根據(jù)學(xué)生的基本技能以及實踐能力，將培養(yǎng)工程應(yīng)用能力作為核心，注重從一般驗證性實驗逐漸向綜合設(shè)計性實驗的不斷轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)實驗朝著工程背景型實驗不斷轉(zhuǎn)變，凸顯出實驗的開放性以及項目應(yīng)用性、學(xué)生自主性。將必做實驗與選做實驗、專業(yè)實驗與資格認(rèn)證、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行融合。秉承時間與空間、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實驗項目與實驗設(shè)備的開放性。不斷優(yōu)化專業(yè)實驗教學(xué)、基礎(chǔ)實驗教學(xué)、職業(yè)技能、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等模塊的基本內(nèi)容。

總而言之，實驗教學(xué)對于技術(shù)應(yīng)用型獨立院校人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，實驗教學(xué)主要由對象、內(nèi)容、方法以及實施策略等形成的完整體系，在實際運行的進(jìn)程中需要注重統(tǒng)籌兼顧，只有在保證實驗教學(xué)體系中各個亞體系可以充分發(fā)揮各自的功能以及作用，同時加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合能力，才可以充分實現(xiàn)實驗教學(xué)體系的根本目標(biāo)。