發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，精選教學(xué)模塊

邱靜芳

“通用技術(shù)是指當(dāng)代技術(shù)體系中較為基礎(chǔ)、日常生活中應(yīng)用較為廣泛、育人價(jià)值較為豐富并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展所必需的技術(shù)”（《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》），通用技術(shù)課是國(guó)家必修課程。

福州一中基于高中生發(fā)展的多元取向，利用校址地處大學(xué)城的地緣優(yōu)勢(shì)，與福州大學(xué)機(jī)電工程實(shí)踐中心協(xié)同開設(shè)《通用技術(shù)》課。

一、課程內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)方式多樣，核心素養(yǎng)落實(shí)

學(xué)分落實(shí)：

高一下學(xué)期、高二上學(xué)期分別集中兩天半的學(xué)習(xí)時(shí)間，每次18學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，依《課標(biāo)》可得2個(gè)學(xué)分（《通用技術(shù)》有兩個(gè)必修模塊，共3個(gè)學(xué)分）。

內(nèi)容落實(shí)：

高一年級(jí)，兩天半共設(shè)置了十個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目：車削、銑磨、焊接、鍛壓、數(shù)車、特種、3D打印、鉗工、數(shù)銑、鑄造。課程內(nèi)容涉及必修、選擇性必修及選修。

（一）依《課標(biāo)》，必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，要求掌握簡(jiǎn)易木工、金工、電子電工常用工具的一些使用方法，了解一至兩種數(shù)字化加工設(shè)備（如：激光雕刻機(jī)、激光切割機(jī)、三維打印機(jī)）的使用方法。根據(jù)設(shè)計(jì)方案恰當(dāng)選擇加工工藝，制作一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型。如：開設(shè)3D打印課和特種（含激光雕刻和激光切割）。

（二）依《課標(biāo)》，選擇性必修《電子控制技術(shù)》，要求熟悉常見的焊接工具及輔助材料的特點(diǎn)，掌握一種焊接方法。

（三）依《課標(biāo)》，選擇性必修《職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)》，其中“材料及其加工”單元，要求比較幾種常用材料的感覺(jué)特性、功能特性與加工方法，學(xué)會(huì)合理利用材料的特性進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和材料規(guī)劃與加工。如：鉗工課，學(xué)生在鋁片上進(jìn)行材料規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，然后選擇合適的工具進(jìn)行加工。

（四）依《課標(biāo)》，選擇性必修《職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)》和《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》等課，都要求學(xué)生會(huì)利用數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控磨床及激光切割機(jī)、激光雕刻機(jī)和三維打印機(jī)等設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)成果的物化實(shí)現(xiàn)或者模型制作。

（五）依《課標(biāo)》，選擇性必修《產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造》，要求通過(guò)親身體驗(yàn)感悟三維打印技術(shù)對(duì)自然和人類的生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生的影響。正確、安全第操作三維打印機(jī)，知道獲得三維打印模型數(shù)據(jù)的途徑，用圖樣方式表達(dá)采用FDM（Fused Deposition Modeling，熔融沉積成型）技術(shù)的三維打印實(shí)施流程。

（六）依《課標(biāo)》，選修課程《傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐》，其中“金屬造型工藝”單元，要求了解金屬造型工藝的工藝特點(diǎn)，了解金屬加工的材料屬性、基本原理與技術(shù)方法、金屬造型工藝的市場(chǎng)價(jià)值與人文價(jià)值，知道金屬造型工藝中礦產(chǎn)開采、冶煉、模具澆鑄、鍛造、焊接、切割、常規(guī)機(jī)械加工、手工金屬加工等技術(shù)中的一般技術(shù)方法，并選擇1-2種加以實(shí)踐。

素養(yǎng)落實(shí)：

《課標(biāo)》明確指出，通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)方面。該課程的目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能獲得未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、美好生活和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任所必需的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為有理念、會(huì)設(shè)計(jì)、能動(dòng)手、善創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生在這兩天半的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠初步形成對(duì)技術(shù)的親近感及工藝選擇和物化能力，領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，略微感受到技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱巨性和復(fù)雜性，特別是在練習(xí)鍛壓過(guò)程中，學(xué)生費(fèi)了好些功夫，也無(wú)法按老師的要求把長(zhǎng)方體錫塊鍛壓成正方體錫塊。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)鉗工的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)成果不斷打磨，手臂酸了、手指磨粗糙了都沒(méi)有輕易放棄，表現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度，這對(duì)培育工匠精神，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念很有幫助。兩天半的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)工種體驗(yàn)之前都進(jìn)行了規(guī)范的安全教育。在老師講解和演示過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)、環(huán)保意識(shí);在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí);在對(duì)成果物化或者產(chǎn)品加工時(shí)，滲透質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

二、立足學(xué)生發(fā)展，充分挖掘資源，開好國(guó)家課程

（一）所學(xué)不止是技術(shù)，更是一種文化（學(xué)生）

短短兩天半時(shí)間，即使加上高二時(shí)再兩天半時(shí)間，充其量五天時(shí)間。在這些工程師眼里，五天時(shí)間哪怕學(xué)一個(gè)工種的一個(gè)工藝，都無(wú)法真正學(xué)會(huì)。但是，我們經(jīng)歷這兩天半學(xué)到的技術(shù)真的不止一點(diǎn)點(diǎn)。

1.帶教工程師熟練的技藝觸發(fā)心靈的嘆服。帶教工程師示范操作時(shí)，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)錫塊、填充型砂，還是操作數(shù)控車床，數(shù)字軟件，熟練的動(dòng)作背后所折射出來(lái)的是對(duì)技術(shù)的熱愛(ài)之情和敬畏之意，這對(duì)學(xué)生的影響高于技術(shù)。

2.實(shí)踐體驗(yàn)之后對(duì)技術(shù)有了更深層次的理解。看似簡(jiǎn)單的操作，自己一動(dòng)手，才發(fā)現(xiàn)古人說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)：“事非經(jīng)過(guò)不知難?！泵髅骶珳?zhǔn)設(shè)計(jì)的圖案，但在物化之后，卻發(fā)現(xiàn)怎么就與自己想的不一樣，果然是：“失之毫厘謬以千里?！比魏我慌_(tái)機(jī)器，每一個(gè)零部件，都是無(wú)數(shù)技術(shù)人員智慧與責(zé)任的結(jié)晶，容不得任何一個(gè)環(huán)節(jié)出一點(diǎn)差錯(cuò)。正如《超級(jí)工程》給我們展示的一樣，那一個(gè)個(gè)令國(guó)人深感自豪與驕傲的舉世矚目的超級(jí)工程，無(wú)不在告訴我們一個(gè)道理：每一個(gè)平凡的工作崗位都會(huì)誕生不平凡的人;每一個(gè)不平凡的成績(jī)背后都有無(wú)數(shù)平凡的人。

3.多維度人才培養(yǎng)機(jī)制引發(fā)的深層次思考。機(jī)電工程實(shí)踐中心并不只為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐中心樓廳、廊道的墻上，都展示出了該中心建設(shè)的初衷及該中心的價(jià)值。該中心注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)化工程意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，為工程技術(shù)人才提供深度實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，為文理融合人才提供工程素質(zhì)拓展和學(xué)科融合的空間。其按“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多樣化、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的工程師、復(fù)合型人才及拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可缺少的人才。

（二）付出不止是汗水，更是一種關(guān)愛(ài)（教師）

每一所學(xué)校都有特定的環(huán)境，總有它獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)或地緣優(yōu)勢(shì)。作為教育工作者，若沒(méi)有懷著對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài)之心，沒(méi)有心系學(xué)生完整幸福的人生，是不會(huì)去開發(fā)這些課程資源的。每一個(gè)資源的開發(fā)，不是光有想法就可以的，沒(méi)有跑斷腿、流盡汗、碰破頭，好多事還真的是辦不下來(lái)。您可以羨慕福一中地處大學(xué)城的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但您應(yīng)該更要羨慕一中有這么一批樂(lè)于為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的教育工作者。

（三）課程不止是教材，更是一種靈魂（學(xué)校）

《通用技術(shù)》作為一門課程，與其他國(guó)家課程并無(wú)二致。它有課標(biāo)，有教材。但是，如果僅僅停留于教材，那么這門課程就容易被教死、學(xué)死。只需要會(huì)考的科目，要應(yīng)付過(guò)去很容易，特別是對(duì)這么優(yōu)秀的福一中廣大學(xué)子來(lái)說(shuō)。但是，福一中沒(méi)有應(yīng)付。無(wú)論是新課標(biāo)發(fā)布之前還是之后，它始終秉承自己的辦學(xué)理念，立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的生命成長(zhǎng)，在課時(shí)數(shù)十分緊張的情況之下，依然劃出了兩天半時(shí)間厚待它，這里所體現(xiàn)的就是一所學(xué)校的靈魂。