在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生班級歸屬感的實踐研究

王小衣

(浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級中學(xué) 浙江 杭州 311243)

1.班級歸屬感的現(xiàn)狀分析

一般來說，班級歸屬心態(tài)在同學(xué)們心中普遍存在，但深淺強(qiáng)弱程度不一。大部分初中生有較強(qiáng)烈的班級歸屬感。同時，隨著學(xué)生的成長，有少部分初中學(xué)生的班級歸屬感卻很脆弱、很不穩(wěn)定，表現(xiàn)為逃學(xué)、對集體活動不感興趣、認(rèn)為與任課老師有代溝，導(dǎo)致在違反校規(guī)中得到一種變態(tài)的滿足，多年的班主任經(jīng)驗中分析發(fā)現(xiàn)：

1.1 一些學(xué)生缺少自身的責(zé)任感和使命感。此類學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績的不如人意，或錯失良好的家庭教育，對學(xué)校和老師的態(tài)度相當(dāng)反感，漠視學(xué)校和班級的各類規(guī)章制度，不斷打破學(xué)校的秩序與規(guī)范；消極對待學(xué)校和教師的管理與教育，形成一種“軟抵抗”；看似遵守學(xué)校和班級的各項規(guī)章制度的同學(xué)對班級活動卻敷衍了事，責(zé)任感和對班級的使命感毫無存在，從而淡化了班級集體歸屬感。

1.2 人與人之間的關(guān)系淡化。隨著科技的發(fā)展，使得QQ、微信、MSN、微博，充實著學(xué)生的生活圈，導(dǎo)致他們的心靈偏差,關(guān)系被淡化了，甚至扭曲，學(xué)生的價值觀念和道德觀念模糊。價值觀的模糊等主觀因素促使或加劇了部分學(xué)生對班級、對教師產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒，從而也導(dǎo)致了班級歸屬感的缺乏。

2.班級歸屬感培養(yǎng)的策略

對于那些被班級同學(xué)孤立、疏離，或所屬集體拒絕的學(xué)生來說，班級歸屬感對學(xué)業(yè)效能產(chǎn)生的作用會更加重要。如果一個學(xué)生缺乏集體的溫暖，他更難對同學(xué)，對班級生活產(chǎn)生興趣，并積極投入。而每個人都有得到大眾認(rèn)可與需要的本能，所以這樣的學(xué)生會加入到一些不良團(tuán)體中來尋找自己的這種歸屬感。

2.1 環(huán)境共建。要利用好教室的作用，讓它的每一面墻都具有教育的功能。也就是說，每個班主任在班級管理中盡量創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境。

(1)注重教室的衛(wèi)生 。教室衛(wèi)生是靠大家有意識的保持出來的，甚至可以在班內(nèi)推崇“無值日生”活動。通過小組考核競賽等辦法，落實學(xué)生座位周邊衛(wèi)生責(zé)任制，對保持衛(wèi)生好的同學(xué)或小組加以獎勵，對表現(xiàn)落后者適當(dāng)進(jìn)行教育。教室內(nèi)課桌椅擺放有秒招，根據(jù)教室地磚的等矩等形的原理，每個小組右手列桌椅擺放對牢某一列地磚的直角，前后桌椅則以一塊地磚的寬度為間隔來擺放，做到擺放整齊劃一，井井有序，再結(jié)合一定時間的督促與教育讓學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地對齊桌椅的習(xí)慣，整個教室看起來就會特別清爽整潔。衛(wèi)生工具的擺放一律安排在門背面，比如：抹布等一律掛在前門的背面，掃把和拖把等則一律擺在后門的背后，平時上課教室門都是敞開的，所以衛(wèi)生工具就被巧妙地隱藏起來了。

(2)重視教室的布置。教室布置要讓班級的每一堵墻壁會說話，讓每一個角落成為“文明的源泉”。 本人從班級實際出發(fā)，把班訓(xùn)、目標(biāo)性激勵言語、名言、警句進(jìn)行張貼，通過設(shè)立圖書角，并使其作用得到充分地發(fā)揮，并建立健全圖書管理制度，采用專人管理辦法，及時做好借還記錄，并訓(xùn)練班級學(xué)生將圖書分類，定期更換各類圖書，增加學(xué)生的閱讀知識面。

激勵，是一種激發(fā)人工作和學(xué)習(xí)的過程。在教室布置時，專門開設(shè)‘相親相愛一家人’照片區(qū)，邀請每位同學(xué)展示個人照一張，通過懸掛展示的外在刺激結(jié)合一家人為主題的內(nèi)部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的被需要感和存在感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)在驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感。

(3)講究座位的排列。教室里學(xué)生應(yīng)該如何排座位？上課的效果和氣氛與座位有關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，本人常采取讓男女生同桌、互幫互助，也能讓女生制止男生調(diào)皮搗蛋行為。

案例：接手703班大半個學(xué)期，我一直十分關(guān)注張同學(xué)。他最喜歡坐在教室靠左邊的最后一個角落，且無論去哪個專用教室他都坐在角落里，于是我明白了：他的躲避助長了他的惰性。我與張同學(xué)進(jìn)行對話溝通后，決定讓他坐在中間這列的第一排與女生同桌。起初，小伙子不愿意，一周后，在女同學(xué)的督促下，他的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。

(4)辦活黑板報。首先，是解決組稿問題。黑板報是班級的核心和靈魂，本人與學(xué)生討論之后提出的要求是：“言之有物，貼近實際，服務(wù)班級?！焙诎鍒蟮膬?nèi)容同學(xué)們自己決定。首先確定主題。其次，確定出刊人。從內(nèi)容上顯示班級特色。

其次，改變方法，力求樸實，爭取在最短的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成黑板報內(nèi)容。

2.2 師生共融。學(xué)生是班級建設(shè)的主體，在班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，同學(xué)間同輩文化的影響是影響班級風(fēng)氣的重要變量，學(xué)風(fēng)影響班風(fēng)，好的班風(fēng)是一股巨大的力量，是班級“軟文化”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

(1)取班名。班如其名，取一個具有內(nèi)涵和意韻的班名對于新建班級而言是至關(guān)重要的。讓每位學(xué)生參與取班名的這個過程，既充分體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主人的精神，又強(qiáng)化了學(xué)生在班級中的存在感和被需要感。開學(xué)伊始，本人專門利用一節(jié)課時間來讓學(xué)生給班級取班名。首先，學(xué)生介紹自己名字的含義和特色，從而激發(fā)學(xué)生給班級取名字的興趣。然后，再展示相關(guān)取班名的案例，啟發(fā)學(xué)生取班名的思路，強(qiáng)調(diào)取名的原則，提出注重班名的特色和內(nèi)涵等相關(guān)要求。之后，學(xué)生分組討論。然后，進(jìn)入小組交流環(huán)節(jié)，讓各小組結(jié)合討論意見，針對班名介紹，形成發(fā)言文稿，著重介紹班名的含義以及取這個班名的理由。此環(huán)節(jié)，安排班長記錄好各組取的班名。最后，全班投票決定，選出最佳班名。

案例：我們組設(shè)計的班名是“怒放班”。我們就像一朵朵含苞欲放的花骨朵兒，在老師的雨露教育滋潤下等待時機(jī)“怒放”。

我們組取的班名是“文學(xué)班”。因為我們班就遨游在知識的海洋在文學(xué)的殿堂里成長。

我們組給班級取名為“啟明班”。我們應(yīng)該像啟明星一樣冉冉上升，成為將來對社會有用的人！

我們組取名為“采蜜班”。我們班的同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣忙碌學(xué)習(xí)，每天都在知識的海洋中收獲知識。

(2)定班訓(xùn)。班訓(xùn)是班集體的靈魂，班訓(xùn)貴在個性鮮明，名副其實。在征集班訓(xùn)時要求班內(nèi)人人參與，絕對不能忽略任何一個學(xué)生的存在。班內(nèi)全體學(xué)生的參與，可以增加他們參與班級管理的責(zé)任感和歸屬感，又使得班訓(xùn)的教育功能更有成效。因此，在制定班訓(xùn)時，本人以口頭形式邀請每一位學(xué)生參加商討，共同確定主題和大致方向。這個人人參與的過程使學(xué)生充分獲得了尊重感和信任感，進(jìn)而取得了學(xué)生的理解與支持，增強(qiáng)了共同管理班級的意愿。

當(dāng)然，制定班訓(xùn)后不能只停留在口頭或墻頭，一定要做到讓學(xué)生“心中有班訓(xùn)”。其形式可以多種多樣，例如：(1)演講。班訓(xùn)確定一段時間后，本人在班內(nèi)開展了“回頭看”活動，其主題就是“我對班訓(xùn)的理解”，要讓學(xué)生通過自我教育，加強(qiáng)對班訓(xùn)的認(rèn)識，提高學(xué)生自覺性。(2)心理健康教育課。以期中復(fù)習(xí)迎考為契機(jī)，開設(shè)《勇敢的心不退縮》一課，是對班訓(xùn)“青春無畏，逐夢揚(yáng)威，勤學(xué)奮進(jìn)，自強(qiáng)不息”的重現(xiàn)與再創(chuàng)造，收到了良好的效果。(3)班服。在參加學(xué)校校運(yùn)會購買文化衫時，本人又適時地加入了班訓(xùn)元素，使班訓(xùn)響當(dāng)當(dāng)?shù)爻蔀橥平榘嗉壍囊粡垺懊薄?/p>

(3)倡公約。 班級公約是所在班級全體同學(xué)必須遵守的一種約定。在公約確定之前，我們先開設(shè)了一節(jié)班會課，對照相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)找差距，再經(jīng)過全體同學(xué)的討論分析，最后采用投票表決的方式確定班級公約。

2.3 活動共贏。每接手一個新班，本人都將班級管理的內(nèi)容積分量化。具體操作如下：

2.3.1 制定細(xì)則。

703班級德育量化考核細(xì)則

為了加強(qiáng)班級紀(jì)律，培養(yǎng)“勤學(xué)、守紀(jì)、勤奮、文明”的陽光學(xué)子，特制定以下獎懲制度。

加分標(biāo)準(zhǔn)

(1)班級考核被評為“文明班級”，每人+3分。

(2)受校級以上表彰的，+3分；區(qū)級以上的，+5分。

(3)獲小組競賽勝出(前三名)，每人+3分。

(4)課堂上被老師點(diǎn)名表揚(yáng)+2分。

(5)作業(yè)完成情況特別優(yōu)秀+2分。

(6)好人好事+3分。

扣分標(biāo)準(zhǔn)

(1)違反校紀(jì)班規(guī)，每次- 1分。

(2)不服從班干部學(xué)習(xí)安排的，- 2分；情節(jié)惡劣的，- 3分。

(3)有不文明行為的，- 1分。養(yǎng)長指甲，桌子抽屈凌亂，- 1分；不穿校服褲，-1分；不戴?？?，-1分；頭發(fā)或發(fā)型不符合學(xué)校規(guī)定，-1分。

(4)食堂就餐不排隊的，-1分。就餐后不打掃餐桌及地面衛(wèi)生，-1分。

(5)抄作業(yè)的，-10分。

(6)嚴(yán)重影響班級、學(xué)校榮譽(yù)的，-3分。

2.3.2 個人積分。為了便于管理,積分以六個學(xué)習(xí)小組為單位實施。通過制定量化考核登記表，分門別類地對學(xué)生進(jìn)行加分和扣分。各個小組主要由小組長負(fù)責(zé)加扣分，班級中專門設(shè)立一個副班長進(jìn)行統(tǒng)籌管理。全程公開，力求公平公正。全員參與的過程中，培養(yǎng)自我管理能力，強(qiáng)化學(xué)生人人參與班級競爭和管理的意識。每周五下午，六個小組長分別統(tǒng)計出組內(nèi)每個人的得分，并且算出小組總分。專門負(fù)責(zé)管理此工作的副班長則對六個小組的個人周總分和小組周總分進(jìn)行登記匯總。

2.3.3 小組評比。六個小組通過競賽比拼量化。稍微改動，量化考核每周登記表即變成了小組競賽月考核登記。同學(xué)們相互勉勵，踴躍地為小組掙分。小組評比是一月一評， “優(yōu)勝小組”的每位成員都可以得到班級的獎勵。

在“量化積分法”在班級管理的實際操作中，班主任一要加強(qiáng)德育，二要持之以恒，三要公平競爭，四要貴在激勵。

2.4 課程共創(chuàng)。

2.4.1 活動開展。愛護(hù)小動物就是班級師生共創(chuàng)的“善良教育”第一課。恰逢班級程同學(xué)家的小倉鼠生了一對小寶寶，在它們可以獨(dú)立覓食之后，程同學(xué)就將倉鼠寶寶帶來學(xué)校，在教室一角給它們安了家。對于新客的到來，同學(xué)和老師專門開設(shè)了一節(jié)討論課，就給倉鼠起名，如何照顧等事宜，商討出了相關(guān)規(guī)定和要求。繼而，同學(xué)們開始輪流照顧小倉鼠，在悉心照料它們生活起居的過程中，學(xué)生的被需要感越來越強(qiáng)烈，對班級生活的興趣也逾發(fā)地濃厚了。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們會不自覺地去關(guān)心和留意這兩個小生命，細(xì)心地觀察它們的成長、發(fā)育和游戲，并及時做好“飼養(yǎng)記錄”。

2.4.2 課程創(chuàng)設(shè)。“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”，而人也應(yīng)有盡孝明理之念。通過心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有意識地從身邊的小事開始，學(xué)著去感恩父母，感恩師長，從而感恩班級的存在，同學(xué)之間的相守。

2.5 成果共享。

2.5.1 共同的記憶。師生朝夕相處，這個過程中有很多難以忘懷的事情或瞬間，而所有這些點(diǎn)滴的積累就是班級共同的記憶。這個共同的記憶雖然酸甜苦辣五味俱全，但這是大家成長的見證?？梢砸园嗉壞觇b的形式，讓同學(xué)們留下美好的記憶，每學(xué)期匯總編輯一次見證成長，留下最美的青春。

2.5.2 特別的日子。為了體現(xiàn)同學(xué)們的存在感，特將某些天定為班級的特別日子。如為某個同學(xué)慶祝生日。根據(jù)學(xué)生平日表現(xiàn)和德育量化考核結(jié)果，推選出該同學(xué)。其次，由班委干部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌計劃和安排，并在當(dāng)天布置好活動場所，以及訂購好蛋糕。活動中由班長擔(dān)任節(jié)目主持人，每小組都要事先精心準(zhǔn)備好文藝節(jié)目作為生日禮物，進(jìn)而提高學(xué)生的班級歸屬感。

結(jié)束語

建立學(xué)生良好的班級歸屬感，其重難點(diǎn)在于不僅要從外部輸入一些理念，更要借助學(xué)生美好的心靈基礎(chǔ)，播種思想種子，利用學(xué)生已有的心理土壤加以培養(yǎng)。