北京市屬高校國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目建設模式、實踐與思考

沈度 孟浩 李響 郎曉萍

摘? 要 在擴大高等學校教育開放的背景下，北京市及市屬各高校出臺一系列舉措，以優(yōu)勢專業(yè)為依托，開展形式多樣的國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目，培養(yǎng)了一批具有較高綜合素質(zhì)的國際型研究人才，高校辦學水平得到提升。同時，聯(lián)合培養(yǎng)項目實施過程中也出現(xiàn)一些涉及規(guī)劃、制度、方案、管理和內(nèi)化提升等方面的問題，需要引起重視，并著手以體制機制、項目發(fā)展、學生管理、教學改革等方面為切入點進行改革和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學;國際化人才;外培計劃

Abstract Under the background of enlarging the opening of higher education， Beijing bureau of education and Beijing-affiliated univer-sities have launched a series of measures， which have trained a groupof international research talents with high comprehensive quality and improved the level by developing various international joint educa-ting projects relying on advantage majors. During the implementa-tion of the joint educating project， some problems have arisen， such as planning， rules， program， management and internalization. These problems should be given more attention and optimized by impro-ving several aspects including institutional mechanism， project deve-lopment， student management， teaching reform， etc.

Key words Chinese-foreign cooperation in running schools; inter-nationalized talents; international joint cultivating program

1 引言

在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)、高端制造等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)引領科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，我國一方面要在日趨激烈的國際競爭環(huán)境中實現(xiàn)自身發(fā)展，另一方面要不斷深入?yún)⑴c全球治理，推動構(gòu)建人類命運共同體[1]。在這種現(xiàn)實需求下，培養(yǎng)一批擁有全球視野、具有扎實技能、掌握國際規(guī)則、具有國際事務溝通合作能力、適應競爭環(huán)境的國際化人才，成為高校的一項重點任務。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和2017年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，均對高等學校教育開放等重要問題作了闡述，其中包括加強國際交流與合作、擴大中外學歷互認等方面。在國家頂層設計的引領下，各地方加強了高等教育國際交流力度，通過多種模式開展國際聯(lián)合培養(yǎng)。

2 北京市屬高校國際化人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高等教育領域內(nèi)國際化人才培養(yǎng)主要包括中外合作辦學（包括教育部依據(jù)《中外合作辦學條例》和《中外合作辦學條例實施辦法》審批和復核的機構(gòu)與項目，以及由地方審批并報教育部備案的機構(gòu)和項目[2]）、在地方教育部門指導下的國際聯(lián)合培養(yǎng)項目以及各高校自主開展的國際聯(lián)合培養(yǎng)項目等。

目前，北京市屬高校經(jīng)過教育部批準的只有北京工業(yè)大學的北京—都柏林國際學院等少數(shù)幾個機構(gòu)承辦的八個中外合作辦學項目，但這些項目大部分已停辦[3]。因此，現(xiàn)階段市屬高校國際化人才培養(yǎng)的主要渠道為市教委發(fā)起并指導的“外培計劃”項目和各市屬高校自主開展的國際聯(lián)合培養(yǎng)項目。

“外培計劃”是“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的子計劃，由北京市教委于2015年3月制訂施行。“外培計劃”秉持創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和優(yōu)質(zhì)資源共享理念，旨在有效推進北京市屬高校與海外知名高校的交流合作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，全面提升市屬高校辦學水平，服務國家和北京經(jīng)濟社會發(fā)展[4]。據(jù)公開資料統(tǒng)計，2015—2019年，“外培計劃”招生規(guī)模累計已經(jīng)超過1500人，獲得學生、家長、學校和社會各界的廣泛認可。

按照《北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)“外培計劃”實施指導意見》的要求，學生參加“外培計劃”的途徑主要有兩種：第一種是高招錄取;第二種是校內(nèi)遴選。通過高招錄取的“外培計劃”學生主要采用“1+2+1”培養(yǎng)模式，即入學后第一學年和最后一個學年在國內(nèi)高校學習，第二、三學年在國外合作高校學習。通過校內(nèi)遴選方式的“外培計劃”學生主要采用“2+1+1”或“3+1”培養(yǎng)模式，即入學后前兩個學年和最后一個學年在國內(nèi)學習，第三學年在國外學習;或者前三學年在國內(nèi)學習，最后一學年在國外學習。對于符合國外合作學校入學標準且按規(guī)定完成學業(yè)的“外培計劃”學生，北京市給予國外學費和往返國際交通費的全額支持。在國外完成兩年學業(yè)計劃的學生還可以同時被授予國外學位，即在四年學制不變的情況下獲得國內(nèi)外雙學位。這些優(yōu)惠政策和可觀的收益使得“外培計劃”受到學生、家長極大的關(guān)注和青睞[5]。

除中外合作辦學和“外培計劃”之外，北京各市屬高校也都在實施自主的國際聯(lián)合培養(yǎng)項目，與歐美日澳等國的高水平研究型大學簽署協(xié)議，達成聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系。有的高校國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目已經(jīng)推行十余年，取得積極成效[6-9]。各市屬高校自主開展的國際聯(lián)合培養(yǎng)項目，從國內(nèi)國外學習時間分配來講多為“2+2”“3+1”等模式。學生按學校間約定的方案完成學業(yè)后，一般可取得國內(nèi)國外兩個文憑。同時，學生參加這些聯(lián)合培養(yǎng)項目，不受生源地限制，入學門檻也相對較低，部分國外高校還對學生給予一定的獎學金或?qū)W費優(yōu)惠，因此，高校自主開展的國際聯(lián)合培養(yǎng)項目的參與面也更加廣泛。一般來講，兩年國外訪學項目更適打算在國外深造發(fā)展的學生，自主聯(lián)合培養(yǎng)項目更適語言基礎稍薄弱的有一定經(jīng)濟基礎的學生。

3 北京信息科技大學國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目建設及實踐

北京信息科技大學作為北京市重點支持建設的市屬高校，擁有國家級特色專業(yè)建設點四個、北京市特色專業(yè)建設點九個、教育部“一流專業(yè)”一個，五個專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證，是2015年北京市“外培計劃”落地實施的首批高校之一。2015—2019年，北京信息科技大學“外培計劃”招生規(guī)模為每年24人，約占全校每年招生計劃總數(shù)的0.9%。學校歷來重視開展與國外院校的交流合作，目前已經(jīng)與美國、英國、愛爾蘭、德國、澳大利亞、瑞典、日本等10余個國家和地區(qū)的30多所高校建立合作關(guān)系[10]，在項目研究、學術(shù)交流、聯(lián)合培養(yǎng)、師資建設、教師訪學、學生夏令營等方面開展合作，極大地推動了學校人才培養(yǎng)和學科建設。利用學校與合作院校搭建的對外交流平臺，每年通過“外培計劃”和自主聯(lián)合培養(yǎng)項目赴國外交流學習的學生超過200人。

2011年，學校與美國奧克蘭大學（Oakland Univer-sity，以下簡稱OU）簽約建立合作關(guān)系，光電學院在此框架下與OU開展國際聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)包括機械工程（Me-chanical Engineering）和電子工程（Electrical Engi-neering）等。OU初建于1957年，本科教育排名進入全美前100位，開設本科專業(yè)130個，碩士和博士項目135個，在校生規(guī)模超過兩萬，優(yōu)勢學科包括公共政策、商科、生物醫(yī)藥、汽車工程、教育學以及國際關(guān)系等。由于毗鄰底特律汽車產(chǎn)業(yè)密集區(qū)，汽車工程研究和應用優(yōu)勢獨特。自2011年以來，OU與北京信息科技大學、北京交通大學、長春工業(yè)大學、安徽理工大學等學校建立國際聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系，在校中國學生規(guī)模100人左右。

除長期交流培養(yǎng)外，光電學院與美國奧克蘭大學、德國德累斯頓大學、德國柏林工業(yè)大學、美國波莫納加州理工大學等高校建立了短期交流合作關(guān)系。

光電學院充分借助學校層面的對外交流平臺和有關(guān)政策的鼓勵支持，通過“外培計劃”、自主聯(lián)合培養(yǎng)項目、暑期訪學、國際競賽和國際學術(shù)會議等多種方式開展學國際交流和聯(lián)合培養(yǎng)。從2015年起，光電學院平均每年有2～7人入選“外培計劃”國際聯(lián)合培養(yǎng)項目;2011年起，平均每年有2～4名本科學生參與“2+2”自主聯(lián)合培養(yǎng)項目，此外還有“1+1.5”“4+2”等模式的研究生培養(yǎng)項目。光電學院聯(lián)合培養(yǎng)學生在國外學習成績普遍優(yōu)秀，國外課程平均績點達到3.63（滿分為4.0），一名2015年秋季出國的“2+1+1”學生平均績點達到3.97。聯(lián)合培養(yǎng)項目所有學生在國外都有過獲得學業(yè)表彰（academic honor）的經(jīng)歷。在“一流專業(yè)”建設項目等經(jīng)費的支持下，光電學院每年都有10～25名學生出國參加各類短期交流。

“外培計劃”由于招生門檻和遴選條件的存在，保證入選學生具有較好的學習基礎，因此，國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃的執(zhí)行情況良好。截至目前，光電學院共有14名學生完成“外培計劃”并通過學分認定和畢業(yè)審核，取得相應學位;正在國內(nèi)外就讀的學生有六人，目前學業(yè)進展正常。

自主聯(lián)合培養(yǎng)項目方面，2011年以來，光電學院共有27人參加“2+2”或“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)項目，其中26人完成培養(yǎng)方案，取得國內(nèi)外雙學位，項目完成率達96%;目前國外在讀的學生有兩人。此外，還有五人完成“1+1.5”研究生聯(lián)合培養(yǎng)并取得碩士雙學位。

國際聯(lián)合培養(yǎng)近年來的實踐表明，就北京市屬高校而言，這種對學生進行國內(nèi)外分階段聯(lián)合培養(yǎng)的模式具有良好的操作性，對培養(yǎng)學生國際化綜合素質(zhì)具有明顯作用，對畢業(yè)生人生發(fā)展影響積極且深遠。

1）長期的外語交流環(huán)境可以幫助學生提高無障礙語言溝通能力，并以此促進對不同文化的包容，提升組織能力和領導能力。

2）通過理論課程學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和研究思維，增長專業(yè)知識，了解前沿技術(shù)和業(yè)界動態(tài);通過實驗課程鍛煉，讓學生學習先進科研方法和實驗技術(shù)，增強學術(shù)能力;通過參與項目實踐及競賽，培養(yǎng)學生工程設計和應用能力。

3）通過深入校內(nèi)研究機構(gòu)和校企聯(lián)合基地參與研究實踐，讓學生積累資源，適應并融入國外教育研究和企業(yè)管理模式。借助學校在汽車領域的優(yōu)勢地位，幫助學生在當?shù)孬@得更好的深造和工作機會。

4）通過經(jīng)常性開展課業(yè)匯報和研討交流，引導學生有條理地展現(xiàn)自己的研究成果，培養(yǎng)演講表達和文字撰寫能力。

5）通過長期國外學習生活培養(yǎng)學生獨立生活能力，讓學生對生活環(huán)境變化的適應性較強。

聯(lián)合培養(yǎng)學生的學業(yè)體現(xiàn)出以下特征：

1）學生學習成績在國內(nèi)外呈正相關(guān)特性，但國內(nèi)成績中等的學生在國外成績提升明顯;

2）畢業(yè)生繼續(xù)深造比例超過60%，遠高于國內(nèi)同專業(yè)深造比例（20%左右）;

3）在國外就讀高年級的學生，科研能力提升明顯，尤其“2+2”學生。

短期出國交流主要成效包括開闊學生視野、體驗風土人情和中外課堂教學模式和學術(shù)氛圍差異、初步培養(yǎng)創(chuàng)新思維、接觸科研應用領域先進成果等。

學?！巴馀嘤媱潯焙妥灾髀?lián)合培養(yǎng)項目實施過程中也出現(xiàn)一些問題：

1）培養(yǎng)方案仍需明確中外課程對接細節(jié)，部分專業(yè)課給學生一定的自選空間，但范圍不宜過寬，應給出具體備選課程;

2）對學生國外學習動態(tài)掌握和跟蹤管理不夠，不能夠及時發(fā)現(xiàn)學業(yè)等風險;

3）現(xiàn)階段語言學習以普通的大學英語課程為主，沒有形成獨立班級，缺乏針對性;

4）聯(lián)合培養(yǎng)項目的實施對國內(nèi)教學理念和教學方式改革的推動還不夠，存在國內(nèi)教育和國外教育“兩張皮”現(xiàn)象;

5）有些配套政策還不齊全，如在“1+2+1”等聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學生最后一年返回國內(nèi)學習后，國外課程只認學分，不認成績，在大四評獎評優(yōu)、推免研究生等方面可能會遇到問題。

4 關(guān)于進一步優(yōu)化國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目施行的對策

應進一步深化與聯(lián)合培養(yǎng)學校的合作，同時適當拓展新的校際合作關(guān)系? 保持與合作學校的官方往來和培養(yǎng)業(yè)務往來，通過學校官方交流，通報最新建設成果、交換未來合作發(fā)展意見，深化校際合作，推動相應學科建設取得新進展。加強校際業(yè)務聯(lián)系對接，包括選課、學分互認等?，F(xiàn)階段，已有合作關(guān)系的國外高校層次已經(jīng)基本滿足人才培養(yǎng)要求，但立足于長遠發(fā)展，應該有計劃地拓展新合作關(guān)系，尤其是開展與世界頂級高校的合作。此外，應遴選更多專業(yè)進入“外培計劃”或自主開展聯(lián)合培養(yǎng)交流。

應進一步加強國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目的招生和宣傳力度? 近年來，部分“外培計劃”專業(yè)學生錄取分數(shù)線與對應專業(yè)普通班分數(shù)相差無幾，因此有必要在招生階段加大對“外培計劃”的宣傳力度，一方面增進學生和家長對項目的了解，另一方面提升生源質(zhì)量。此外應適當增加對國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目的投入，以鼓勵更多學生參與。

應針對國際化聯(lián)合培養(yǎng)項目打造專業(yè)化隊伍? 業(yè)務工作方面，應由學校牽頭，以德才兼?zhèn)?、業(yè)務熟練為原則，抽調(diào)有海外經(jīng)驗、熟悉國際交流運作的人員，在教務處或國際交流處設立專門的國際聯(lián)合培養(yǎng)服務管理機構(gòu)，負責統(tǒng)籌管理全校“外培計劃”及其他國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)項目，包括制度建設、項目宣講、編制學生手冊、報名遴選、出入境手續(xù)辦理、成績管理、學分認定、學業(yè)審核等重要環(huán)節(jié)，服務學生聯(lián)合培養(yǎng)全過程。

人才培養(yǎng)方面，學應成立聯(lián)合培養(yǎng)咨詢指導機構(gòu)，為學生國內(nèi)國外學習規(guī)劃、學業(yè)跟蹤、畢業(yè)深造及職業(yè)規(guī)劃等方面進行指導，并可與本科生導師計劃深度融合，從入學起就配備學業(yè)導師，加強督促指導。

應進一步加強聯(lián)合培養(yǎng)項目學生赴國外培養(yǎng)前外語能力的提升? 現(xiàn)階段國際聯(lián)合培養(yǎng)項目學生不能按時派出國外學習的重要原因就是語言不達標。針對此問題，可以面向這部分學生開設語言達標輔導班，每月跟蹤語言提升情況，評估是否可按期外派并通報家長。

應以國際交流培養(yǎng)項目的實施帶動國內(nèi)教學改革及教學質(zhì)量的提升? 具體包括轉(zhuǎn)變教育理念、課程改革、共建國際化的專業(yè)核心課程體系、教學管理改革、優(yōu)化師資隊伍等方面，使其成為提升專業(yè)建設水平的有力抓手。

5 結(jié)語及展望

長期以來，北京信息科技大學激發(fā)內(nèi)生動力，探索體制創(chuàng)新，扎實推進“外培計劃”等國際交流項目，取得明顯成效，訪學學生成績優(yōu)異、收獲頗豐。下一步，北京信息科技大學將以繼續(xù)堅持“外培計劃”為引領，以點帶面，構(gòu)建長期訪學、短期交流、線上慕課等多層次國際交流體系，擴大合作規(guī)模，提升管理水平，推動國際聯(lián)合培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展，促進人才培養(yǎng)不斷邁上新臺階。

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