基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD教學(xué)研究

劉曉霞

【摘 要】工科專業(yè)基礎(chǔ)技能中，CAD技術(shù)屬于核心類別。CAD技術(shù)可操作性強，可供學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)作思路。因此，CAD技術(shù)可應(yīng)用在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中。針對此，文章分為兩部分。第一部分，文章簡單分析課堂教學(xué)中CAD技術(shù)融入的優(yōu)勢。第二部分，文章以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，深入研究CAD教學(xué)模式。望文中內(nèi)容，可為高校內(nèi)工科教師，提供一些CAD教學(xué)參考資料。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力培養(yǎng)；CAD教學(xué)；能力培養(yǎng)

CAD技術(shù)為計算機領(lǐng)域常見繪圖工具，在設(shè)計領(lǐng)域、工程行業(yè)領(lǐng)域較多。高校在傳統(tǒng)教學(xué)課程中，加入CAD技術(shù)，根本目的為，培養(yǎng)學(xué)生成為具有專業(yè)能力、CAD技術(shù)操作能力的“全才”。當(dāng)前，CAD教學(xué)成效一般，教師并未設(shè)置穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到掌握CAD技術(shù)，可增強學(xué)生就業(yè)競爭力。校內(nèi)教師應(yīng)以創(chuàng)新思維為主，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為根本目標(biāo)，開展CAD教學(xué)。

一、課堂教學(xué)中CAD技術(shù)融入的優(yōu)勢

（一）可提升課程教學(xué)有效性

工科課程難度較高，僅依賴教師一人進行講解，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握應(yīng)用能力。CAD技術(shù)操作性強，可直接應(yīng)用在實踐課程中。教師可深入講解理論，再要求學(xué)生利用CAD技術(shù)完成操作。學(xué)生可在短期階段內(nèi)，利用CAD技術(shù)驗證所學(xué)、驗證自主想法。同時，工科設(shè)計過程中存在大量重復(fù)性舉動，CAD技術(shù)可提供基礎(chǔ)素材，避免學(xué)生重復(fù)繪制。學(xué)生積攢一部分操作經(jīng)驗后，簡單的繪制任務(wù)，可在幾秒內(nèi)完成。當(dāng)教師在課堂中應(yīng)用CAD技術(shù)時，學(xué)生可用直觀視角理解知識點，從而提升課堂教學(xué)有效性。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生立體空間感

工科知識點涉及到大量抽象內(nèi)容，抽象知識點較難理解，而CAD技術(shù)可將抽象內(nèi)容立體化，幫助學(xué)生理解抽象知識點。同時，教師需培養(yǎng)工科學(xué)生空間立體感，補足學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新意識。學(xué)生所需掌握的設(shè)計能力，包含但不局限于堆砌線條。單純的線條堆砌，將造成視覺觀感混亂現(xiàn)象。但CAD軟件具有便捷查找功能，可依據(jù)不同的設(shè)計主題，為使用者提供不同素材。CAD軟件可減少學(xué)生做無用功的時間，令學(xué)生有更多時間投入創(chuàng)新工作中。因此，相較于傳統(tǒng)的紙筆繪畫形式，CAD軟件可突出重點信息，弱化邊緣信息，有效幫助學(xué)生以及教師，移動學(xué)習(xí)重點。因此，CAD技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生立體空間感、設(shè)計基礎(chǔ)的重要工具。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD教學(xué)模式

（一）應(yīng)用CAD軟件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新積極性

“創(chuàng)新”多指在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。實現(xiàn)創(chuàng)新行為，具有兩點原則，其一，創(chuàng)新者，需要對當(dāng)前行業(yè)、現(xiàn)有狀態(tài)深刻了解。其二，創(chuàng)新行動必須以新思維作為推動力，只有發(fā)生本質(zhì)改變，才可構(gòu)成創(chuàng)新行為。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要遵循上述兩點原則。創(chuàng)新應(yīng)在主動思維下產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生對學(xué)科、或某一課題產(chǎn)生濃厚興趣時，其才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進而開展創(chuàng)新工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的當(dāng)務(wù)之急，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師應(yīng)審視正在使用的教法，盡快更換低效率教法，選擇學(xué)生喜愛的教育形式。例如，工科學(xué)生厭惡單一講解類教法，教師應(yīng)避免使用填鴨式教法、傳授式教法?？刹捎脤嵺`教法、情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法。開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。初期階段，教師應(yīng)將CAD軟件加入到日常教學(xué)中，令學(xué)生熟悉CAD軟件的操作模式、塑形規(guī)律。

其次，當(dāng)學(xué)生熟悉CAD技術(shù)操作方式后，教師可要求學(xué)生自行操作，以固定課題為主，利用CAD技術(shù)制作并講解設(shè)計成果。部分學(xué)生制作效果圖時，明確制作方式、可完成操作練習(xí)。但第一階段往往無法找出效果圖中存在的漏洞、問題，針對此，教師可要求學(xué)生講解效果圖，學(xué)生講解過程中，可發(fā)現(xiàn)潛在的設(shè)計漏洞。同時，使用自主創(chuàng)作、自主講解形式，可高效調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)計劃中，不斷應(yīng)用CAD技術(shù)，在激活學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生CAD技術(shù)操作能力。

（二）優(yōu)秀案例講解，更正學(xué)生創(chuàng)新方向

學(xué)生開展創(chuàng)新活動時，需根據(jù)腦內(nèi)知識經(jīng)驗完成創(chuàng)新。但教師無法保證，學(xué)生腦中知識、經(jīng)驗完全正確。部分學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維，而完成的設(shè)計效果圖，不合理處較多。因此，完全依賴學(xué)生自身而成型的創(chuàng)新成果，并不具備實際價值。

首先，教師應(yīng)以當(dāng)前所講主題為核心，選擇質(zhì)量高、操作難度中等的CAD優(yōu)秀操作案例。教師可采用展示+講解形式，將展示視頻以大屏幕形式播放，教師按照操作步驟配合講解。大學(xué)生在完成自主創(chuàng)新時，已對操作方法、操作技能產(chǎn)生深刻印象。操作過程中，學(xué)生需積攢操作疑問。學(xué)生帶著疑問觀看視頻、聽從講解時，當(dāng)視頻中出現(xiàn)與自身疑問相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可立即吸收視頻內(nèi)知識點，將知識點在腦中提煉，補足自身操作技術(shù)。因此，在課堂中講解優(yōu)秀案例，可幫助學(xué)生自主更正創(chuàng)新思維。

其次，教師可與學(xué)生組成限定小組，共同利用CAD軟件，完成設(shè)計任務(wù)。教師與學(xué)生可分工開展工作，教師負責(zé)設(shè)定設(shè)計方向、基本理念，學(xué)生負責(zé)構(gòu)建設(shè)計骨架，設(shè)定基礎(chǔ)素材。例如設(shè)定圖形、裁制口令等等。初期方案成型后，教師與學(xué)生可使用討論形式，深入分析、判定方案，例如判定圖形的應(yīng)用是否具有合理性，校對結(jié)果是否真實有效等等?；趯嵺`而開展的CAD教學(xué)，既能夠為學(xué)生的創(chuàng)新思想提供輸出渠道，也能夠利用教師豐富的CAD技術(shù)操作經(jīng)驗，更正學(xué)生行為方向，幫助學(xué)生掌握CAD技術(shù)操作技巧。

三、結(jié)語

綜上，文章以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，對CAD教學(xué)模式進行簡單研究。在工科教學(xué)范圍內(nèi)，如何令學(xué)生輕松、有效的吸收抽象知識，為教學(xué)重點。多年來，教師們致力于改良教法，使用新技術(shù)，提升學(xué)生記憶能力、理解能力。而在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，CAD技術(shù)等計算機技術(shù)正式融入高校教育體系。文章將應(yīng)用模式分為兩部分，分別以培養(yǎng)學(xué)生積極性，更新學(xué)生創(chuàng)新方向作為目的，深入分析兩種教學(xué)模式。希望文中所述內(nèi)容，能夠為各個工科院系教師，提供CAD技術(shù)在課堂中應(yīng)用的思路。繼而擴大CAD技術(shù)的應(yīng)用范圍，令現(xiàn)代技術(shù)可持續(xù)幫助各院校，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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