《企業(yè)稅務(wù)》課程產(chǎn)學(xué)協(xié)同實踐教學(xué)研究

呂東錦 劉靜靜 張安琪 萬武

【摘 要】近年來，教育部提出了產(chǎn)學(xué)協(xié)同、新工科、校企合作等一系列培養(yǎng)方向。為更好地培育出適應(yīng)社會需要的人才，本文對江蘇大學(xué)《企業(yè)稅務(wù)》課程改革進行調(diào)查，研究參與實踐教學(xué)的學(xué)生反饋情況，為后續(xù)課程的創(chuàng)新及實踐型人才培養(yǎng)方式的推進提供參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)協(xié)同；實踐教學(xué)；企業(yè)稅務(wù)

一、研究背景

人才的發(fā)展影響著整個國家的富強，作為人才輸送基地的高校，加快創(chuàng)新，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為社會提供所需的人才資源。2018年11月，教育部展開了“教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目第五次對接會”，目的則是解讀教育部政策，梳理產(chǎn)學(xué)協(xié)同、新工科、校企合作等一系列創(chuàng)新實踐教學(xué)方法的經(jīng)驗。數(shù)據(jù)顯示，2018年上半年，已經(jīng)有950多所高校與近300家企業(yè)參與到產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目，并合作完成近7400個項目，合作企業(yè)為各大高校提供支持，包括經(jīng)費及軟硬件合計約42.8億元。實踐證明，校企之間加強合作，學(xué)校的研究與創(chuàng)新資源彌補企業(yè)發(fā)展所需，企業(yè)為學(xué)生提供實踐經(jīng)驗與場所，校企相互滲透、各方優(yōu)勢互補、資源共享，企業(yè)參與高校辦學(xué)，在實現(xiàn)產(chǎn)教融合的同時，使學(xué)生提高了社會工作經(jīng)驗，確定了自己工作發(fā)展方向，形成了良性校企互動發(fā)展格局。

稅收是我國重要財政收入來源，并且與企業(yè)財務(wù)息息相關(guān)，而且稅務(wù)工作具有很強的實際操作性和程序性。各高校設(shè)置企業(yè)稅務(wù)這一課程，旨在通過對理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)、準確地理解和掌握我國現(xiàn)行稅收法律法規(guī)及實務(wù)操作方法，能夠運用所學(xué)的知識解決基本的稅收問題，但實際上高校畢業(yè)生的實際操作能力還是有所欠缺。因此，各大高校都在探索新的教學(xué)模式，本文則對江蘇大學(xué)在《企業(yè)稅務(wù)》課程上的一次教學(xué)改革實踐進行研究。該次課程突破了傳統(tǒng)單一教師授課方式，外聘稅務(wù)部門專業(yè)工作者與老師進行同臺授課，以熱門案例進行稅法剖析，并詳細介紹實際報稅軟件操作流程，希望可以達到創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐思維的目的。

二、研究設(shè)計—江蘇大學(xué)企業(yè)稅務(wù)之“金稅三期”專題教學(xué)

產(chǎn)學(xué)協(xié)同教學(xué)模式的推進不是一蹴而就，也不是只靠某一方面的力量就可以完成，在此過程中，學(xué)生作為課程的最直接體驗者，對課程教學(xué)的滿意度評價是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標準之一。我們此次則以稅務(wù)課程中的“金稅三期”專題教學(xué)為例，設(shè)計教學(xué)改革調(diào)查問卷，進行滿意度調(diào)查分析，為正在進行的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)鏈研究項目提供些理論參考。

（一）研究對象

以江蘇大學(xué)參與此次案例教學(xué)的全體財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為研究對象，同時采用線下問卷調(diào)查與人員訪談的方式進行滿意度調(diào)查，共發(fā)放問卷125份，回收問卷123份，有效問卷122份，調(diào)查人群中男女比例為5：1。

（二）研究過程

本次“金稅三期”專題教學(xué)改革實踐，請到了當(dāng)?shù)囟悇?wù)局的資深專業(yè)人員，同時也是一位注冊稅務(wù)師，讓學(xué)生可以通過學(xué)校以外的第三方近距離了解現(xiàn)實工作中的稅法實務(wù)，理論結(jié)合實踐，更好的領(lǐng)悟稅法在實際生活中的指導(dǎo)意義。金稅工程是國家電子政務(wù)“十二金”工程之一，增值稅防稅控系統(tǒng)是其中的重要環(huán)節(jié)。該系統(tǒng)融合了稅收征管變革和技術(shù)創(chuàng)新，統(tǒng)一了全國國地稅征管應(yīng)用系統(tǒng)版本，搭建了統(tǒng)一的納稅服務(wù)平臺，實現(xiàn)了全國稅收數(shù)據(jù)大集中，對于進一步規(guī)范全國稅收執(zhí)法、優(yōu)化納稅服務(wù)、實現(xiàn)“降低稅務(wù)機關(guān)征納成本和執(zhí)法風(fēng)險，提高納稅人遵從度和滿意度”的“兩提高、兩降低”的稅收征管改革目標具有極其重要的意義。

教學(xué)過程中，教學(xué)老師除了向?qū)W生介紹了實務(wù)中的報稅系統(tǒng)，還就當(dāng)前最熱點的稅務(wù)問題與同學(xué)們進行討論與交流。在此之前，稅法課程經(jīng)常使用的教學(xué)方法，較多的是應(yīng)用講授法和上機模擬實踐法，而情景模擬和開放式課堂的應(yīng)用很少，對于此次教學(xué)改革應(yīng)用的新教學(xué)方式，從現(xiàn)場的反應(yīng)來看，同學(xué)們的認可度還是很高的。

三、課后調(diào)查分析

下面對問卷中的主要問題進行分析：

（一）案例教學(xué)是否可以增強教學(xué)效果

同學(xué)們對此次案例教學(xué)的認可很高，統(tǒng)一認為其對增強教學(xué)效果有幫助，其中82人（占比67%）認為“非常有幫助”，另40人認為“有幫助”。從數(shù)據(jù)來看，此次案例教學(xué)是成功的，雖然是第一次，但大家的反響很好，這為以后改革的推進開了很好的頭。

（二）學(xué)生能力提升效果

案例教學(xué)的目的是使同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力得到提高，通過問卷可以了解學(xué)生們真實的感受，從而最客觀的反映出案例教學(xué)效果的實現(xiàn)情況，根據(jù)結(jié)果來看，同學(xué)們的選擇落在“非常有幫助”和“有幫助”這兩項中，足以見得此次教學(xué)效果還是很好的，對同學(xué)們的今后發(fā)展是有起到一定作用的，那么教學(xué)改革的目的也就達到了。

（三）課堂表現(xiàn)情況

課堂表現(xiàn)取決于學(xué)生對所聽內(nèi)容的認可度，以及所聽內(nèi)容的重要性，可以反映出學(xué)生的參與度。教學(xué)過程中，同學(xué)們都在認真聆聽案例分享，還有超過一半的人會進行適當(dāng)?shù)挠涗?，反映出同學(xué)們的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)主動性和思考積極性很強。

（四）是否愿意參與類似的案例教學(xué)

首次的成功為以后的推進打下了基礎(chǔ)，但是同學(xué)們再次參加此類案例教學(xué)的積極性才是后期能否成功的關(guān)鍵因素。與前述幾項內(nèi)容一致，同學(xué)們表示很期待下一次的專題教學(xué)。

在對參與學(xué)生進行訪談過程中，他們認為教師需具備學(xué)術(shù)造詣、責(zé)任感、實踐經(jīng)驗、人格魅力和教學(xué)能力等方面的素質(zhì)，尤其是教學(xué)能力與實踐經(jīng)驗，另外他們希望課程中可以更多地涉及相關(guān)熱點難點的解答與社會實踐環(huán)節(jié)，這些恰與我們的教學(xué)改革方向一致。

通過以上調(diào)查分析可以看出，此次專題教學(xué)的實踐取得了圓滿成功，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的模式，都受到了同學(xué)們的認可；通過同學(xué)們的反饋也可以看出，他們也希望可以摒棄填鴨式的教育，期待著更科學(xué)的教學(xué)模式，通過更豐富活躍的課堂，真正做到將實踐融于理論，提高自己的實務(wù)操作及應(yīng)對能力，而非只淹沒在課本之中。

四、結(jié)論與建議

通過對此次實踐教學(xué)的效果分析，證明實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人是促進學(xué)生發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量不可或缺的途徑。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多的校企合作機會，結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及知識水平進行實踐教學(xué)，創(chuàng)新并發(fā)展成為一種重點教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目積聚各大高校、不同企業(yè)、科研院所進行聯(lián)合發(fā)展，從企業(yè)的各個環(huán)節(jié)注入創(chuàng)新力量，提高企業(yè)競爭力的同時為高校人才提供實踐與就業(yè)機會。

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