基于新會計準則的高級財務(wù)會計教學改革探究

胡住美

【摘 要】新會計準則的制定與實行，對會計工作者提出了更專業(yè)的業(yè)務(wù)要求，對會計人才培養(yǎng)的相關(guān)高校也產(chǎn)生了巨大的影響。教育單位為了順應(yīng)會計改革需要，在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標、調(diào)整課程規(guī)劃方案的同時，針對現(xiàn)階段的高級會計教學問題，重新定位了改革方向，將統(tǒng)一改革目標與學生的個性發(fā)展放在了教育改革的首要位置，優(yōu)化了會計教育專業(yè)的人才培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】師生互動；案例教學；研究性教學

高級財務(wù)會計專業(yè)的理論體系復(fù)雜，實踐操作難度較大，對學生的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力要求較高。在新會計準則實行的背景下，高校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變會計專業(yè)教學策略，確保高級會計專業(yè)教學的整體質(zhì)量。

一、新會計準則實行對會計學科的教學影響與面臨的教育改革問題

新會計準則對會計信息的管理與財務(wù)報告形式等工作提出了更加細致的要求，對會計專業(yè)的教學目標與教育規(guī)劃產(chǎn)生了不同的影響。

1、新準則對會計學科的教學影響

（1）要求會計從業(yè)者具備專業(yè)的判斷能力

新準則要求會計信息應(yīng)該真實、可靠，對會計人員辨別信息的能力提出了更專業(yè)化的要求。在會計專業(yè)的實踐教學過程中，需要結(jié)合新準則、規(guī)范的要求，設(shè)置具有針對性的培訓(xùn)項目，多角度對企業(yè)經(jīng)濟活動的分析，提升會計人員的風險識別、信息判斷能力，增強會計從業(yè)者的整體水平。

（2）人才培養(yǎng)規(guī)劃方案需要進行調(diào)整

部分學校針對新準則的改革內(nèi)容，重新對會計課程進行規(guī)劃設(shè)置，改革的范圍涵蓋財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計、成本會計以及高級財務(wù)等課程，創(chuàng)新了教學方法，突出課程改革內(nèi)容。通過對人才培養(yǎng)方案的合理調(diào)整，將新會計準則的要求與階段性教育目標有機的融合在一起，進一步提升了現(xiàn)代會計專業(yè)的人才培養(yǎng)效率。

2、新準則實行面臨的教育改革問題

（1）教學手段缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)會計學科的教學將教材作為核心，理論為主的教學觀念根深蒂固，教學形式缺乏創(chuàng)新性，教育模式固化。在具體的教學活動中，通過書面考核定位學生的學習成果，將提升成績、掌握基礎(chǔ)理論作為根本教育目標，忽視學生的主觀參與積極性，影響了會計教學質(zhì)量。高級財務(wù)課程的教學重點不應(yīng)該只局限在學生會計基礎(chǔ)知識教學上，更需要培養(yǎng)學生的財務(wù)業(yè)務(wù)處理實踐能力與問題應(yīng)對能力，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為主要教育目標。

（2）互動交流的渠道狹窄

轉(zhuǎn)變學生的專業(yè)學習態(tài)度，讓學生主動的參與到實踐教學活動中，不僅是素質(zhì)教育落實改革目標的關(guān)鍵所在，同時，也符合新細則人才培養(yǎng)的具體要求。但是現(xiàn)階段，由于高級財務(wù)課程的專業(yè)要求較高，理論與實踐操作課程需要互相驗證，教師在課堂上更傾向于“一刀切”的課程進度管理，導(dǎo)致學生學習進度不統(tǒng)一，整體教學質(zhì)量受到影響。造成該種情況的主要原因在于教師與學生的互動渠道狹窄，溝通效率不高，使得學生面臨問題時，無法及時與教師交流，限制了學生的專業(yè)發(fā)展。

（3）教學內(nèi)容沒有統(tǒng)一的改革標準

新準則的大范圍推行，使得原有的財務(wù)處理模式已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)會計信息處理、財務(wù)報告等方面的要求。為此，各高校針對改革條款調(diào)整了會計學科的教學方案，應(yīng)對會計改革的影響。然而，這些課程改革通常以專題調(diào)整的形式進行，缺乏統(tǒng)一的改革標準，調(diào)整效果事倍功半。

二、新會計準則背景下推進高級財務(wù)會計學科改革進程的具體對策

1、合理的引進案例教學內(nèi)容

案例教學的內(nèi)容是高級財務(wù)學科教學的重要環(huán)節(jié)，但通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，案例相關(guān)內(nèi)容的比例不高，講解不細致，問題分析角度單一。為此，在開展會計案例分析課程時：首先，教師應(yīng)該選擇與教材練習緊密的案例，案例可以選擇教材現(xiàn)有內(nèi)容，也可以自行設(shè)定，結(jié)合知識點，使學生在深入了解專業(yè)知識理論的基礎(chǔ)上，學會實踐運用；其次，在課堂教學階段，由于時間有限，教師應(yīng)該合理控制教學節(jié)奏，給學生預(yù)留適當?shù)挠懻摃r間，讓學生闡述自己對案例的理解，并給出處理方法，鍛煉學生的實踐操作能力。

2、拓展師生互動交流渠道

師生溝通與互動對會計教學的質(zhì)量有著十分關(guān)鍵的影響，一方面，教師應(yīng)該尊重學生的個性發(fā)展，全面了解學生的專業(yè)關(guān)注點、成長特性與愛好等，以此為基礎(chǔ)，制定科學、高效的會計教學方案；另一方面，拓展師生互動交流渠道需要學生向教師反饋不理解的知識點，更積極主動的與教師進行溝通。現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為師生交流提供了更加便捷的平臺，教師應(yīng)該鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決學習問題，利用在線回答、群內(nèi)討論等形式，加強師生溝通效率。

3、創(chuàng)新會計教學模式

傳統(tǒng)會計教學模式中主要采用“老師講，學生聽；老師寫，學生抄”的方式，整個教學過程過于注重知識傳授，忽視了學生自學能力的培養(yǎng)，學生成為被動的信息接受者，這種手法單一而枯燥，極大影響了學生們的學習興趣，長久以往，學生便會對會計學習失去興趣。多媒體教學方式的采用對于師生來說都是一次現(xiàn)代化的享受，一方面，教師會覺得利用多媒體上課的節(jié)奏鮮明，大量節(jié)省了多余的時間，大大提高了教學效率；另一方面，能夠調(diào)動學生的課堂活動參與熱情，集中精力，提升自身學習效率。

4、增設(shè)研究性教學項目

教師在教學過程中，可以適當增加開展研究性教學活動。教師可以讓學生自己搜集相關(guān)資料，對問題進行研究分析，充分培養(yǎng)學生獨立研究能力。教師從旁引導(dǎo)，幫助學生創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生自主學習的熱情，引導(dǎo)學生積極主動地掌握會計相關(guān)理論與務(wù)實知識，拓寬學生的知識面，增強學生的社會競爭力，提高學生分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學生利用自己掌握的專業(yè)知識進行思考以尋求答案，充分激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

三、結(jié)語

會計行業(yè)新準則的實行對企業(yè)原有的會計工作規(guī)范與業(yè)務(wù)處理形式帶來了一定的沖擊，人才市場的專業(yè)需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了更好的適應(yīng)會計崗位需求，高校應(yīng)該及時調(diào)整高級財務(wù)會計學科的教育內(nèi)容，創(chuàng)新會計管理形式，結(jié)合新準則要求增加實踐操作的教學比例，為會計專業(yè)的現(xiàn)代化教育改革提供基礎(chǔ)。

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