高校專(zhuān)業(yè)課與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合問(wèn)題研究

孔文杰

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課教育? 社會(huì)主義? 核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族完成偉大復(fù)興的靈魂，是我國(guó)社會(huì)主義表達(dá)其自身價(jià)值體系的關(guān)鍵，更是走向中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的一種重要的精神支柱。中國(guó)共產(chǎn)黨多次明確地提出應(yīng)“積極培育、踐行社會(huì)主義價(jià)值觀”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”在2018年也被我國(guó)憲法納入了相關(guān)修訂案當(dāng)中。由此可見(jiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是極為重要的，我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)課教育應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)之中，使其能夠發(fā)揚(yáng)光大。

一、將高校的專(zhuān)業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育進(jìn)行融合的重要意義

1.有利于培育方式的豐富

高校階段的學(xué)生都已經(jīng)成年，他們自身的價(jià)值觀已經(jīng)逐步趨于成型，因此，更加應(yīng)該注重對(duì)這個(gè)階段的在校學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供幫助。經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀被提出來(lái)以來(lái)，逐漸深入廣大人民群眾的內(nèi)心，而在校大學(xué)生在此方面的認(rèn)可度也是極高的，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)高達(dá)96%的在校大學(xué)生對(duì)其認(rèn)可，但是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀熟識(shí)度方面卻只有89.7%。而高校在實(shí)際的教育工作中能夠有效地加大兩者之間的融合力度，將會(huì)提高高校在價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)課等方面培育方式的豐富性，從而使高校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠獲得進(jìn)一步的踐行與認(rèn)同。

2.有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)

站在社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，對(duì)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠?yàn)楫?dāng)代在校學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)精神方面的支持，不僅能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的發(fā)展提供助力，還為他們的行動(dòng)提供著重要的指導(dǎo)。特別是在現(xiàn)階段時(shí)代背景下，各個(gè)方面的發(fā)展都實(shí)現(xiàn)了多元化，大學(xué)生也受到多元化的現(xiàn)實(shí)因素影響。很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后都沒(méi)有明確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己未來(lái)的人生道路及發(fā)展也較為迷茫。造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是這些大學(xué)生在實(shí)際成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏正確的價(jià)值觀發(fā)展方向的指引。在這種情況下，大學(xué)生如果受到外界的誘惑，那么將會(huì)難以正確地對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)與辨別，從而在個(gè)人的價(jià)值觀方面容易出現(xiàn)混亂。為了避免這種惡性循環(huán)的狀況發(fā)生，在高校的專(zhuān)業(yè)課教育之中有效融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠促進(jìn)高校對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。借助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含的力量，來(lái)推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人的思想、精神、意志等方面得到全面的武裝，幫助大學(xué)生能夠從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)他們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程所具有的實(shí)際目的和意義能夠進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

二、高校專(zhuān)業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的融入問(wèn)題

1.高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的重視

在現(xiàn)階段的高校教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育一般依賴(lài)于思政專(zhuān)業(yè)課之中，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思政教育的責(zé)任，與其他科目無(wú)關(guān)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的融入問(wèn)題不夠重視。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀考核時(shí)，也僅僅通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及思政專(zhuān)業(yè)課的方式來(lái)考察。此外，大多高校的師生認(rèn)為培育學(xué)生的價(jià)值觀屬于思想政治教育課程應(yīng)該負(fù)責(zé)的范疇，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在思想政治專(zhuān)業(yè)課的課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。促使在實(shí)施專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，很多教師只重視自己所授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)價(jià)值觀培育問(wèn)題可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行關(guān)注，也并未對(duì)二者之間形成的互動(dòng)關(guān)系加以重視。在這種情況下，很多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為在學(xué)校接受自己專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教育時(shí)，只需要將自己需要學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)真學(xué)好就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這種思想的產(chǎn)生就會(huì)使他們將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程難以與價(jià)值觀進(jìn)行有效融合。而關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)課程教育融合的問(wèn)題，由于高校本身就缺乏足夠的重視，所以在校的學(xué)生也難以對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀有很好的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必達(dá)不到“知行合一”的地步。促使學(xué)生牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀中所包括的相關(guān)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對(duì)此價(jià)值觀給予高度的認(rèn)可。除此之外，高校在這兩者融入教育的過(guò)程中沒(méi)有營(yíng)造良好的文化氛圍。例如，在高校學(xué)生組織開(kāi)展的一些活動(dòng)中，基本上難以發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教師的身影。

2.高校在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入時(shí)缺乏創(chuàng)新

由于學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入缺乏重視，因此教師在實(shí)際融合的過(guò)程中，也不能積極主動(dòng)地對(duì)所采取的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在陳舊的融合模式下，學(xué)生難以進(jìn)行深入探討，更難以對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高熱情。而有些專(zhuān)業(yè)課教師在實(shí)施專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，雖然具有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到專(zhuān)業(yè)課教育之中的自覺(jué)性，但是，由于這些有自覺(jué)性的專(zhuān)業(yè)課教師并沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化教育培訓(xùn)，所以在他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，僅僅依靠自身的自覺(jué)性，難以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀很好地融入其中。他們通常會(huì)直接采用灌輸式的方式來(lái)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合，所取得的效果并不明顯。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培育的方法是多樣化的，如果教師在專(zhuān)業(yè)課上想要借助于本專(zhuān)業(yè)的課程，來(lái)具體將某一方面的問(wèn)題在教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)，必須要與本專(zhuān)業(yè)的某一方面具體問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，并通過(guò)多種方法進(jìn)行融合，那么將會(huì)獲得非常好的融合效果。此外，高校中的專(zhuān)業(yè)課教師本身所具備的思想道德素養(yǎng)也存在差異，因此，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課教育中進(jìn)行二者融合的具體內(nèi)容也較單一。

3.與二者相融合的相關(guān)制度安排較為缺乏

高校對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施考核是必要的，在當(dāng)前具體的考核過(guò)程中，大多會(huì)對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)科研方面的考核較為側(cè)重，在當(dāng)前階段現(xiàn)有的相關(guān)教師考核的標(biāo)準(zhǔn)中也是對(duì)專(zhuān)業(yè)科研方面的考核比較側(cè)重。無(wú)論是在哪一個(gè)方面的實(shí)際考核，都沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育相融合的具體要求，更沒(méi)有對(duì)此制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏相關(guān)的制度安排，將二者進(jìn)行融合時(shí)全憑借著教師的自覺(jué)性，而在融合的方法以及所得效果，也全都憑借著專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)中的自我感覺(jué)來(lái)進(jìn)行把控。

三、高校專(zhuān)業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1.高校需要加大二者融合相關(guān)制度制定的力度

制度的完善性與融入教育的長(zhǎng)效性有著緊密的聯(lián)系。高校要想實(shí)現(xiàn)二者的融合，需要從以下兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制度的完善。首先要從標(biāo)準(zhǔn)與要求入手，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育有效融入的過(guò)程中，對(duì)二者融合的量化考核標(biāo)準(zhǔn)以及要求需要進(jìn)行周密的考慮，從而使相關(guān)的制度更加完善。這樣做的目的在于能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生在實(shí)際接受培育的過(guò)程中，將原來(lái)由專(zhuān)業(yè)思政課堂對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作進(jìn)行有效的拓展，使其能夠貫穿于所有的專(zhuān)業(yè)課教育之中，貫穿于其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中。其次要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師在思政教育方面的培訓(xùn)以及相關(guān)制度的制定。作為社會(huì)主義新時(shí)期的高校，應(yīng)提高對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師在思政方面培訓(xùn)的重視程度。不僅要將專(zhuān)業(yè)課教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)納入培訓(xùn)范圍之中，還需要將思政素養(yǎng)與價(jià)值觀的教學(xué)方法也納入培訓(xùn)范圍。學(xué)校要能夠定期對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施思政教育的相關(guān)培訓(xùn)，促使針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展的思想政治教育培訓(xùn)常態(tài)化。與此同時(shí)，還要對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師將二者進(jìn)行融合的方法以及路徑進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2.在專(zhuān)業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課堂中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融合

由于專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)是有限的，所以不能單獨(dú)在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)之中來(lái)實(shí)施融合教育。在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，因此教育也需要能夠與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而高校的網(wǎng)絡(luò)課堂專(zhuān)業(yè)課程的教育中也應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入。我國(guó)國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生在網(wǎng)民中占有非常穩(wěn)定的比例，而且規(guī)模龐大，并且大多數(shù)都是使用手機(jī)來(lái)上網(wǎng)。在當(dāng)代大學(xué)生群體中基本上以手機(jī)作為主要的互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介，很多學(xué)生已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)，并將其作為自己最主要的傳遞信息的手段。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂教師應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的融合教育，通過(guò)線上教育的模式進(jìn)行有效融合。通過(guò)這樣的方式不僅不需要占用專(zhuān)業(yè)課課堂的教學(xué)時(shí)間，并且效果要更為顯著。

四、小結(jié)

總而言之，高校是為國(guó)家培育社會(huì)主義接班人的場(chǎng)所，除了讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育力度。因此需要在高校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有效地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生能夠以正確的價(jià)值觀健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：承德技師學(xué)院）