淺談在小學綜合實踐活動中實施職業(yè)體驗活動的價值

胡瑾

【摘要】職業(yè)體驗是一種體驗式的學習形式，強調學生的主體參與和真實體驗，能培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，有利于學生全面素養(yǎng)的提升，是小學綜合實踐活動的主要活動方式之一。本文就職業(yè)體驗活動在小學綜合實踐活動中實施和運用的價值做了分析，提出了職業(yè)體驗活動在小學綜合實踐活動中的重要性。

【關鍵詞】職業(yè)體驗 價值體認 責任擔當 問題解決 創(chuàng)意物化

綜合實踐活動課程是一門跨學科的實踐性課程，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質。該課程的總目標是學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識。

職業(yè)體驗是指學生在實際工作崗位上或者模擬工作情境中見習、實習，體認職業(yè)角色的過程。它以體驗式學習為基礎，聯系職業(yè)生活的情境，讓學生融入各種職業(yè)活動之中，通過真實的參與和真正的體驗，獲得對各種職業(yè)的真切認識，從而加深對自我世界、職業(yè)世界和社會發(fā)展的理解，對學生的自主發(fā)展有著非常重要的意義。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出，職業(yè)體驗是綜合實踐活動的主要活動方式之一。在小學綜合實踐活動中，有意識地設計職業(yè)體驗活動，讓學生進行真實的職業(yè)體驗，能夠有效培養(yǎng)學生的價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化這四個方面的意識和能力。

? 一、實施職業(yè)體驗活動，提升學生價值體認

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》在小學階段的具體目標中首先提出了“價值體認”，要求學生通過親歷和參與場館活動和主題教育活動等，獲得有積極意義的價值體驗?！皟r值體認”與職業(yè)體驗活動之間有著密不可分的聯系。在綜合實踐活動中實施職業(yè)體驗活動，能夠讓學生參與到不同的職業(yè)中去，通過對某一職業(yè)的具體體驗，體認出某種具體的價值。學生在職業(yè)體驗中以身體之、以心悟之，形成有積極意義的價值體驗，從而促進價值體認的形成和提升。

“我是科技講解員”這個綜合實踐主題活動，旨在弘揚科學精神，幫助學生樹立科技夢、強國夢，提高學生的科學文化素質?；顒又?，學生們去科技館參觀，認識和了解科技，感受科技的魅力;通過觀察、調查、采訪等方式，了解科技講解員的工作職責與意義;通過收集資料，了解講解員職業(yè)的禮儀、禮節(jié)與素養(yǎng)。在對科技講解員有了一定認知的基礎上，學生進行“模擬科技講解員”的職業(yè)體驗活動。學生們準備講解稿，記憶講解稿，再進行實際講解，在一系列的體驗活動中，切身體會該職業(yè)，形成對講解員職業(yè)的認知，理解講解員的辛苦，提高多方面的能力。更為重要的是，本次的職業(yè)體驗活動有效地激發(fā)了學生熱愛科技的積極情感，幫助學生樹立了“愛科技、學科技、用科技”的積極理念，促進學生形成和提升了對科技積極、正確的價值體認。

? 二、實施職業(yè)體驗活動，培養(yǎng)責任擔當意識

責任擔當包括對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會的責任和擔當，責任擔當意識是學生必備的一種素養(yǎng)?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》小學階段具體目標中的責任擔當要求學生圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神和熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學校和社區(qū)生活的意愿。小學階段是學生責任擔當意識培養(yǎng)的啟蒙階段，要結合學生的實踐活動進行。在綜合實踐活動中實施職業(yè)體驗活動，能夠讓學生體驗到不同的職業(yè)角色，讓學生通過轉變角色，感受不同職業(yè)所對應的責任和擔當。學生會逐步從以自我為中心，轉變?yōu)殛P心他人，關注社會存在的問題，從職業(yè)體驗活動中感悟責任，學會擔當。

隨著老年人越來越多，我國的老齡化現象越發(fā)嚴重。尊老愛老是中華民族的傳統美德，身為青少年的我們，需要有一定的社會責任感，需要有一定的志愿服務意識?！白哌M敬老院”這個綜合實踐主題活動，是一個以職業(yè)體驗為主要活動形式的志愿服務活動。學生們走進敬老院，慰問孤寡老人，給他們送去關愛和溫暖。活動提供了很多實際的崗位演練，學生體驗了“表演藝術家”職業(yè)，為老人們送上一臺節(jié)目，愉悅他們的心情;學生體驗了“按摩師”職業(yè)，給老人們捶背、按摩，讓他們的身體得到放松;學生體驗了“保潔員”職業(yè)，替老人們打掃、做清潔，給他們一個整潔的生活環(huán)境。這一系列的職業(yè)體驗活動，讓學生們了解敬老院的老人們，引發(fā)他們對社會問題的關注;了解不同的職業(yè)，喚起他們的服務意識;了解社會，提升他們對他人、對社會的責任和擔當意識。

? 三、實施職業(yè)體驗活動，幫助解決實際問題

綜合實踐活動課程強調學生綜合運用所學各學科知識來解決現實問題。學生要通過生活中的現象，發(fā)現自己感興趣的問題，并將問題轉化為小課題進行研究，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。在綜合實踐活動中實施職業(yè)體驗活動，就是給學生提供發(fā)現問題再進行自主探索的機會。學生在不同的職業(yè)中實踐和體驗，在觀察、探索、驗證、合作、交流等活動中解決問題，概括、提煉經驗，在行動中應用，從而有效提高學生解決實際問題的能力。

“飲食與健康”就是一個學生從生活情境中發(fā)現的問題轉化而來的活動主題，它與學生的真實生活密切相關。學生們在飲食中發(fā)現問題，提出自己感興趣的話題，轉化為小課題進行探究，提升自己對健康飲食的認知和理解。本次實踐活動的總結環(huán)節(jié)，就是讓學生進行“我是小小營養(yǎng)師”職業(yè)體驗活動，學生要以營養(yǎng)師的身份，總結匯報自己研究的成果，從營養(yǎng)師的角度提出對健康飲食的理解。另外，學生們還需要分析現實生活中某一種飲食習慣的好與壞，并給出健康飲食的科學建議。這樣的職業(yè)體驗活動，讓學生將學習到的理論知識與生活實踐相結合，時刻提醒他們在以后的生活中更加健康地飲食，比起教師的講解和父母的督促，效果自然要好很多。

? 四、實施職業(yè)體驗活動，提高創(chuàng)意物化水平

所謂創(chuàng)意物化，就是通過實際操作實踐，掌握設計與制作的基本方法與技能，再融入自己的想法，設計并制作有一定創(chuàng)意的作品，服務于日常學習和生活。創(chuàng)新能力，是一個民族進步的靈魂，發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，是綜合實踐活動課程的重要任務。在綜合實踐活動中實施職業(yè)體驗活動，能夠為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供廣闊的空間。學生在親身經歷了職業(yè)工作的基礎之上，總結、反思經歷過程，形成自己獨到的見解，再利用設計與制作的技能進行改進和創(chuàng)新，逐步提高創(chuàng)意物化的水平。

以“數字聲音與生活”這個信息技術主題的綜合實踐活動為例。本次活動旨在讓學生關注數字化的發(fā)展，了解、體驗數字技術，感受科技進步對日常生活的作用，培養(yǎng)學生對信息領域的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。職業(yè)體驗“我是小小配樂師”是第二課時的活動任務，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵活動。第一步，為詩朗誦配樂，學生仔細聆聽備選音樂，體會不同數字聲音的意境，再根據朗誦的詩歌內容嘗試配樂，最終選擇最佳背景音樂進行朗誦，學會根據不同的場合和情境選擇合適的數字聲音;第二步，對校園里使用的數字聲音提出自己的看法，再來設計、選擇自己想要的數字聲音，為校園生活增光添彩，初步展示自己的創(chuàng)意;第三步，嘗試錄制和保存數字聲音，并為自己的數字聲音找到合適的場景，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這三步的職業(yè)體驗活動，層層遞進，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

職業(yè)體驗活動，是學生融入職業(yè)世界的絕佳機會，他們能夠借此機會，品嘗到職業(yè)的艱辛，了解到職業(yè)的職責，真切地體驗精彩的職業(yè)世界。在綜合實踐活動中實施職業(yè)體驗活動，對學生的各方面能力發(fā)展都有著舉足輕重的作用，同時也讓學生提前接觸社會、了解社會，建立自我與社會的有機聯系，建立學習與生活的有機聯系，全面提升綜合素質，更好地迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。