亂針繡在五年制高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用與探究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，裝飾圖案變得越來(lái)越豐富多彩，這也使得當(dāng)今社會(huì)對(duì)裝飾行業(yè)的要求越來(lái)越高。本文將對(duì)非遺項(xiàng)目亂針繡在五年制高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用進(jìn)行解析，以期為相關(guān)研究者提供相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：亂針繡 裝飾圖案 應(yīng)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，裝飾圖案開(kāi)始變得日益豐富，這使得當(dāng)前對(duì)裝飾行業(yè)的要求也開(kāi)始不斷提升。近些年來(lái)，我國(guó)部分高職院校設(shè)置了裝飾圖案相關(guān)課程，但受制于傳統(tǒng)因素的影響，使得該課程教學(xué)方法相對(duì)陳舊。

一、裝飾圖案課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性

以設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)的裝飾圖案課程面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)學(xué)生，然而其所涉及的教學(xué)內(nèi)容卻存在缺乏專(zhuān)業(yè)性等問(wèn)題。與此同時(shí)，相關(guān)的基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程難以構(gòu)建有效的課程體系，教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在形式美、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法等層面，這使得相關(guān)作品過(guò)于突出形式美，而忽視了材料應(yīng)用屬性，也難以與現(xiàn)代設(shè)計(jì)內(nèi)容有效契合。

（二）忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

裝飾圖案教學(xué)更多的是以理論為切入點(diǎn)，僅僅是對(duì)圖案的原始本質(zhì)進(jìn)行理性分析，而不注重對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)律進(jìn)行分析，對(duì)有關(guān)圖案的主管研究與開(kāi)發(fā)也不夠重視，這使得學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成受到了制約。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重結(jié)果而輕視過(guò)程，教師僅僅注重對(duì)學(xué)生成品的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的分析，這樣就容易使得作品更多地呈現(xiàn)出形式化特點(diǎn)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多來(lái)自于美術(shù)聯(lián)考統(tǒng)招生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)水平整體不高，相關(guān)的素質(zhì)也參差不齊，入學(xué)之后常常缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更多注重課程內(nèi)容的娛樂(lè)屬性，這給教師的授課帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

二、亂針繡在高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)裝飾造型的藝術(shù)感

對(duì)于裝飾造型而言，其涵蓋了紋樣、圖像與變形設(shè)計(jì)等，借助于相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)悟性、靈感等。亂針繡以繪畫(huà)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，將繪畫(huà)有關(guān)要素如點(diǎn)、線(xiàn)、面，色彩與空間等進(jìn)行科學(xué)組合，從而展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的情感。該創(chuàng)作將繪畫(huà)理論與基本技法進(jìn)行融合，采用主體與襯托色彩的科學(xué)配置，進(jìn)而更好地展現(xiàn)空間深度，體現(xiàn)亂針繡的美感。

（二）培養(yǎng)裝飾表達(dá)技巧

亂針繡主要涉及裝飾形式語(yǔ)言的展現(xiàn)與技法，譬如包括點(diǎn)、皺與點(diǎn)、染等，借助于這種訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并能將所需技能更好地應(yīng)用于相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。亂針繡不僅涵蓋了裝飾藝術(shù)語(yǔ)言，同時(shí)還涉及繪畫(huà)語(yǔ)言及特定藝術(shù)語(yǔ)言，可以很好地完善人們的視覺(jué)美感體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在裝飾造型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要涉及裝飾造型、配色、畫(huà)面布局等諸多內(nèi)容，而且這些都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新與表現(xiàn)能力。亂針繡在配色等方面并無(wú)規(guī)制，作者可以隨意發(fā)揮，根據(jù)自身情感、洞察力與個(gè)性來(lái)對(duì)色彩進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用。這樣就可以使之更好地運(yùn)用色彩空間技巧，使色彩更具層次性與創(chuàng)新性。

三、亂針繡在高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用策略

（一）引入亂針繡藝術(shù)，豐富教學(xué)體系

第一，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以基于亂針繡作品以及具體裝飾設(shè)計(jì)成功案例，為學(xué)生詳細(xì)講述我國(guó)裝飾圖案課程的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)師所需具備的相應(yīng)才能，進(jìn)而使得學(xué)生更好地知曉該課程學(xué)習(xí)的重要屬性。第二，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，需要對(duì)該裝飾圖案的設(shè)計(jì)規(guī)律給予高度重視，進(jìn)而讓學(xué)生從造型、色彩等諸多層面對(duì)裝飾圖案展開(kāi)研究，這樣就能使得學(xué)生更好地掌握裝飾圖案創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，進(jìn)而更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建亂針繡傳承工作室

在產(chǎn)教融合大背景下，創(chuàng)立亂針繡傳承工作室，邀請(qǐng)諸多領(lǐng)域的亂針繡傳承人來(lái)到學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過(guò)師徒關(guān)系形式使得該項(xiàng)目的傳承有條不紊地開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生而言，既可以豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能對(duì)傳統(tǒng)工藝有著更為深刻的理解；而對(duì)于教師而言，借助工作室形式也能夠豐富課堂教學(xué)形式，使得該項(xiàng)目能夠更好地融入具體教學(xué)中，讓師生在這樣的過(guò)程中較好地提升科研與創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)以亂針繡為主的校外活動(dòng)

學(xué)生除了在學(xué)校接受該課程教育之外，學(xué)校與教師還要積極參與相應(yīng)的校外活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)亂針繡知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。譬如創(chuàng)辦相關(guān)的亂針繡展覽等，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生在此活動(dòng)環(huán)節(jié)還能不斷采集與該作品有關(guān)的裝飾圖案等資料，從而為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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★基金項(xiàng)目：本文系2018年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“五年制高職校傳承非遺項(xiàng)目途徑與方法研究——以‘留青竹刻與‘亂針繡為例”（課題編號(hào)：B/2018/07/046） 。

（作者簡(jiǎn)介：潘莉萍，女，碩士研究生，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 王玲）