幼兒為本，晨間“趣”談

蘆穎

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！背块g談話是在晨間活動時(shí)以集體、小組、個(gè)別的形式與幼兒交談，了解幼兒學(xué)習(xí)和生活中了解的、發(fā)生的事件和現(xiàn)象，在談話、溝通、交流中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)、思維邏輯、社會性交往等能力，培養(yǎng)其在集體中能專注傾聽他人講話，樂于用連貫、有序的語言講述事情的能力。以下從三個(gè)方面例談大班晨談活動的實(shí)施路徑。

一、多彩內(nèi)容，讓晨談“妙趣橫生”

幼兒園遵循“一日生活皆課程”的理念，挖掘一日生活中有價(jià)值的內(nèi)容來引發(fā)談話，才能體現(xiàn)以幼兒為本。一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)、一個(gè)遇到的問題、一次神秘的調(diào)查、一個(gè)有趣的故事、一段激動人心的體育比賽等都是生活中有價(jià)值的談話內(nèi)容。

1.常識性內(nèi)容。大班幼兒學(xué)習(xí)用有條理、清楚的幾句話介紹自己，可以增加幼兒的自信心，讓同伴了解自己。同時(shí)，他們對日期、季節(jié)、天氣有初步的認(rèn)識，并愿意介紹。如談話活動“晨談播報(bào)員”。幼兒通過輪流介紹日期、季節(jié)、天氣等，初步了解人們生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。小偉在“晨間播報(bào)”時(shí)介紹到今天是春分節(jié)氣，他提醒大家春分之后每下一次雨氣溫就會上升一點(diǎn)，越來越熱了，小朋友要注意減少衣物，多參加晨間鍛煉。這個(gè)例子說明小偉已經(jīng)能把天氣和季節(jié)與日常的生活聯(lián)系起來了。

2.時(shí)效性內(nèi)容。根據(jù)節(jié)日、新聞、體育賽事等進(jìn)行播報(bào)。有些幼兒回家后會跟父母觀看新聞、體育比賽等電視節(jié)目，第二天，他們會把自己看到的內(nèi)容與同伴分享。教師還結(jié)合節(jié)日生成晨間談話活動，如結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展談話活動“送媽媽的賀卡”，表達(dá)對媽媽的喜愛和感恩；國慶節(jié)后談?wù)摿藝鴳c大閱兵活動，祖國的首都等。這些具有時(shí)效性的內(nèi)容，豐富了幼兒的生活，拓展了幼兒的眼界。

3.主題性內(nèi)容。主題開展也是晨談內(nèi)容的重要素材。在“大大的工廠”這一園本主題時(shí)，幼兒回去調(diào)查爸爸媽媽、爺爺奶奶所在的工廠是什么樣的，生產(chǎn)什么產(chǎn)品，工作的流程，等等，在晨談播報(bào)時(shí)向同伴講述自己調(diào)查到的內(nèi)容，其他幼兒根據(jù)播報(bào)人的講述發(fā)現(xiàn)與自己了解的不一樣的地方并進(jìn)行交流，在主題活動開展時(shí)聽到幼兒更多的聲音，教師可以從中發(fā)現(xiàn)幼兒的問題、興趣點(diǎn)，繼而生成有意義的活動。

4.問題性內(nèi)容。幼兒在園的一日生活中總會發(fā)生許多的問題，鍛煉幼兒分析、解決問題的能力是非常必要的。播報(bào)員會把自己發(fā)現(xiàn)、遇到的問題進(jìn)行分享。如美工區(qū)游戲結(jié)束后非常亂，該怎么辦呢？春天有哪些植物發(fā)芽開花了？我們怎么評出每周之星呢？等等，讓幼兒從問題出發(fā)一起找尋解決的方法。

二、多種方式，讓晨談“興趣盎然”

晨間談話活動中組織方式是多種多樣的，教師要充分發(fā)揮幼兒參與的主動性和互動性才能讓幼兒在晨談活動中興趣盎然。

1.開展“新聞播報(bào)”活動。以幼兒學(xué)號為輪回，每天由一名幼兒搜集談話內(nèi)容，第二天早晨對同伴進(jìn)行播報(bào)。這一形式打破了以教師為主角的談話，讓幼兒成為晨談的主角。教師可以此幼兒播報(bào)的內(nèi)容，引發(fā)深層次的談話。這種播報(bào)還有一個(gè)好處，就是讓班級每位幼兒都得到了鍛煉，人人都是晨談的主角，人人都有話語權(quán)。

2.開展“我是小能人”小組討論活動。教師提出幼兒一日生活中發(fā)現(xiàn)的問題，幼兒以小組為單位進(jìn)行討論，人人都能出謀劃策，表達(dá)觀點(diǎn)，然后每組派一位代表進(jìn)行表達(dá)，最終通過討論和表決形成解決班級問題的方案。這種形式可以發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的力量，讓同伴在互動中碰撞出智慧的火花，同時(shí)學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

3.開展“特別關(guān)愛你”個(gè)別談話活動。個(gè)別談話往往是有針對性的，個(gè)別化的，在某些必要的時(shí)候也需要運(yùn)用。如，佳佳上學(xué)后情緒不高，這時(shí)候就要采用“特別關(guān)愛你”個(gè)別談話的形式，詢問她心情不好的原因，做好安撫和解決。另外，班級中有一些不太善于表達(dá)，性格內(nèi)向不自信的幼兒，教師可以利用晨談時(shí)間格外關(guān)愛，和他聊聊有趣的事，拉近和幼兒的距離，讓幼兒感覺到教師是值得信賴的好伙伴，從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長。

三、多樣支持，讓晨談“樂趣無窮”

支持1——晨談中表征方式的運(yùn)用。幼兒運(yùn)用表征的方法記錄今天準(zhǔn)備和同伴介紹的內(nèi)容，或是記錄討論的結(jié)果，這種方式，可以用直觀的方式讓別人更明白自己在說什么，同時(shí)還可以提示自己有條理地表達(dá)。幼兒在表征過程中也鍛煉了思考、概括、理解的能力。

支持2——照片、視頻等資料的使用。幼兒的思維方式?jīng)Q定了他們要把晨談的內(nèi)容具體化、情境化，這樣更利于幼兒的討論和理解。如出示一張美工區(qū)收拾混亂的照片，作為討論的內(nèi)容，讓幼兒通過觀察具體的情境，提出討論的問題，思考解決問題的方法。視頻資料還可以幫助幼兒延伸討論的話題，獲取問題的答案。如嘉偉用語言介紹各種恐龍后，教師找出視頻《恐龍時(shí)代》讓幼兒觀看，幫助他們在聽完講述的基礎(chǔ)上更生動形象地了解恐龍。

支持3——家長資源的運(yùn)用。家長是幼兒的第一任教師，家長資源的運(yùn)用可以更好地發(fā)揮幼兒園的教育功能。在晨談活動中也可以充分發(fā)揮家長的參與性，讓晨談更有趣、有效。如，月月在晨談中說道：“我掉牙了，掉了好幾顆，現(xiàn)在說話都漏風(fēng)了，我有點(diǎn)害怕?！苯處熣垇砹税嘀械囊晃谎泪t(yī)媽媽，請她和幼兒說一說人為什么會掉牙，掉牙之后還會發(fā)生什么事？我們怎么保護(hù)牙齒，等等。晨談中牙醫(yī)媽媽用自己的專業(yè)知識和幼兒溝通交流，讓他們明白掉牙的秘密。

以幼兒為本的晨間談話，更加關(guān)注了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們感興趣的話題、需要解決的問題、生活和自然的奇妙等角度出發(fā)，讓他們想說、敢說、喜歡說，在一次次的晨談中豐富經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、增長自信。晨間談話活動搭起了一座溝通、交流之橋，讓教師、幼兒、同伴之間走得更近。晨間“趣”談，一定會在幼兒的成長歷程中留下濃墨重彩的一筆，成為幼兒成長的寶貴財(cái)富。