創(chuàng)設(shè)“積極的語(yǔ)言實(shí)踐”

潘涌 樓琛

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)：為了培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要為其創(chuàng)設(shè)“積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”。而積極語(yǔ)用需要積極的語(yǔ)境。就高考作文題型設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)設(shè)的其實(shí)就是可供積極語(yǔ)用的基本“語(yǔ)境”。就實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)境而言，任何寫(xiě)作都會(huì)受到語(yǔ)境中某些要素的制約，從而潛在地影響考生思想力和表達(dá)力的釋放程度。新世紀(jì)以來(lái)，高考作文在深化改革的大背景下，持續(xù)凸顯了一以貫之的價(jià)值導(dǎo)向：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“積極的語(yǔ)言實(shí)踐”語(yǔ)境，鼓勵(lì)不同考生釋放出精彩的表達(dá)力。

2019年全國(guó)卷四份（含“全國(guó)漢語(yǔ)試卷”），另加北京卷、天津卷、上海卷、江蘇卷和浙江卷，總計(jì)九份高考作文卷，無(wú)論是穩(wěn)妥型，還是激進(jìn)型，共同貫徹了守正出新的前提下引導(dǎo)考生多元思考、自主表達(dá)的意圖，旨在培養(yǎng)青少年“在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)”?？傮w而言，五份地方卷的作文題偏向自由活潑、新穎奇巧，頗能引發(fā)考生的獨(dú)立思考和即興發(fā)揮;四份全國(guó)卷的作文題相對(duì)追求兼顧“面”之平穩(wěn)、普遍適切，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松務(wù)實(shí)、適切性強(qiáng)的語(yǔ)境，相宜于不同省情的多層次考生的主動(dòng)表達(dá)和積極發(fā)揮，體現(xiàn)出穩(wěn)健妥當(dāng)，既重視引導(dǎo)向上又兼顧考生實(shí)際心理和經(jīng)驗(yàn)這樣一種大局觀念。因此，不妨說(shuō)：在持續(xù)深化語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的大背景下，這些作文題鮮明地表現(xiàn)出一以貫之的“積極語(yǔ)用、表達(dá)本位”的價(jià)值導(dǎo)向。

一、技術(shù)設(shè)計(jì)：增強(qiáng)考生的自主選擇性

這是各地作文考題在技術(shù)設(shè)計(jì)上的一種總體意圖，保持了新世紀(jì)以來(lái)高考作文改革一貫的基本特點(diǎn)。對(duì)考生的語(yǔ)言表達(dá)，不能消極限制，而要精心引導(dǎo);既要使之融人大改革時(shí)代波瀾壯闊的主潮流，又要盡可能地引導(dǎo)考生表達(dá)作為一個(gè)獨(dú)立生命體的思想與激情、夢(mèng)想與追求。這是適當(dāng)兼顧中的一種“平衡技術(shù)”。

第一，作文題中“命題”與“自擬”辯證統(tǒng)一。北京卷和天津卷處理得比較圓滿。北京卷以“文明的韌性”和“2019的色彩”為題目，分別要求寫(xiě)成議論文和記敘文，并呈現(xiàn)了相關(guān)的提示文字，選擇性強(qiáng)，虛實(shí)相生，著意為考生創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放和引領(lǐng)兼容的寬松思維空間。天津卷也明顯具備這種特征，雖然要求考生自擬標(biāo)題，但材料中的方志敏、陶行知和黃大年三人的心跡表露綴合在一起，就鋪設(shè)了一種具有提示性的思路框架——自由中的開(kāi)放、開(kāi)放中的規(guī)定。上述作文題關(guān)鍵之處在于“命題”與“自擬”二者自然適度融通，為考生自主表達(dá)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的語(yǔ)境。這是“守正出新”基本原則在高考作文題中的體現(xiàn)。全國(guó)卷I以“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”為要求寫(xiě)一篇演講稿、全國(guó)卷Ⅲ高三最后一課上老師所說(shuō)“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”蘊(yùn)含的師生依依別離情，都巧妙地嵌進(jìn)了思想引導(dǎo)、立意開(kāi)放的特征，為考生提供了“我要表達(dá)”“我能表達(dá)”這樣一種積極和敞亮的特殊語(yǔ)境。

第二，大部分考卷更是積極鼓勵(lì)考生自選立意、角度乃至標(biāo)題，為其創(chuàng)設(shè)自由作文大天地。語(yǔ)言表達(dá)實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)考生展示內(nèi)心的真實(shí)世界，包括考生的思想、觀念、情感等;而且這種表達(dá)應(yīng)該是縝密?chē)?yán)謹(jǐn)、生動(dòng)活潑、富有獨(dú)特感染力的。高考作文題愈來(lái)愈趨向創(chuàng)設(shè)這種供考生自由創(chuàng)造的廣闊精神平臺(tái)。詳細(xì)而言，2019年全國(guó)九份高考作文題都是為引發(fā)考生展示“表達(dá)的力量”而鋪設(shè)開(kāi)放語(yǔ)境的，所謂“三自”甚至“四自”——自己立意、自己擬題、自選角度、自選文體（除了北京卷明確要求議論文和記敘文二選一）。評(píng)價(jià)考生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，需要為其提供一個(gè)自由舒展的思維空間，沒(méi)有多維開(kāi)放的語(yǔ)境幾無(wú)可能。“三自”甚至“四自”成為高考作文命題者的統(tǒng)一共識(shí)，昭示了“選擇的自主”正在上升為一種主流和普遍的高考作文理念。

第三，就高考作文體裁而言，愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)議論文的重要性，以促進(jìn)考生深沉思辨與自如表達(dá)。所有考卷無(wú)一例外要求選擇合適的文體或明言以議論文寫(xiě)作。北京卷雖然可以用“2019的色彩”為題寫(xiě)成記敘文，但其語(yǔ)境也必然要求考生賦予作文濃郁的思辨色彩。即使全國(guó)卷Ⅱ涉及的演講稿、書(shū)信等應(yīng)用類(lèi)文體，也是需要考生以深刻的思辨、精彩的判斷和理性的眼光來(lái)寫(xiě)作的。從這一層意義上說(shuō)，唯有思辨、深刻地思辨、嚴(yán)謹(jǐn)而縝密地思辨，唯有灌注思辨力的議論文，才是這個(gè)時(shí)代高考作文應(yīng)該自覺(jué)應(yīng)用的最重要文體，更是為大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)所預(yù)先作出準(zhǔn)備的最主要文體，是全面深化改革中的中國(guó)語(yǔ)文教育順應(yīng)世界共同價(jià)值取向的寫(xiě)作載體。正是由靈魂深度駕馭的“議論”（“評(píng)論”更好，下文另外討論），極其充分地開(kāi)發(fā)著人的智慧。

二、內(nèi)容導(dǎo)向：增強(qiáng)思維的開(kāi)放性

我們注意到，高考作文類(lèi)型更趨向于新話題、新材料作文，其基本導(dǎo)向在于“為青春立言”——由此精心布設(shè)了一種開(kāi)放靈動(dòng)、理性演繹的思維結(jié)構(gòu)，常常能激發(fā)出考生揮灑激情和智慧、展示開(kāi)放世界的五彩繽紛的強(qiáng)烈沖動(dòng)。新中國(guó)成立以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了全命題作文-半命題作文-封閉性話題作文和材料作文-開(kāi)放性材料作文和開(kāi)放性話題作文等階段。當(dāng)前正處在這一發(fā)展鏈條上的最新階段。

第一，就題目?jī)?nèi)容要求而言，今年高考作文涉及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的多維度時(shí)空。2019年是一個(gè)不尋常的年份，它為考生提供了回顧與前瞻、評(píng)說(shuō)與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的廣闊歷史舞臺(tái)，使青春心靈能夠在立體的多維世界里翩然翱翔。今年的作文考題都充分彰顯出“引燃”考生書(shū)寫(xiě)沖動(dòng)和表達(dá)欲望這樣一種設(shè)計(jì)目的。僅以全國(guó)卷而言，卷I“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的演講稿，卷Ⅱ緊扣重大歷史節(jié)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的穿越時(shí)空的想象類(lèi)應(yīng)用文，卷Ⅲ漫畫(huà)作文“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”的師生依依別離情（想象作文），“全國(guó)漢語(yǔ)試卷”針對(duì)2022年北京冬奧會(huì)而舉行班級(jí)主題班會(huì)上的“眾說(shuō)紛紜”，旁涉古今、縱貫天地，話題深廣、含蘊(yùn)豐富，為考生縱橫捭闔、酣暢書(shū)寫(xiě)拓寬了思維邊界。雖然其中或隱或顯地貫穿了命題者的某些“思想線索”，但供考生思想漫游的精神天空是極其廣闊和開(kāi)放的。

第二，題目中的新材料或新話題，能以多元發(fā)散的價(jià)值導(dǎo)向釋放考生的表達(dá)力。這是上述技術(shù)設(shè)計(jì)所內(nèi)在規(guī)定的一種必然邏輯，尤其顯著地體現(xiàn)在自主命題的省市高考作文題中，如浙江卷、上海卷等。浙江卷作文題呈現(xiàn)了一段關(guān)于作家寫(xiě)作目標(biāo)的材料：圍繞著寫(xiě)作目標(biāo)與動(dòng)機(jī)存在兩種不同觀點(diǎn)，即“讀者主體論”和“作家主體論”，實(shí)質(zhì)上是討論作家與作品、作家與讀者的辯證關(guān)系。兩種觀點(diǎn)雖然表面上有點(diǎn)相左，但實(shí)際創(chuàng)作中它們并非是相克的，而是相輔相生的——作品從來(lái)都是作家的精神生活史，但并非個(gè)人情思一覽無(wú)遺的“宣泄”。因此，真正的創(chuàng)作不是非此即彼，而是發(fā)揮主體精神與尊重客觀對(duì)象的有機(jī)結(jié)合。所謂“創(chuàng)作”，應(yīng)該是“讀者主體論”與“作家主體論”的互相融合。這種考題隱含了豐富復(fù)雜、有待恰當(dāng)闡發(fā)的文藝審美思想，其專(zhuān)業(yè)價(jià)值和引申價(jià)值都需要考生作出精致、縝密的思想表達(dá)。上海卷更著眼于要求考生去感悟生活中的普遍真諦，即從區(qū)別與聯(lián)系中認(rèn)識(shí)每一種事物的獨(dú)特性和差異性，從而形成對(duì)事物深刻新穎的“原創(chuàng)”認(rèn)知和表達(dá)。如上的作文命題比較典型地體現(xiàn)了通過(guò)表達(dá)重點(diǎn)考查考生的文化積淀和思想素養(yǎng)，進(jìn)而引發(fā)考生語(yǔ)言表達(dá)力的相應(yīng)釋放，使之趨近思想力與表達(dá)力有機(jī)融通并且深度進(jìn)發(fā)的寫(xiě)作理想境界。

三、改進(jìn)建議：優(yōu)化“積極的語(yǔ)言實(shí)踐”

盡管高考作文題每年都在完善，然而命題者在新課標(biāo)的基本精神引領(lǐng)下怎樣優(yōu)化“積極的語(yǔ)言實(shí)踐”及其語(yǔ)境，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的工作任務(wù)。唯有“積極的語(yǔ)言實(shí)踐”，才能養(yǎng)成學(xué)生積極的思想力和表達(dá)力，并且提升其以思想力和表達(dá)力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)，整體帶動(dòng)其綜合素養(yǎng)趨向優(yōu)化。從今年的試題看，至少有三個(gè)問(wèn)題需要深入探討并解決。

第一，關(guān)于“套作問(wèn)題”。如何克服高考作文的“套作”，長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)涉及考試公平的嚴(yán)肅問(wèn)題。今年，九份考卷幾乎都在嚴(yán)厲警告考生不得“套作”、不得“抄襲”。筆者以為，有些考卷作文題（包括話題或材料）過(guò)于貼近當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，沒(méi)有從題目本身的設(shè)計(jì)上堵住“套作”的可能漏洞，反而埋下“套作”的明顯隱患。與當(dāng)下熱點(diǎn)靠得太近，利弊兼有，應(yīng)當(dāng)更加謹(jǐn)慎，最好能夠避開(kāi)。這就需要深下功夫，處理好趨近時(shí)代與超越時(shí)代的關(guān)系，要求考生既能面向時(shí)代、肩負(fù)使命、勇于擔(dān)當(dāng)，又能獨(dú)立發(fā)揮、深沉思考、理性追求。因此，需要重新思考和設(shè)計(jì)這類(lèi)題型，使臻完美。

第二，關(guān)于“詩(shī)歌問(wèn)題”。這是一個(gè)至今難以回避的老大難問(wèn)題。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：增強(qiáng)學(xué)生“形象思維能力”，鼓勵(lì)學(xué)生“美的表達(dá)與創(chuàng)造”。每年都有專(zhuān)家學(xué)者呼吁為詩(shī)歌寫(xiě)作“開(kāi)禁”，但每年同樣持續(xù)不斷出現(xiàn)在考卷上的是“不得寫(xiě)成詩(shī)歌”。很明顯，這幾乎構(gòu)成了對(duì)詩(shī)歌文體的片面歧視;而所謂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的不方便操作云云，則是一種心態(tài)消極的廉價(jià)借口。試想：我們?yōu)槭裁床辉O(shè)計(jì)一種詩(shī)歌題型和審讀評(píng)價(jià)的適當(dāng)方案呢？現(xiàn)代新詩(shī)的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作就是現(xiàn)代語(yǔ)文教育中的組成部分，既然如此，完全可以提供適合考生的蘊(yùn)含鮮活、豐富靈感的審美素材，要求考生用現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)來(lái)藝術(shù)地表情達(dá)意，并在寫(xiě)作中對(duì)考生進(jìn)行量化要求，如要求考生提供分行排列的20～30行“靈性文字”，另要求考生通過(guò)詩(shī)歌寫(xiě)作提供獨(dú)創(chuàng)的、新鮮的“中心意象”，以便閱卷教師作出關(guān)鍵的審美評(píng)價(jià)，考查考生清新奇特、道人未道的詩(shī)性品質(zhì)。

第三，關(guān)于“評(píng)論問(wèn)題”。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中的“議論文”，往往按照“提出觀點(diǎn)-道理論證或者事實(shí)論證-結(jié)論”“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的固化套路寫(xiě)作，中間部分有時(shí)亦有若干分論點(diǎn)。這樣的套路容易束縛考生的思維活力。能夠充分體現(xiàn)考生理性思維及表達(dá)能力的是目前教育發(fā)達(dá)國(guó)家盛行的“評(píng)論”——該文體也是高中課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“發(fā)展邏輯思維”“提升思維品質(zhì)”的最好載體。它針對(duì)敏感的焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)思維演繹，能對(duì)問(wèn)題的危害和深層原因作出有的放矢、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的評(píng)說(shuō)，又能對(duì)問(wèn)題的化解闡發(fā)深刻有力、值得推敲的邏輯推論。這樣的評(píng)論文章，重思想演繹輕同質(zhì)結(jié)論，重思維個(gè)性輕流行觀念，重思維創(chuàng)新輕傳統(tǒng)套話，當(dāng)可為未來(lái)的高考作文題設(shè)計(jì)者參考。這就需要語(yǔ)文教育界深入討論“議論文”與“評(píng)論文”各自的特質(zhì)，或?yàn)樽h論文注入新的內(nèi)涵，或?yàn)樵u(píng)論文確立“合法”的高考地位。

四、方向前瞻：走向積極語(yǔ)用新境界

高考是最廣泛吸引中國(guó)社會(huì)注意力的第一“國(guó)考”，其中的作文題則是被賦予最大分值、具有相對(duì)獨(dú)立和完整價(jià)值的關(guān)鍵題目。它是顯著影響考生總分甚至“考運(yùn)”的關(guān)鍵所在，甚至影響國(guó)家文化發(fā)展命運(yùn)。因此，無(wú)論對(duì)高考作文題型的設(shè)計(jì)和研究投入多少“心力”，都是一件有超值意義的“投資”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，我們期待高考作文命題通過(guò)設(shè)計(jì)“積極的語(yǔ)言實(shí)踐”而趨向“積極語(yǔ)用新境界”。

首先，以語(yǔ)境為載體。作文作為一種極其復(fù)雜的人類(lèi)高級(jí)精神活動(dòng)，其表達(dá)力的顯現(xiàn)和相關(guān)評(píng)價(jià)都是依托一定的語(yǔ)境而進(jìn)行的，設(shè)計(jì)并優(yōu)化寫(xiě)作語(yǔ)境是出題人首要的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，諸如既高屋建瓴、開(kāi)放多元，又能融入個(gè)體生命元素的材料或者話題，比較相宜。例如今年的上海卷、浙江卷、北京卷“文明的韌性”等題即是。這樣能引導(dǎo)考生放遠(yuǎn)視野、開(kāi)放思維、糅合一己深切體驗(yàn)。這就對(duì)作文命題人的素養(yǎng)提出了很高的要求。

其次，設(shè)計(jì)合理任務(wù)。包括“以問(wèn)題為線索”的文體、題目和觀點(diǎn)，尤其是卓越的語(yǔ)境和語(yǔ)料一定是蘊(yùn)含深邃觀點(diǎn)的，也必然指向邏輯思維的路徑。之所以強(qiáng)調(diào)“評(píng)論”和“邏輯”，是因?yàn)樘嵘嗌倌甑目茖W(xué)理性思維品質(zhì)，對(duì)青春生命智力資源的開(kāi)發(fā)具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略價(jià)值。全國(guó)卷Ⅲ即是，淺顯的表象、通俗的文字承載了言說(shuō)不盡的深厚思想與情感，人人心中有，未必人人道得清、說(shuō)得深。

最后，提供命題指向。任何高考作文題都不能以明顯的價(jià)值向度去限制考生的具體思維及觀點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)考生思維走向深邃、復(fù)雜和縝密的高境界。所謂“命題指向”，不是一個(gè)個(gè)具體呈現(xiàn)的是非判斷之觀點(diǎn)，而是激發(fā)考生探索趣味和表達(dá)活力的一種特殊“推動(dòng)力”。這樣的“命題指向”，當(dāng)然是任何高考作文題中所應(yīng)該深深包含的寫(xiě)作主體（考生）之思想源泉。

著名哲學(xué)家恩斯特·卡西爾如此創(chuàng)意地判斷哲學(xué)意義上的“人”：“我們應(yīng)當(dāng)把人定義為符號(hào)的動(dòng)物（animal svmbolicum）?！备呖甲魑氖强忌癯砷L(zhǎng)中具有轉(zhuǎn)折意義的語(yǔ)言實(shí)踐，是深遠(yuǎn)影響其語(yǔ)用能力發(fā)展的重要語(yǔ)文檢測(cè)活動(dòng)。更深入、更持續(xù)地提升高考作文題的研制質(zhì)量，以進(jìn)一步解放考生的思想力和表達(dá)力，對(duì)于基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)具有風(fēng)向標(biāo)意義，進(jìn)而對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力體系建設(shè)也具有基礎(chǔ)性的積極效應(yīng)。