基于主題語境下的高中英語課堂教學(xué)探究與思考

楊童舒 牟原原

摘 要：主題語境是英語課程內(nèi)容的六要素之一，涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境。本文探討了在高中英語課堂教學(xué)中，針對不同的課型，如何依托主題語境來有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生的英語綜合運用能力在真實的語境中得到多維度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題語境;高中英語;課堂教學(xué)

一、引言

英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機滲透情感、態(tài)度和價值觀，在英語學(xué)習(xí)中起著整合和引領(lǐng)的作用。由于學(xué)生對主題語境和語篇理解的深度會直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效，因此教師應(yīng)把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

二、關(guān)注主題意義，制定單元整體教學(xué)目標

教師應(yīng)關(guān)注主題意義，制定單元整體教學(xué)目標。單元教學(xué)目標要以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動。每個課時目標的設(shè)定都要為達成單元整體目標服務(wù)，并根據(jù)教學(xué)實際需要有所側(cè)重，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。

例如，單元主題為人與社會---責(zé)任、權(quán)利及規(guī)章制度，可設(shè)計以下的單元目標：從正反兩方面說明自己的觀點;結(jié)合家庭情況，組織家規(guī)討論，整理各自家庭的家規(guī)并說明增減家規(guī)內(nèi)容的理由;正確認識高中學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利，并正確使用情態(tài)動詞進行表述;與人合作，共同組織一個社團，擬定社團的章程。結(jié)合實例，單元主題的設(shè)置與單元目標的實現(xiàn)存在緊密聯(lián)系。單元主題可以引發(fā)學(xué)生對本單元主題的思考，引導(dǎo)學(xué)生闡述個人觀點，同時可以利用單元主題設(shè)計的生活素材開展教學(xué)，更好地完成單元教學(xué)目標。

三、基于不同課型的主題語境設(shè)計，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力

（一）依托主題語境，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

在英語聽說課堂中，教師可以事先選擇多組與主題相同或者相近的英語語篇，開展聽力訓(xùn)練活動。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對語篇內(nèi)容，共同探討問題，并鼓勵學(xué)生分享自己的觀點，也就鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。在聽說課堂中，主題語境的創(chuàng)設(shè)不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，而且通過聽音辨識、口語表述的過程，使學(xué)生的英語聽力水平與口語表達能力都得到了充分鍛煉和提升。同時，主題語境的創(chuàng)設(shè)還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

例如，人教版高中英語一年級必修一Unit1《Teenage life》，本單元的主題語境是“人與自我”之校園生活，教師可以提前利用手機拍攝一段英文配音的本班學(xué)生在學(xué)校期間的生活視頻。在上課時播放視頻并組織學(xué)生展開自由討論，使學(xué)生在真實的情境下，運用已有的主題語言來描述自己的校園生活，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又順勢提高了學(xué)生的口語表達能力。

（二）依托主題語境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在高中階段英語教材當中，有不同的單元與模塊。教師則需要將教材作為載體，注重各單元內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的整合，以確保整個教學(xué)的完整性和整體性。還需明確教學(xué)目標選擇合適的閱讀內(nèi)容，并通過精心的設(shè)計來進行有效串聯(lián)。依托主題語境進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于知識體系的構(gòu)建，而且還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過師生互動以及探究主題意義，來促使學(xué)生形成高階的思維。

例如，人教版高中英語一年級必修二 Unit 2《Wildlife protection》，本單元的主題語境是“人與自然”之環(huán)境與保護，通過介紹藏羚羊過去和現(xiàn)在的生存環(huán)境，提倡每個人通過改變自身的生活方式進一步拯救野生動物、地球與人類。在本節(jié)課中，教師可采用任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，借助多媒體課件上課，利用直觀教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，上一節(jié)集趣味性、知識性為一體的的閱讀課。

（三）依托主題語境，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作課一直是英語教學(xué)的重難點。目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀還停留于解析優(yōu)秀范文的陳舊套路，脫離語境的生搬硬套，重詞匯和句子，而忽視了作文構(gòu)思內(nèi)容的創(chuàng)新，缺乏邏輯的構(gòu)架，不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展?；谥黝}語境的高中英語寫作教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞主題語境，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，主動構(gòu)思寫作內(nèi)容。針對高考“讀后續(xù)寫”這一寫作題型，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘出閱讀中的有用寫作元素，以讀促寫。

例如，在“人與社會”的主題語境中，教師可先為學(xué)生播放一首英文歌曲Be want you wanna to be，歌詞里面包含很多關(guān)于職業(yè)的詞，鼓勵學(xué)生追逐夢想，有效激發(fā)學(xué)生對于這一主題的興趣。接下來通過探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)申請信的結(jié)構(gòu)，在此過程中教師充當資源的提供者和指導(dǎo)者，確保學(xué)生能夠發(fā)掘主題語境中的寫作信息。經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生儲存在大腦中的相關(guān)背景知識已被有效調(diào)動出來。再接下來就要進入運用練習(xí)環(huán)節(jié)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開寫作活動。然后繼續(xù)圍繞本語篇的主題，讓學(xué)生以小組討論方式完成高考真題寫作。課后進入獨立練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進入真實寫作環(huán)節(jié)。

結(jié)語

在高中英語的教學(xué)中，通過對主題語境的合理運用，能夠?qū)崿F(xiàn)顯著的教學(xué)效果。在主題語境下的高中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)始終以主題語境為基本導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)探索與解決問題，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以豐富的學(xué)習(xí)與活動為驅(qū)動，突出他們的情感與活動體驗，靈活運用多種多樣的方法展開語境教學(xué)，使學(xué)生的聽說讀寫能力都得到一定程度的培養(yǎng)發(fā)展與提升。

參考文獻：

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