巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

陸定華

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)方式有著重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體的直觀顯示、動(dòng)態(tài)演示、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);興趣;多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，人們的一舉一動(dòng)已經(jīng)與信息技術(shù)密不可分。信息技術(shù)的發(fā)展，不單給人們的日常生活帶來了“捷徑”，還讓社會(huì)的發(fā)展更進(jìn)一步，同時(shí)，也為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！弊プ⌒畔⒓夹g(shù)的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅能給教學(xué)帶來更加良好的效果，還能在方便教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更容易接受和理解。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面：

一、巧用信息技術(shù)開拓學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了空間，符號，結(jié)構(gòu)，變化的模型概念，對于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)的聯(lián)想能力和抽象事物的構(gòu)成能力。小學(xué)生的生理和心理都還處在發(fā)育的初期階段，在這一階段中，他們更偏向于靠感知、直觀的形象思維來接觸和了解外界事物。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成具體的事物和形象用多媒體的方式來展現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形（一）》中，需要小學(xué)生掌握和認(rèn)識長方體，正方體，圓柱和球等立體圖形，并且要能辨認(rèn)正面，側(cè)面，上面觀察到的簡單物體的形狀，這就需要學(xué)生的抽象圖形構(gòu)成能力。這些圖形在課本上是無法更好的展示的，這就需要信息技術(shù)的幫助。在教學(xué)過程中可以利用多媒體為學(xué)生展示各種圖形在實(shí)際生活中的運(yùn)用。并且可以詢問學(xué)生“你覺得那種形狀最可愛？為什么？”或者“你最喜歡哪個(gè)形狀？為什么？他有什么特點(diǎn)？”。在辨認(rèn)區(qū)分正方體和長方體的時(shí)候，可以利用學(xué)生感興趣的不同長方體和正方體的動(dòng)畫來進(jìn)行觀察，不僅僅可以抓住小學(xué)生的注意力，提升他們的興趣，還可以將原本抽象的數(shù)學(xué)圖形和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，容易理解，加深記憶。

二、巧用信息技術(shù)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)的運(yùn)用并不是學(xué)習(xí)了理論知識就可以的，需要學(xué)生真正的去動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，反復(fù)的實(shí)踐既可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生整體參與到實(shí)踐過程中來。例如：在一年級下冊《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，可以先用多媒體播放超市進(jìn)行買賣物品時(shí)的視頻，在課件上出示商品的圖片、價(jià)格，讓學(xué)生分組組合進(jìn)行小組活動(dòng)，分別扮演售貨員和顧客。并根據(jù)購買商品的價(jià)格，“顧客”給出的人民幣面值，“售貨員”需要找回的人民幣數(shù)量，進(jìn)行買賣的活動(dòng)。在這期間，信息技術(shù)可以更直觀的讓學(xué)生了解到自己的任務(wù)，也更便于學(xué)生根據(jù)具體的事例去模仿和學(xué)習(xí)，而“角色的扮演”更是貼合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生可以從生活出發(fā)，理解數(shù)學(xué)的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

三、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生的審美能力深受教育，社會(huì)，環(huán)境等的影響，而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在生活中，我們時(shí)常要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，而往往數(shù)學(xué)的運(yùn)用可以給生活帶來便利，并且也可以帶來審美上的愉悅。利用多媒體的展示，能讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)的美。如在教學(xué)二年級上冊《軸對稱圖形》中，利用多媒體課件展示蝴蝶兩邊翅膀打開、重合，觀察到蝴蝶左右兩邊都是一樣，直觀地感知軸對稱圖形的特點(diǎn)。再進(jìn)一步出示房子、小車、紅雙喜字、雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴(yán)肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡，隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，讓學(xué)生深切地感受到軸對稱圖形，它們給人們美的享受。多媒體課件的直觀顯示讓數(shù)學(xué)中的對稱美在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、巧用信息技術(shù)提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生思維能力的發(fā)展還須通過恰當(dāng)?shù)拿襟w，以形象手段將知識的形成過程呈現(xiàn)出來。利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)直觀形象、生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的感性材料，并把它和教師的語言描述結(jié)合起來，能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。例如在教學(xué)三年級下冊52頁“兩位數(shù)乘法兩位數(shù)”例3，解決問題，我用到多媒體課件出示主題圖創(chuàng)設(shè)情境，主題圖顯示有5個(gè)紙箱，每個(gè)紙箱可以裝12個(gè)保溫瓶，文字出示超市一周賣出5箱保溫壺，每個(gè)保溫壺賣45元，一共賣了多少錢？先讓學(xué)生對主題圖進(jìn)行充分的觀察，自主地獲取數(shù)學(xué)信息，已知什么？求什么？從而提高了學(xué)生的觀察能力。要求出一共賣了多少錢？可以先求出5箱保溫壺一共有多少個(gè)？為了讓學(xué)生容易理解，用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示每個(gè)紙箱出示12個(gè)保溫壺，這樣就能讓學(xué)生直觀地感知求5箱保溫壺一共有多少個(gè)？列示為12×5=60（個(gè)），求出一共有60個(gè)保溫壺，再用多媒體課件在“每個(gè)保溫壺賣45元”上閃爍，學(xué)生自然而然地列出12×5×45=2700（元），求出一共賣了2700元。讓學(xué)生提高解題的靈活性，多種方法解決問題，還可以先算出一箱保溫壺的價(jià)錢。為了讓學(xué)生更好地理解，在多媒體課件上動(dòng)態(tài)演示一箱保溫壺12個(gè)，每個(gè)45元，求一箱保溫壺的價(jià)錢列式是12×45=540（元），再用多媒體課件動(dòng)態(tài)逐一增加到5箱保溫壺，求5箱保溫壺一共有多少錢，學(xué)生就可以清楚地理解，列式12×45×5=2700（元）。多媒體的演示，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生在解題的過程中，理清數(shù)量關(guān)系，同時(shí)拓展思路，用多種方法解決問題。

在課堂教學(xué)中，巧用信息技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)課堂，在教學(xué)中要滿足不同層次學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春蘭.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程研究，2011（9）.

[2]傅海倫.數(shù)學(xué)教育發(fā)展概論[J].北京：科學(xué)出版社，2014.