淺談小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)建策略

王旭東

摘 要：小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學習的主要任務。因此，我們要讓學生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，有效地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。培養(yǎng)學生語感和學習力。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;策略

當前小學語文教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀不容樂觀，教師只注重書面知識的講授、輕視精神內(nèi)涵的闡釋，學生對傳統(tǒng)文化認識模糊、興趣淡薄，課堂傳統(tǒng)文化氛圍缺失等等，所以，加強對學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育具有極大的緊迫性。作為小學語文教師應該通過有效手段進行中華優(yōu)秀文化的滲透，讓學生在學習和汲取語文知識的同時，也能深刻領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化所潛在的魅力。

一、加強學生對傳統(tǒng)文化的認識

處于小學階段的孩子大都不是很明白什么是傳統(tǒng)文化。他們覺得是不是古詩，古文，古代文學常識就是傳統(tǒng)文化。其實傳統(tǒng)文化在中華民族五千年悠久的歷史長河中源遠流長，它是中華民族的精神，是現(xiàn)代文化的基石。但可惜的是，今天我們的孩子對它的理解僅僅停留在了書本中的李白杜甫，背的一首首古詩上。在孩子的生活當中，傳統(tǒng)文化變得只是應付形形色色考試。我認為，要讓學生理解傳統(tǒng)文化，必須讓他們在日常生活中去感知，如傳統(tǒng)美食粽子可以讓學生了解端午節(jié)、屈原等;月餅能讓他們聯(lián)想到嫦娥奔月等民間經(jīng)典故事。還有剪紙，皮影，戲曲等民間傳統(tǒng)文化。營造文化氛圍在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟民族文化快餐一角，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。當涉及到傳統(tǒng)文化課文教學時，引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。同時，還可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳坊蛴跋褓Y料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術(shù)的精湛與美妙。

二、加強教師在課內(nèi)對傳統(tǒng)文化的深入介紹及應用

在讓學生認識中華傳統(tǒng)文化的同時，我們就要從自身認識到什么是中華的傳統(tǒng)文化。比如：在教授《九月九日憶山東兄弟》時，首先得讓學生知道本文的作者及其時代，然后要讓學生知道作者是在重陽節(jié)時因為遠離家鄉(xiāng)，思念親人所寫，最后引導學生認真分析探究古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學生真正認識和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。詩中遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人讓學生也對中華民族幾千年來傳承下來的習俗好奇不已。課下，他們都主動地去查找資料，了解中國古代其它節(jié)日的民俗風情。這樣，在不知不覺中，學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了自覺學習傳統(tǒng)文化的愿望。又例如：舉辦有關(guān)傳統(tǒng)文化的誦讀、寫作等比賽，讓學生通過自己的努力，力求讓學生們能感受到傳統(tǒng)文化給他們帶來的快樂，同時培養(yǎng)了學生們學習中國傳統(tǒng)文化的興趣。

三、加強學生對傳統(tǒng)文化的誦讀

詩詞及是傳統(tǒng)文化內(nèi)容的一個重要組成部分，因而巧妙利用這些古詩詞，有利于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學習方式。誦讀就是用抑揚頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著積極的作用。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知讀書百遍，其義自見;操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器讀書破萬卷，下筆如有神，這些古語分別從深度和廣度上強調(diào)量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義;只有廣讀，才能下筆如有神;也只有這樣，才能傳承文化的經(jīng)典。

四、加強學生在社會實踐中對傳統(tǒng)文化的學習

文化來源于生活更實踐于生活，傳統(tǒng)文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財富，所以，我們不是僅停留在經(jīng)典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中。要更好的體味文化內(nèi)蘊，就必須走出課堂、走進生活。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵我們可以以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機，結(jié)合生活實際帶領(lǐng)學生體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，在重陽節(jié)的時候，向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷以及其相關(guān)的習俗包括登高、賞菊、飲酒、插茱萸等等，讓學生知道這些習俗在王維的《九月九日憶山東兄弟》中都有體現(xiàn);在中秋節(jié)的時候，組織學生賞月吃月餅，并朗誦李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，進行詩文的熏陶。在端午節(jié)的時候引導學生查詢端午節(jié)相關(guān)的資料，了解屈原、伍子胥的事跡，用這些有趣的活動來讓學生去感受我國的傳統(tǒng)文化，深受傳統(tǒng)文化的熏陶。

五、對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革

教學模式的設置和運用也同傳統(tǒng)文化教育、小學語文整合教學的效率有直接的關(guān)系，如果運用的教學模式不合理，不僅達不到預期的教學目標，還可能會使學生產(chǎn)生錯誤的觀念，認為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育非?？菰锓ξ?。所以語文教師可以對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生感受教學情境下傳統(tǒng)文化散發(fā)的魅力。教師可以利用多媒體教學將傳統(tǒng)文化以一種生動形象的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主觀能動性，并加深學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解和認識。

作為小學語文教師，應該勇于承擔傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任，在日常教學過程中將傳統(tǒng)文化教育進行有效滲透，讓學生在學習和掌握語文基礎知識的同時，還能受到中國博大精深傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以傳承，進而使立德樹人的根本任務得以實踐和落實。教師在進行教學的過程中，應合理的選取教學方式，有效的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂中，提高小學生的文化素養(yǎng)，擴展學生的知識面。